关键词： 生命·实践”教育学   教师自育   新基础教育  

摘要： 自我教育作为教育的一种特殊形式,自古以来都受到人们的重视。研究“生命·实践”教育学的教师自育思想源自于对专业相关实践的实际思考和对参与“生命·实践”教育学与“新基础教育”研究的教师生命成长的关注。对教师自育的研究和讨论已有许多,对于“生命·实践”教育学的探讨也层出不穷,但是在“生命·实践”教育学理论体系下来探讨教师自育的研究并不多见。在此意义上,研究者通过对“生命·实践”教育学中缺乏系统性的教师自育思想内容进行探索与整合,吸收“生命·实践”教育学的理论精神,发掘其教师自育思想在教育实践与教师生命中的价值。同时研究者希望有更多的教育专家、学者对“生命·实践”教育学的教师自育问题进行深入的研究,积极推动教育事业的发展。“生命·实践”教育学是华东师范大学教授叶澜创立并领衔发展至今,为当代中国最具有影响力的原创教育学,有着丰富而完整的理论体系和独特鲜明的教育思想。“生命·实践”教育学的教师自育思想吸收了西方“自我”论和中国“自我完善”思想、马克思主义思想、第斯多惠和苏霍姆林斯基的教师自育思想以及朗格朗的终身教育理念来作为自身构建理论基础。本文采用理论研究法和案例研究法结合的方式。首先梳理了关于“自育”和“教师自育”的国内外相关研究;接着归纳出“生命·实践”教育学的教师自育的理论依据和发展阶段;然后通过“生命·实践”教育学理论与“新基础教育”教师实例分析出“生命·实践”教育学中教师自育的定义、内涵、性质、目标、形式和途径。教师的自育即教师以社会的需要和个人的需求为导向,在自我意识的引导下,以整体的自我主动投入到学习和实践中去,通过自我思考来认识与改造客观条件和个人内部世界,在此过程中获得自我发展的教育活动。自育内涵主要表现为三个阶段的(自我学习阶段、自我思考阶段和自我改变阶段)“六自”(自我意识、自我学习、自我思考、自我认识、自我设计、自我重建)。“生命·实践”教育学以“生命自觉者”作为教师自育的理想状态,为了达到这个状态,教师必须坚持“理论与实践”相融合的自育途径,通过自主自觉性、合作开放性和终身研究性的自我教育,使自育的意识和能力水平都得到提升;最后本研究通过整理分析业内专家学者们对于“生命·实践”教育学的教师自育思想评析,总结出关于“生命·实践”教育学教师自育“‘生命·实践’的教师自育基因”“‘中国气息’”的教师自育基础“‘人文主义’”的教师自育取向“‘合作共生’的教师自育方式”四个评价,并得出从“发现自己”到“接受自己”、从“接受自己”到“教育自己、从“教育自己”再到“成为自己”的感想启发。

