关键词： 教育学研究   现象学   方法论  

摘要： 基于整体取向的内在规定性，现象学既是一种认识事物本质的哲学观念，也是一种反思实践经验的方式方法。现象学以“朝向事物本身”的基本精神澄明了现象与本质之间的同一性，从教育现象本身出发是现象学方法融入教育学研究的基本方式。现象学方法之于教育学研究的特殊意义主要表现在对教育学意向的澄明、对教育生活世界的回返以及对教育实践智慧的重构三个方面。在明晰方法适用的条件下，对教育学研究中现象学方法的运用予以方法论反思，其价值主要表现为深化人文意蕴、突破原理思维与拓展实践价值，但在方法运用过程中仍存在难以落地、不尽成熟和未能本土化的困惑。

关键词： 公共教育学   公费师范生   乡村教育情怀   知识本位   乡土课程  

摘要： 公共教育学的人文属性特征有助于激发公费师范生的情怀理想，丰富的课程思政元素能有效融入情怀教育，课程实施过程中可设计多样的情怀主题体验性活动。但当前公共教育学课程在目标定位、内容结构、方法使用以及评价导向方面对公费师范生从教情怀理想的培育效果不佳。因此需要重新确立公共教育学的目标定位，整合教材资源，建构混合式、体验式教学模式，开展多样性评价，从而厚植准乡村教师的乡村教育情怀。

摘要： ~~

关键词： 中国特色教育学自主知识体系   生活教育   陶行知  

摘要： 中国教育学自主知识体系是一种结构化、层次化的知识系统，中国教育学人将建构中国教育学自主知识体系作为自己的使命。陶行知的教育思想作为中国教育学的重要瑰宝，对中国教育学自主知识体系建构具有重要借鉴价值。根植于陶行知在探索早期中国教育学自主知识体系时所面临的教育失语的外在条件与其自身经历；深入挖掘陶行知教育思想和教育实践中所蕴含的早期中国教育学自主知识体系的内涵；展现陶行知对中国教育学自主知识体系建构需植根中国实践、突显系统体系、注重知识创新的深刻贡献。陶行知对中国教育学自主知识体系建构的早期探索展现了中国教育学自主知识体系建构的原创性与特色化路径，为中国教育学自主知识体系的构建提供了坚实的理论基石与实践范例。

关键词： 教育强国建设   中国教育学   大教育学   国际话语权  

摘要： 教育学强国既是建成教育强国的理论先导，又是繁荣哲学社会科学的学术自觉，还是建成社会主义现代化强国的基础支撑。教育学强国具有两方面的内涵：一方面是指教育学以科学的理论和方法为指导，通过对教育现实问题的解决和对理想教育世界的搭建，促进人的全面发展和社会的全面进步，从而推动强国建设；另一方面是指一国的教育学在全球教育学术界占据主导地位，具有较强的国际话语权和学术影响力。不同形态的教育学在强国建设中发挥着不同的功能，表现为：为大学建设提供学术引领和智库支撑，为未来人才的培养筑基延脉，为教育政策和教育实践给予理论反哺。面向强国目标，中国教育学人应在大教育学视角下，建设满足人类生活需要的中国教育学；依托高校优势，推动中国教育学的高质量发展；开展国际交流与合作，提升中国教育学国际影响力。

关键词： 高等教育学学科   《高等教育学讲座》   教育规律论   底层逻辑   自主知识体系  

摘要： 《高等教育学讲座》是潘懋元先生长期在高等教育研究领域不懈探索与思考的重要成果,是我国第一部公开出版的体系化高等教育学著作。该书提出与阐释的教育规律论揭示和概括了教育与社会发展的关系和教育与人的发展的关系,是潘懋元先生最具独创性的理论贡献。教育规律论不仅是串联《高等教育学讲座》各讲的理论主线,而且奠定了高等教育学学科的底层逻辑,为第一部《高等教育学》的编写,也为高等教育学理论研究和高等教育改革与发展实践探索提供了指导。因此,《高等教育学讲座》是我国高等教育学科创立的标志,为建构教育学自主知识体系提供了一个范例。

摘要： 课程思政是三全育人的必然要求，通过专业课程潜移默化地发挥育人功能，落实立德树人的根本任务。本文从课程思政的视域出发，以“家庭教育学”课程为例，分析了“家庭教育学”课程实施课程思政教学的必要性，阐述了“家庭教育学”课程挖掘课程思政元素，将课程思政与课程知识有机融合的实施策略，

关键词： 基础教育学   基础教育   学科建构  

摘要： 基础教育学作为一门相对独立的学科，尽管在学术建制上获得了确认，但还需要在对象观、问题域、方法论上进行必要的澄清和辩护。在对象观上，基础教育学以作为整体的“基础教育”为对象，统摄和融合了学前教育、义务教育与高中教育等；在问题域上，基础教育学聚焦在如何为个体、社会或国家的全面、和谐与可持续发展奠定基础，关涉基础教育的机会分配、目标体系、课程发展、育人方式、学段贯通、普职融通、协同治理等问题；在方法论上，基础教育学由基础教育的中国性而强调马克思主义的指导，由基础教育的多重性而要求“基础学科”的知识资源，由基础教育的系统性而强调“复杂理论”的范式，由基础教育的领域性而容纳“实用主义”的取径。

关键词： 课堂参与度   学习动机   自我效能感   教学方法  

摘要： 大学生课堂参与度的高低有着教育学的归因。通过对课堂参与度的内涵、现状进行阐述，结合具体的教育学原理，从学生主体因素、教师教学因素、课程与教学环境因素三个方面进行深入分析，提出了包括激发学生内在动力、优化教师教学行为、改善课程与教学环境等提升学生课堂参与度的策略，以期为高校教学质量的提升提供参考。

关键词： 学前教育学   “双师四通”   教学模式  

摘要： “岗课赛证”综合育人理念与职业教育正逐步达成深度融合。作为高职高专学前教育学的授课教师，基于目前“岗课赛证”融通背景下学前教育学课程的教学现状分析，发现“课”与“岗”对接性不强、“课”与“证”融合度不够、“课”与“赛”靠近的拓展区不足。鉴此，构建了师心、师能双向引领，“岗证赛课”四维融通的教学模式。以“岗”为基，引“岗”入“课”；以“证”为标，融“证”进“课”；以“赛”为导，用“赛”领“课”。