关键词： 硕士研究生   学习投入   高等教育质量  

摘要： 随着高等学校硕士研究生人数规模的不断扩大,研究生教育在国民教育中的比例增加,教育质量成为了亟需关注的问题。硕士研究生群体的学习投入程度能够正向预测和反映研究生的学业状态,及时地探究和解决研究生在学习投入中的问题,提高投入度,有助于提高研究生教育质量。同时也适应了我国现在高等教育质量评价体系逐渐以资源投入评价为主转向作为教育主体的学生的趋势。本研究以H大学为例,在对相关的理论与学术动态进行研究的基础上,运用个案研究和比较研究的方法,以问卷调查和深入访谈的途径收集资料,对H大学教育学硕士研究生在学习动机、学习态度、学习行为、学习满意度四个与学习投入相关的维度上,进行总体性分析以及高低投入者在相同维度上不同表征的对比性分析,揭露现象、具体分析原因及有针对性地提出对策。在内容上共分为五个部分:一、梳理文献、对相关研究进行综述,了解目前关于学习投入概念、测量工具、现状、原因和对策的研究现状;二、确定本研究的理论基础、研究思路、测量工具及研究方法;三、对H大学教育学硕士研究生的学习投入现状进行总体性分析和对比分析;四、从学校、教师、学生个人三个层面分析H大学教育学硕士研究生学习投入的影响机制;五、有针对性地提出提高和优化H大学教育学硕士研究生学习投入的对策建议。最终调查结果显示,在学习动机方面:都是内外双重动机影响下,内部动机占主导,但动机的主导程度不同;在学习态度方面:总体学习态度都比较端正,高投入者的学习主动性更强;在学习行为方面:总体是中等偏上的水平,高低投入者在学习行为方面存在显著性差异;在学习满意度方面:整体的自我满意度一般,客观环境满意度较高,低投入群体各方面的满意度都低于高投入群体。同时发现,H大学教育学硕士研究生的学习投入受个体的态度、认知、归因,教师的指导、课程方式、以及学校资源和相关管理制度等的影响。为了有效提高教育学硕士研究生的学习投入,需要从学校、教师、学生相关主体提出建议对策。

摘要： 国家社会科学基金教育学重点课题"提升教育治理能力的教育评价制度改革研究"(课题批准号:AFA200009)开题会议于2020年10月17日在湖南大学举行。会议由湖南大学社科处处长侯俊军教授主持,参加会议的课题评议专家有西南大学副校长靳玉乐教授、厦门大学高等教育研究基地主任刘振天教授、北京航空航天大学公共管理学院赵婷婷教授、沈阳师范大学教育学院院长朴雪涛教授、南昌师范学院副校长刘小强教授、湖南省教育科学研究院副院长杨敏教授,

关键词： 师德   课程思政   《教育学》   知情意行  

摘要： 《教育学》课程中融入新时代师德"十项准则"实现学生将师德入脑入心是课程思政的基本要求。在课程思政实施中,根据学生师德知情意行的养成规律,建立了包含四层次的课程教学目标,构建了包含理论和实践,涵盖四层次的课程教学内容结构,运用了突出多样化、活动化和实践性等特性的教学方法与形式,建立了综合考量四层次养成的形成性评价和终结性评价结合的教学评价体系。

关键词： Dewey   Freire   Plato   Political Thought   Rousseau  

摘要： Education has long been romanticized by political thinkers for its supposed power to shape ideal selves and societies. This dissertation examines the history of political thought on education and contends that citizens are principally educated through socialization by law, culture, and institutions. Revealing the limits of utilitarian visions of education as subject formation, this dissertation ultimately argues against the excessive idealization of education as a means of realizing individual and collective projects of becoming. It argues for a revaluation of education as a truth-seeking activity for all ages. In “Molding Citizens: Plato’s Question,” I offer a rereading of Plato’s body of work through the lens of education. Against common readings, I contend that Socrates was less a model teacher and more a model student who forced Plato to grapple with whether good citizens are the products of good teachers and with whether education as a truth-seeking activity is antithetical to that civic end. I show how Plato maintained that good citizenship is not primarily the result of a teacher’s lessons, but of the law, culture, and institutions that structure lifelong association. I further demonstrate how he considered whether the socialization that determines becoming could be intentionally designed and perfected. In “Cultivating Man: Rousseau’s Experiment,” I argue that Rousseau saw a critical problem with Plato’s model because association will only produce ideal persons and citizens if and when a given society is already ideal. In response, Rousseau offered his Emile as an experiment in limiting socialization at the individual level in order to create a new ideal who might resist the toxic effects of a non-ideal society. Against common readings, I contend that Rousseau did not advocate molding persons toward predetermined models. Instead, he suggested cultivating the potential of each individual through a personalized and inimitable educational program of anti-sociali