关键词： 小学数学教育学学科   小学数学教育学   教材   学科发展  

摘要： 法国数学家庞加莱曾表示对于数学未来的探究应当关注其历史和现状。小学数学教育学作为一门兼顾理论和实践的学科,1919年经陶行知先生提出“教授法”改为“教学法”,由此学界对数学教学的探究从“教”转向“学”,长期以来我国数学教育研究者围绕小学数学教学所展开的研究为我国师范学校小学教育专业人才培养,学科教材建设等贡献了重要力量。在数学教育理论与实践的锤炼中,小学数学教育学学科体系逐渐成熟,学科队伍逐渐壮大,学科文化得以进一步传承与创新。当前,在时代变革之下,新的课程理念、教学观念、学习观念不断涌现,课程改革与基础教育围绕小学数学教学展开了持续的、火热的研讨,“十四五”规划背景下,教师专业化发展对教师教书育人能力与素质提出更加明确的要求。基于此,在历史和现实发展的需求上,以行百里者半九十的清醒,以知往鉴今的学科研究态度,采用文献法、历史分析法、比较法,以36本体现小学数学教育学学科发展的小学数学教育学教材为研究对象,探讨1919年-2020年小学数学教育学学科的历史发展轨迹如何?1919年-2020年小学数学教育学学科呈现什么样的发展变化?1919年-2020年小学数学教育学学科发展有何特点?综合小学数学教育学学科发展来看,对当前学科发展有何启示?四大问题,旨在全面和系统的把握我国小学数学教育学学科的发展动态,推进该学科未来发展进程。遵循以上研究问题和研究思路,本研究发现:第一,学科的发展需要自身阶段性总结、梳理与反思,故从课程、教材著作等方面梳理并描绘了小学数学教育学学科发展轨迹,揭示小学数学教育学学科在1919年-2020年的变迁。研究表明,随着时代的变化小学数学教育学学科经历了借鉴与探索(1919年-1966年)、讨论与初创(1977年-1990年)、反思与整合(1990年-2000年)、实践与发展(2000年-2020年)四个阶段,学科在发展中日渐稳定与成熟。第二,教材是学科发展、人才培养的重要载体,基于研究分析框架对不同阶段小学数学教育学教材的分析,发现小学数学教育学学科在1919年-2020年的四个阶段中先呈现学科基础薄弱专注教材知识研讨、再呈现学科研究内容拓展关注人与社会发展、再呈现学科体系基本建立关注人的主体性、后呈现学科发展逐渐繁荣的阶段特点。第三,基于教材的详细分析,发现基本信息呈现出小学数学教育学课程性质保持不变、小学师资培养层次不断提高、小学数学教育学系列成果增加的学科特点;价值取向呈现出价值定位单一走向多元、学科教材走向学材的学科特点;内容结构呈现出学科研究内容具有历史性和时代性、学科研究结构具有开放性、学科研究方法呈现多样化的学科特点。研究队伍呈现出研究队伍主体力量以中年为主、学科研究队伍教育背景逐步集中化、学科研究队伍职业发展逐渐专业化、学科研究人员地理集聚性强的学科特点。第四,立足于知往鉴今的研究起点,总结得出小学数学教育学学科发展的当代启示:夯实学科基础,增强学科认同;秉持开放心态,助力学科生长;关注教材建设,提升育人实效;关切专业教育,适应社会发展;坚持人员传承,推动学术研究。

摘要： ~~

摘要： 专业名称：教育学讲述人：缪斯（北京师范大学）本专业适合：热爱教育事业，关注教育发展，对当下的教育现象有自己的思考；具有国际视野；有教育情怀和奉献精神；对科学实验和理论研究、教育行政、中小学教育教学科研管理以及教育新闻、出版和媒体开发等感兴趣的同学选科要求：不限（选科要求仅供参考，以各省份高校实际招生要求为准。传统高考模式中，此专业一般文理兼招）

关键词： 青年   职业女性   适应学习   角色适应  

摘要： 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视妇女工作,高度赞扬中国妇女在社会主义现代化建设进程中发挥了“半边天”的作用。伴随着我国政治、经济和社会文化的快速发展,传统意义上的女性观念逐渐被人们所摒弃,新型职业女性理念正被人们广泛接受并得到社会各界的大力支持,青年职业女性也日益在社会各行各业中占据了越来越重要的地位。但由于受青年职业女性的生理特点和社会赋予的“多元角色”影响,青年职业女性面临着强烈的多元角色适应矛盾和较大的生活生存压力,亟须得到政府和全社会的积极关注和支持。 本研究以成人教育学为研究视角,以青年职业女性为研究对象,以青年职业女性角色适应学习为研究内容,运用文献法、问卷调查法和访谈法等搜集资料的研究方法,对青年职业女性角色适应现状、青年职业女性角色适应学习现状和青年职业女性角色适应影响因素进行了深入调研,并选取了5位青年职业女性进行深度访谈,总结概括青年职业女性角色适应学习呈现出如下特点:学习需求的多样性、学习内容的实用性、学习过程的主体性、学习方式的多元性、学习效果的多重性。同时,通过对研究资料进行进一步梳理和思考,归纳提炼出青年职业女性角色适应学习的困境主要包括:一是国家政策缺失,学习支持不够;二是组织关照欠缺,学习资源匮乏;三是社区服务不周,学习功能不强;四是家人情感疏忽,学习关怀不足;五是个人角色多元,学习时间紧张。最后,从政府层面、社会层面、家庭层面和个人层面提出了青年职业女性角色适应学习的建议:第一,政府要充分发挥政策引领的顶层支持作用;第二,社会要充分发挥协同治理的齐抓共管作用;第三,家庭要充分发挥家庭共同体的促进协同作用;第四,个人要充分发挥自我革命的提质增效作用。

