关键词： 教育学   教育学中国化   发展历史  

摘要： 教育学是中国教育发展史上的"舶来品",教育学中国化的发展也在20世纪初应运而生,经历了萌芽期(1900～1949)、确立期、反思期与畸形实践期(1950～1977)、多元发展期(1978年至今),揭示出教育学发展背后的"中国化"趋势。通过对教育学"中国化"的解读,引起我们对教育学中国化的必然性、必要性、指导思想、方法论、路径等问题的思考。

关键词： Earth structure   Seismology   Pedagogy  

摘要： Chapter 1 is a seismic study of the mantle structure of the passive margin of northeastern North America. This region experienced multiple episodes of rifting and orogenesis in the past, and the study aims to understand how the Wilson Cycle impacts the geometry of the upper mantle seismic structure beneath southern New England using Sp receiver functions. Our findings indicate that structures related to the formation and breakup of Pangea may still be preserved at depth despite more recent magmatic and tectonic influences. Chapter 2 presents an analysis of P-wave attenuation for East Africa, focusing on the Afar, the Eastern Branch, and the Western Branch regions to analyze the extent to which volatiles may explain the presence of the regions' slow seismic velocities. Our modeled results indicate that a low Qp melt layer, similar to those observed beneath mid-ocean ridges, is sufficient to reconcile previous geochemical and geophysical results. Chapter 3 describes a quasi-experimental education study that tests the relationship between pedagogical methods and students' spatial skills in an introductory earth science general education course. In our study, we found no difference in the efficacy of the teaching methods or environments tested. We did observe a difference in male and female performance in domain-general spatial skills, with females scoring lower, suggesting that a focus on improving disparities between genders be considered in courses where spatial learning is required.

关键词： Affinity groups   Autism spectrum disorder   Ependymal cells   Estrogen receptor beta   Remote learning   Single cell RNA sequencing  

摘要： Laboratory research on sex differences in response to maternal immune activation:We investigated sex differences in molecular and behavioral responses to maternal immune activation during pregnancy. Epidemiological evidence indicates that immune activation during pregnancy impacts brain development, leading to increased incidence of neurodevelopmental disorders such as autism spectrum disorder (ASD) and schizophrenia. Researchers have modeled this association in the laboratory using maternal immune activation (MIA) animal models, in which offspring exposed to MIA in development demonstrate changes in social and restricted repetitive behavior that recapitulate aspects of autistic behaviors in humans. My research seeks to understand the nature of and mechanisms underlying sex differences in the fetal response to maternal immune activation. Male offspring generally demonstrate greater magnitude and/or number of molecular and behavioral changes in response to immune activation during gestation compared to females. Sex differences in the MIA model are understudied, and little research has considered sex as a biological variable with the potential to impact immune response mechanisms in the MIA *** first used a hypothesis-driven approach to investigate the role of sex hormone pathways in macrophages as a potential sex-specific mechanism regulating the immune response in the fetal brain. The estrogen receptor β (ERβ) has been shown to negatively regulate transcription of pro-inflammatory immune response genes in microglia. We hypothesized that female and male embryos may differ in the level of ERβ signalling in brain macrophages, leading to differential immune responses and therefore the observed sex differences in neurodevelopment after maternal immune activation. To test this hypothesis, we used the Cre-Lox system to generate mouse offspring with a knockdown of estrogen receptor β (ERβ) expression in myeloid cells using cre recombinase driven by the Cx3cr1 promote