摘要： 随着当前经济的飞速发展,社会各个行业都非常需要综合性人才,人才的培养离不开教育,随着教育教学改革的深入,要全面提高中职的教育质量,就需要重视教育学在中职教育中的有效应用。教育在随着社会的发展不断的改变,在变化过程中,我国的教育事业正在逐渐扩大,社会所需要的专业型人才和应用型人才越来越多,在这样的宏观背景下,教育学应该紧密联系中职院校的教育实际情况,帮助推动专业性教育人才的培养,本文主要围绕着教育学在中职教育方面应用过程中存在的突出问题,

关键词： 教育学专业   本科生   专业认同感  

摘要： 教育学专业本科生的专业认同感普遍较低,这一现象产生的原因有多个方面.就社会就业市场而言,市场对教育学专业的人才需求量少,教育学本科专业的对口就业途径模糊;就教育学学科而言,教育学专业课程设置重理论、课程教学方式以讲授为主、课程内容重合性大;就学生而言,对教育学专业的认知缺乏,对自身的未来发展定位不明晰.这些因素加剧了学生对教育学专业的质疑.据此,要培养学生对教育学专业的认同感,需要通过改善就业环境提高教育学专业的学科地位,通过革新教学方法、改善课程设置等提升学生的专业认知,同时还要给学生提供锻炼教学实践技能的机会.

关键词： 中国情境   基础教育   研究价值   话语权   原创性   教育学知识生产  

摘要： 21世纪以来,伴随着中国经济的稳步快速发展,中国在国际社会的参与度与话语权不断提升,国际学术舞台上有关中国教育研究的期刊论文规模和影响力逐渐提升,中国教育研究走向世界的步伐加快。但中国教育研究国际发文产生的学术影响力如何,以及中国情境在国际教育学知识生产中发挥何种价值仍有待考证。本研究考察2000-2020年在SSCI收录期刊上发表的与中国基础教育相关的学术论文与期刊,在展示SSCI期刊中国基础教育研究整体概貌的基础上,挖掘这些文章如何描绘中国情境,如何界定中国情境的研究价值,文章是否回答,又如何回答“为什么要研究中国的基础教育”这一问题。通过梳理SSCI期刊论文对中国情境中教育故事和经验的叙述,对中国情境的研究价值的界定,为反思国际中国教育研究在国际学术舞台上的影响力与贡献提供理论和实证依据,探索更易为国际教育学界所接受的教育学中国话语的建构路径。研究发现国际教育学术舞台上中国基础教育研究发文量逐年递增,但通过内容分析可得:部分研究者关注的是中国基础教育中与其他国家相似的问题,希望通过对中国基础教育的研究深化对普遍问题的理解,但并未挖掘中国实践能为共性问题的解决提供怎样的启示,只关注中国也存在的问题而不关注“中国方案”;部分研究者因中国学生在国际测评中取得较好成绩而关注中国基础教育,但并没有尝试解读中国经验,更未尝试把经验提升到理论层面;还有部分研究者认为中国是验证西方理论的理想情境,研究的过程就是将诞生于西方世界的理论放在中国的情境中验证的过程。研究结果表明,虽然中国基础教育研究国际发文量逐年递增,但却并未随之在国际教育学知识生产链上产生深刻影响,国际中国基础教育研究中生发出的原创性概念与理论较少。因此,构建中国特色基础教育理论体系、话语体系,在国际舞台上讲好中国故事还需要加强原创性的知识生产和理论贡献。

