关键词： 核心素养   校训建设   高校  

摘要： 作为核心素养校本化表达的校训,应体现凝练的办学理念和突出的办学特色。通过梳理我国高校校训建设的历史变迁轨迹,获取政治、经济、文化、社会和高校自身传统等因素影响下的内外部概观后,采取统计分析法,利用AntConc和ROST WordParser软件对US News于2020年度评选的中国百强高校校训语料库作文本分析,聚焦学生核心素养培育的时代要求,探寻其表征形态特点下的教育学意蕴,在课程、科研、品牌意识和社会服务方面,为我国高等教育内涵式发展精神指导下的具有中国特色的校训建设提供启示。

关键词： 高等教育学   学科发展   交叉融合   问题导向   跨学科教育   实践价值  

摘要： 学科交叉融合是高校学科发展的必然趋势。基于学科交叉融合推进高等教育学的进一步发展,尚面临传统院系单位制的束缚、师资团队知识背景单一化的局限、箱格化的知识和传统的学科化研究惯性、过度专业化的教育模式以及对实践价值的长期忽视等现实困境。突破上述困境的基本路径是:以突破学科壁垒为要义改革传统的学科组织机构,以改变师资知识背景单一化为目的建设跨学科学术团队,基于综合性高等教育问题促进多学科交叉融合研究,以复合型人才培养为目标引领跨学科教育实践,以夯实高等教育学学科发展根基为要旨主动服务社会需求。

关键词： 高等教育学   知识属性   价值取向   发展路径  

摘要： 高等教育知识的自然性使其本身具备不以人意志而改变的形式与结构,从而保证高等教育知识在历时维度中传习的稳定性与可理解性。高等教育学知识的社会性指向其本身作为一种社会性建构,这种社会性建构来自学者与生俱来的求知欲与好奇心。高等教育学知识的经济性是指它能够作为一种资源而产生经济效益。高等教育学知识的特质决定自身的价值取向。为了使高等教育学知识获得学术共同体一致性的理解与认可,它不断向科学化道路迈进。为更好释放高等教育学知识的功能,它既满足更多利益相关者的需求与期待,也具备一种本土化的价值关怀。高等教育学不论作为一个独立学科,还是研究领域,从知识发展角度,高等教育学需要面向真实情景,促进人文与理性融合,利用集群方法完善自身知识架构。

关键词： 应用型本科   “3+3”模式   学前教育学   课程改革  

摘要： 学前教育学是学前专业的核心课程,对该专业其他课程的学习起到了概括、统摄和凝练作用,在教师教育课程改革中起着关键性作用。为此,课程组针对本课程教师在教学中的“课-岗-证”分离问题及学生理论学习中的“参与度不高、主动性不强”的现象,通过文献法、调查法及行动研究等方法,围绕应用型本科学前教育专业人才培养要求,对课程内容、教学模式、教学方法、教学手段、评价方式等对课程进行了整体研究和设计,构建了包括“课-岗-证”三维一体的课程内容体系和“课前-课中-课后”三阶段翻转课堂教学模式的“3+3”模式课程教学体系,充分调动学生参与课程学习的积极性和主动性,有效达成了课程教学目标。

关键词： 教师   专业素养   《教育学》   课程改革  

摘要： 《教育学》课程改革是新时代教育发展必然趋势,高校须以当前教育改革发展需求为核心,提高教师队伍核心教育能力及基础教育水平,解决当前《教育学》课程教育存在的基础问题,推进《教育学》课程教学总体质量提升,为后续阶段专业人才培养创造良好教育环境。

关键词： 习近平   素质教育论述   教书育人   立德树人  

摘要： 习近平关于素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育理论体系的核心内容,也是其论述教育改革发展的一贯的理论主题。它经历了“新素质”实践之思、素质教育观念形成和素质教育论述体系化等阶段。从实践到理论,从侧面到系统,形成了素质教育的基本内涵、发展任务与核心地位等主体要素,创造性地与教书育人、立德树人有机地融合起来,深刻地回答了“培养什么样人、怎样培养人”这一教育的根本问题,从而形成具有鲜明中国特色的素质教育新理念新观点,为新时代中国特色社会主义教育事业和教育学的发展提供了理论基础和行动指南。

关键词： 教育学教材   知识增量   学术梳理  

摘要： 教材是人才培养的重要载体,是开展课程教学的重要依据。改革开放以来,中国的教育学从无到有、从小到大、从弱到强实现了重大的历史性飞跃,各版本的教育学教材层出不穷、相关发文量持续增加。2011—2021年出版的教育学教材及相关发文分析显示,十年来教育学教材的知识增量是显著的、规律的、厚重的。梳理模块式的知识增量可以为把握教育学学科发展的前沿动态,推动立足本土情怀兼具国际视野的教育学的建立,以及推动中国化教育学的发展提供支撑。

关键词： 范梅南   现象学教育学   线上教学  

摘要： 线上教学是一个热门话题,以现象学教育学的角度对其探讨具有新意。通过问卷调查发现贵州H大学C专业某班级线上教学存在不足,提出相应对策,以期使线上教学更加有效。

关键词： 养成良好习惯   中国教育学   历史形成   科学内涵   创新发展  

摘要： 在人类文明史上,自古以来就有“习惯养成”的教育主张。我国著名教育家叶圣陶在其一生的教育改革探索中,主张不断适应中国现代社会变革与人的发展要求,继承优秀传统教育思想,总结教育实践经验和人生修养体悟,并把这一主张创造性地转化并发展成为比较完整、系统,具有中国特色、富有科学内涵的“养成良好习惯”现代教育思想。将这一教育思想作为一个历史生成而又具有内在逻辑的整体系统来解读就会发现,它涉及中国现代教育的目的和价值、本质和主体、目标和内容、范式和方法等一系列基本问题、范畴、要义,从而在一定意义上构建了一种“养成良好习惯”的“中国教育学”的理论和话语,为我国素质教育发展和国民素质提高提供了借鉴。新时代以立德树人为根本任务的中国特色社会主义教育,特别是“国民素质和社会文明程度达到新高度”远景目标的提出,进一步彰显了“养成良好习惯”教育思想的时代价值,并且推动着这种“中国教育学”的理论和话语创新实践与发展。

关键词： Curriculum revision   Constructivism   Transformational pedagogies   Integrative intentional learning   Professional identity  

摘要： To effectively navigate today's complex and rapidly changing health care environments, nurses require a high level of knowledge, sound psychomotor skills, diverse thinking and reasoning abilities, and a strong professional identity. The evidence showed that programs that offer students focused clinical practice experiences and offer students opportunities to 'think like a nurse' enable them to become sound practitioners. Faculty and staff at one mid-sized research-intensive university in Western Canada, engaged in an iterative process of rethinking the theoretical and pedagogical underpinnings of a BSN curriculum for educating nurses for the complexity of today's practice. Constructivist learning theory was chosen as the main underpinning of the revised curriculum. Furthermore, transformational learning theory guided the selection of several pedagogical approaches utilized throughout the program with the goal of inviting critical reflection and encouraging the development of competent, compassionate, ethical, and professional nurses. Additionally, we employed an innovative approach to clinical practicums where the process of learning is both integrated and intentional, and students are mentored to use prior knowledge in their decisions and clinical reasoning.