关键词： 健康教育学   项目教学法   健康管理  

摘要： 教育部在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确提出:教学活动要以学生发展为中心,教师要积极推动课堂教学改革,因课制宜选择课堂教学方法,积极推广项目教学、混合教学,鼓励学生参与社会实践,培养大批有本领、有担当、符合经济社会发展需要的高素质专门人才。教育部也在《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》指出:体育本科专业学生要德智体美全面培养,不仅要具备体育专业能力,还要有一定自主学习和创新能力,应树立健康理念,掌握必要的健康生活知识,具备社会服务的基本方法和技能,为社会提供相应服务。本研究将项目教学法引入《健康教育学》课程,旨在培养学生健康管理和健康服务他人的能力,全面提升学生综合素质,为我国健康领域发展输送专门人才,实现人才培养目标。本文应用文献资料法、调查法、实验法、数理分析法等方法,立足当前国家高等教育改革政策、体育本科专业人才培养标准、体育专业《健康教育学》课程教学现状以及项目教学法的特色优势,基于项目教学法在《健康教育学》课程教学中应用设计和教学实践,对《健康教育学》课程应用项目教学理论、原则进行分析,并从项目教学实施后学生满意度、学生知识掌握和能力发展,学生课程成绩以及同行对项目教学设计方案评价等几个方面,对项目教学法在《健康教育学》课程应用效果进行研究。将同级同专业同期进行《健康教育学》课程的两个教学班分为对照班和实验班,对照班进行非项目教学,实验班进行项目教学。结果显示:(1)课程满意度方面,实验班课程整体满意度为97.5%,对照班为62.5%,实验班结课成绩满意度为95%,对照班为60%,实验班教学评价方式满意度为97.5%,对照班为62.5%,实验班和对照班各项满意度均存在非常显著性差异(P<0.01);(2)学生知识学习和能力提升方面,实验班基本掌握课程知识的学生占比为97.5%,对照班为72.5%,实验班可独立制定健康促进计划的学生占比为95%,对照班为65%,实验班具备开展健康自我管理能力的学生占比均为97.5%,对照班为67.5%,实验班论文撰写能力得到提升的学生占比为97.5%,对照班为65%,实验班组织开展调查能力得到提升的学生占比为95%,对照班为60%,实验班解决问题能力得到提升的学生占比为97.5%,对照班为65%,实验班合作学习能力得到提升的同学占比100%,对照班为67.5%,就能力发展而言,实验班提升与对照班相比更明显,存在非常显著性差异(P<0.01);(3)试卷成绩方面,实验班平均分为81.8分,对照班为71分,其中实验班80分以上学生占比65%,对照班为20%,两个班总成绩存在非常显著性差异(P<0.01);(4)同行评价方面,教师们一致认为项目教学方案设计比较合理,对学生能力发展具有较强的支撑度。结论:(1)项目教学法应用于《健康教育学》课程,有其可行性和必要性;(2)项目教学法可以提高学生课程满意度,满足学生的课程学习需求,能够在开展健康管理工作实践基础上,更为显著的增强学生自主学习能力、合作能力、用所学知识解决实践问题能力、立足实践开展调查、论文撰写等科研能力;(3)项目教学法在《健康教育学》课程中应用设计和实施得到同行教师的认可。建议:(1)因课程学时和学生项目教学经验少,项目教学需要小组成员充分参与,教师精力耗费大等,导致项目教学过程中对学生指导不够深入,对小组成员的有效评估略显粗糙,需要在今后研究中加以克服;(2)项目教学方案设计要基于教学内容,结合生活实际,确保项目教学的专业课程特色,明确学生的能力培养目标,重视对学生的意志品质培养;(3)项目教学方案实施要形成多课联动和教师联动效应,以期给学生充分的指导、更细化的评价,确保教学过程目标有效实现,学生能力得到充分发展。

摘要： 幼儿教育学是每一位想要从事幼儿教育的学生,必须要掌握的一门专业课程,这门课程对学生未来工作的发展起着重要作用。但中职院校学生基础薄弱、职业目标不明确等,导致这门课程无法良好开展,因此,教师需要改变当前现状,努力培养优秀的教育人才。一、中职幼儿教育学教学过程中存在的不足(一)教材的理论性过强当前,部分中职幼儿教育教学中,所选用的教材相对落后。随着社会的发展和科技的进步,幼儿的能力也得到了发展,教材内容更新不及时,

关键词： 怀特海   过程教育   过程形而上学   整体论  

摘要： 本文首先回顾那些专业文献，它们讨论了怀特海教育学的原则以及该学说提出的问题。显然，对于怀特海教育学的形而上学基础，迄今为止尚无足够的学术考察专注于他那过程形而上学体系的整体论方面。本文的目的就是：厘清目前一些对怀特海教育学形而上学基础的考察；提出一些新的原则；假设一些新的联系。教育被视为人类文明的文化灾难期和文化不确定期的治病良方。本文提出并论证了两个新的观点：第一，怀特海的教育观和人类文明发展观之间存在着共同的特色，至少存在着相似之处；第二，怀特海的教育理论是过程哲学对其普遍形而上学的应用。

摘要： 论文选题是每个研究生必然要面对的问题，选题的过程是研究生将所学理论与实际结合，通过关联建构与分析解决现实焦点、难点问题的过程，不仅包括遵循哪些标准等外在视角下的物理逻辑问题，还包括呈现选题本真的意义等内在视角下的体验逻辑问题。因此我们可以将外在视角下的物理逻辑与内在视角下的体验逻辑紧密结合、相互融通，探寻如何选题，以期在论文选题中快速成长，将灵光一现的偶然变为破茧成蝶的必然。