关键词： 教育学   跨学科研究生   学习困境   培养需求  

摘要： 随着我国经济的快速发展,高等教育趋于大众化,研究生的招生规模不断扩大,其中跨学科攻读研究生人数在不断增涨,呈现了明显的上升趋势。教育学作为一门包容性很强的学科,近年来其跨学科报考研究生的人数也在不断增加,随之带来了诸多问题,其中跨学科学生学习难以适应问题表现得尤为突出,对跨学科研究生的培养提出了挑战。因之,本研究探究了跨学科教育学研究生的学习困境所在及培养需求,旨在引领跨学科研究生摆脱学习困境,为培养部门提供具有实证基础的决策参考。在梳理相关研究的基础上,以跨学科研究生群体为研究对象,通过访谈调查、个案分析等方法收集研究资料,利用Nvivo软件对访谈资料进行三级编码,分析跨学科研究生学习困境的表现、不同类型跨学科研究生学习脱困的培养需求,发现:跨学科研究生学习困境主要是由于学习方式、专业基础、学科思维差异三方面因素所导致。理工科学生长期在实验室做实验、进行数据运算等,形成了其适应原专业学习的学科思维及与教育学不同的学习方式。文学、史学等社会科学的学生学科思维与学习方式也同样与教育学有差异。这些跨学科的学生没有经过系统的教育学科学习,缺乏专业基础。正是这些差异导致了其学习教育学科的适应困难。通过访谈调查、个案分析等方法对跨学科研究生的培养需求研究,发现其培养需求具体表现为希望能结合其已有学科特点进行专业基础指导、学术研究指导、及未来从事职业的指导等方面。基于跨学科研究生学习需求,助力跨学科研究生摆脱学习之困,培养跨学科的教育学研究生。理念上,树立多元开放的培养理念;坚持以人为本,全面发展。课程设置上,增设基础性选修课程;重视课程作业评价,及时反馈;根据学生职业发展需求,开设职业指导课程。教学方式上,开展灵活多样的教学方式,坚持系统化教学与个性化指导相结合。学习方式上,加强学习自主学习,使其积极应对学习困难;鼓励开展合作学习,促进理论学习和实践的结合。

关键词： 神经教育学   化学问题表征   问题解决   事件相关电位   时频分析  

摘要： 问题表征(Problem Representation)在问题解决过程中起着至关重要的作用,成功解决问题的第一步即是对问题进行适当的表征。在化学学习中,化学符号是学习知识的重要工具,比文字信息更加直观和形象,是促进学生化学学科思维的中介和载体,也是学生理解宏观物质性质和微观结构组成的中介。因此,培养学生积极运用化学符号由抽象的符号到具体的化学物质学习不仅能为学生化学学科抽象知识提供支持,更能促进培养其化学学科思维。本研究采用脑电技术考察个体在识别不同表征形式和解决不同表征形式的化学问题过程中的脑电模式差异,通过对脑电(Electroencephalograph,EEG)数据进行事件相关电位(Event-Related Potential,ERP)分析和时频分析,以探究不同认知过程的脑电信号体现在时空上的特征差异,进而揭示不同认知过程的时间进程。研究一考察个体识别不同表征形式的脑电模式差异,研究二进一步考察个体在解决不同表征形式化学问题时的脑电模式差异,并由此分析脑认知加工过程及活动规律。研究一结果发现,文字表征形式诱发了更大的N2和N400负性成分,以及θ频段的事件相关同步化(Event-Related Synchronization,ERS)能量活动;而化学符号表征形式诱发了更大的LPP成分和晚期α、低β频段的事件相关去同步化(Event-Related Desynchronization,ERD)能量活动。与此同时,不同认知反应的认知加工差异则体现在早期θ频段、低β频段去同步化能量活动中;研究二中的结果进一步发现,个体在解决文字表征形式的问题过程中还诱发了更大的P2正性成分,且不同表征形式下的问题解决过程所诱发的晚期LPP成分呈现出不同的脑区激活模式,个体解决文字表征形式的问题显著激活了左侧脑区,而解决化学符号表征形式问题则显著激活右侧脑区,反映出不同表征形式问题解决过程中的认知推理模式差异。在时频结果中,文字表征形式问题诱发了更大的θ频段同步化能量活动,化学符号表征形式问题则诱发了更大的α、低β频段去同步化能量活动。研究结果表明,(1)个体在识别文字表征形式时诱发了负性偏向的注意加工,并在将当前信息与长时记忆中的相关知识模型直接进行匹配时引发不一致,需要付出更多的认知努力对文字表征形式进行认知加工;(2)个体在解决不同表征形式的化学问题时,习惯于主动调用其知识经验对当前的问题进行认知加工,采取基于已有心理模型和相关知识经验的认知加工策略;(3)不同表征形式下的问题解决策略存在差异。由于文字表征无法与记忆中的知识表征进行有效匹配,故需对当前信息进行更多的认知加工以完成问题解决,采取了逻辑相关的逐步分析推理过程。化学符号由于能够与头脑中的表征进行快速匹配,后续则直接采取了基于知识经验的推理加工策略,在行为结果上表现为更短的反应时和更高的正确率。本文结合事件相关电位技术和时频分析技术,以基于神经教育学的视角对个体在不同表征形式下进行识别和解决化学问题的认知加工过程进行了来自神经电生理活动水平的研究,客观地反映了个体在不同表征形式的化学问题解决过程中的脑认知过程以及规律,为丰富化学符号在化学问题解决中的作用开拓新视野,对基于化学符号设计和化学教学的实施提供了来自脑加工机制的理论依据。