关键词： 学前教育专业   课程思政   改革措施  

摘要： 高职院校开展专业课课程思政教学改革,就是要利用好课堂教学主渠道,挖掘专业课程的育人价值,贯彻落实立德树人的根本任务。以学前教育学课程为例,从课程规划、课程理念、教师能力、课程资源四个方面探讨了学校学前教育专业课程思政改革面临的问题,在分析学前教育学课程思政改革的关键要素的基础上提出了具体措施。

关键词： 学术型硕士研究生   教育学   科研问题意识  

摘要： 研究生教育作为我国教育结构中最高层次的教育,已经成为关系国家未来发展的重要力量。研究生教育的本质内涵是科学研究,问题则是研究生顺利开展科学研究的前提条件。而科研问题意识作为一种自觉地发现、提出、探究、解决问题的心理活动,是影响研究生科研能力、水平与质量的关键因素。通过对黑龙江省H大学学术型教育学硕士研究生科研问题意识培养现状的调查发现,当前存在研究生整体科研问题意识水平不高、学校科研环境有待完善、导师指导力度有待加强、社会学术失范现象积弊较深等问题。基于调查现状,依托于创造力汇合取向理论,构建科研问题意识的多因子分析框架和科研问题意识影响因素的作用机制图,从包含认知、动机、情感因素在内的研究生自身因素与包含学校、导师、社会因素在内的环境因素两大层面进行归因分析,在此基础上,提出了培养研究生科研问题意识的两大主要路径:首先从研究生出发,通过提高认知水平、增强内在科研动机、强化情意支持三方面提高其自身素质;其次从科研学术环境出发,通过优化整顿学校科研制度与学风、加强导师科学指导力度、增强社会引导监督与支持力度对其进行完善。本研究认为,科研问题意识是科研活动中创新思维的逻辑起点,只有培养和发展学术型教育学硕士研究生的科研问题意识,加强其科研能力,才能使教育学拥有独特的研究视角,才能培养出更多的创新型人才,才能逐步满足新时代我国建立创新体系的需要。

关键词： 导师指导   教育学硕士研究生   科研能力  

摘要： 研究生是科研队伍中的后备力量,其科研能力与国家科技创新水平紧密相关,也是衡量我国研究生培养质量的重要指标。导师指导是研究生科研能力培养的关键环节。因此,探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响,对优化导师指导、提高教育学硕士研究生科研能力具有一定的理论意义和实践价值。本研究在对大量文献资料阅读、整理与分析的基础上,选取北京师范大学、华中科技大学、河南师范大学等六所高校的教育学硕士研究生为调查对象,并从导师的指导方式、指导规模、指导频率、指导时间、指导内容和指导风格六个方面探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响。基于情境领导理论和内—外部动机理论,本研究采用问卷调查法和访谈法,通过描述性统计分析导师指导现状和教育学硕士研究生科研能力现状,通过方差分析、回归分析并结合访谈资料深入探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响。主要研究结论如下:第一,导师面对面指导方式对教育学硕士研究生科研能力有积极影响。第二,指导规模过大影响导师指导的深度与广度,从而对教育学硕士研究生科研能力产生消极影响。第三,导师指导频率和指导时间对教育学硕士研究生科研能力有积极影响,并且指导频率和指导时间受指导规模的影响。第四,师友型和权威型指导风格对教育学硕士研究生科研能力有积极影响。第五,学业指导、心理指导和职业发展指导均对教育学硕士研究生科研能力有积极影响,影响程度从大到小依次排列为:学业指导、心理指导和职业发展指导。教育学硕士研究生对导师指导的整体情况满意度较高,但仍存在一些问题需要关注:第一,导师科研任务重,行政事务繁忙;第二,指导规模过大,指导精力投入不足;第三,指导风格单一,忽视学生个性差异;第四,指导内容不完善,缺乏全方位指导。最后,依据研究结论和导师指导存在的问题,本研究从研究生培养单位、导师和学生三个层面提出优化导师指导的对策与建议。研究生培养单位应细化导师管理条例,优化导师培训体系,完善奖惩机制;导师应加强自身道德修养,灵活调整指导风格,适时完善指导内容;学生应加强科研实践训练,积极与导师沟通交流。