关键词： 個案研究   教師專業學習社群   課程實踐   覺醒   Conscientization   Critical pedagogy   Curriculum praxis   Professional Learning Community   Taiwan   Teaching behavior  

摘要： 課程改革相關討論一直備受關注，尤其臺灣實施十二年國教之後，這一波改革對師生而言更是直接的衝擊；不過，即使處在這樣的脈絡之中，教師的課程實踐似乎仍是步履維艱。過往的研究，多從國家機器、教師文化、專業認同等方面對上述現象予以解釋，本文則企圖打破原先的論述框架，新闢教師實踐的論述空間，故嘗試採完全走入教師的脈絡之中，不再讓教師成為被觀看的他者；用批判教育學的視角，從課程意識、師生關係、社會責任三個層面的覺醒歷程，理解教師為何要實踐、如何去實踐，並將教師批判覺醒後的課程實踐予以理論化。 本文採為時兩年的質性個案研究，深入臺灣北部某縣市都會區的大型完全中學國中部教師專業學習社群，研究對象為此社群其中三位教師；並運用參與／非參與式觀察、回溯性的深度訪談、文件分析，探究教師如何藉由社群建構出多重反思的專業文化場域、教師覺醒的契機與歷程、以及實踐的困境所映射出的結構性問題。 研究發現，教師的教學作為，往往反映了教育體系中的各方權力關係，故教師通常會在權衡之下，選擇自認為最適合的處理方式，但這不一定具有教育意義；若能打破現存結構對教師的定義，教師賦權的力量便會產生。教師與學生之間的關係則頗為複雜，既是平等的關係，教師須帶著批判反省的力量聆聽學生的聲音；亦是權力不對等的關係，教師須走向解放的權威，方能帶領學生共同建構課程，這對本研究的個案而言，是仍待努力的方向。教師的社會意識則能帶領教師走向覺醒，本研究個案因能與課室中弱勢的學生站在同一陣線，故得以揭露迷思，看見社會結構中的隱形群體，進而期待能藉由課程實踐，消解此結構所帶來的壓迫。 根據上述的發現，研究結論有五項，分別為：一、社群的交流能讓教師看見多元的課程實踐；二、教師可從自身與課程的連結開始展現主體；三、反省的學習能生成批判性知識並共構課程；四、教師面對基進的改革行動時仍會游移不定；五、納入課程實踐的改革論述使教師賦權增能。而本文亦針對未來關於教師課程實踐的研究以及關於第一線教師的實踐，予以相關建議。