关键词： 新时代   高校   教育学   课程教学   改革创新  

摘要： 众所周知，高校教育在教育领域中有着重要地位，是为国家和社会输送人才的关键阶段；而在新时代的发展背景下，随着我国教育的不断改革，传统的教学模式已无法适应新时代的需求，对高校学生的培养也存在一些不足。所以，高校要紧跟时代发展的步伐，对课程教学进行改革和创新，探索出新的教学模式来推动高校学生的进步，帮助高校学生学习到更多的知识，为国家输送更多的专业教育人才。而在高校的课程教学中，教育学是重要的教师教育类课程之一，它与我国的人才培养和教育发展有着密切的联系，是我国在高等教育改革中的重点内容。因此，本文先是描述了在新时代背景下，高校开展教育学课程学习的重要意义，紧接着分析高校教育学课程教学现阶段存在的问题，以及高校教育学课程教学改革的重要性，最后针对这些不足提出了课程教学改革的建议。

关键词： 综合大学   教育学专业   学科升级   新文科理念  

摘要： 综合大学教育学专业在发展过程中面临种种困境，“新文科”的提出为综合大学教育学专业的升级改造指明了方向。本研究以“新文科”的提出为背景，在探究综合大学教育学专业建设的现实困境及其原因，以及分析“新文科”为综合大学教育学专业带来的机遇与挑战的基础上，建构“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造路径，并为其顺利推进提供一定的保障措施。具体而言包括以下五个方面。　　第一，绪论。这一部分主要说明问题的提出、研究意义、研究现状、研究内容和方法，并对“新文科”等核心概念进行界定。　　第二，综合大学教育学专业建设的现实困境及其原因分析。当前综合大学教育学专业在外部发展境遇，以及内部的人才培养目标确立、人才培养模式建构、课程体系设计、师资队伍建设等方面面临诸多困境。究其根本，这与综合大学教育学专业建设缺乏进一步政策指导和支持，综合大学的学科专业生态环境有待改善，以及综合大学教育学专业对传统师范模式存在路径依赖等原因有关。　　第三，“新文科”背景下综合大学教育学专业的机遇与挑战。“新文科”的提出为综合大学教育学专业提供了政策契机、指明了发展方向、引发了自身审视和思考，但同时综合大学也面临着如何正确理解和把握“新文科”，如何将“新文科”理念融入具体专业建设以及如何填补当前现状与“新文科”要求之间的差距等挑战。　　第四，“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造的内容与路径。“新文科”背景下，综合大学教育学专业应明确发展方向;重新审视和确立人才培养目标，建构多元化人才培养模式;转变课程建设理念，建立模块化通识课课程群，开展项目化、专题式专业课学习，提升实践课程质量;对教学观念、模式、方法以及教育学教材进行重塑与革新，并将整个教学过程与科学技术深度融合;提升教师自身综合素养，组建跨学科、跨学院教学团队以及建成来源广泛、结构科学的教育学专业师资队伍。　　第五，“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造的保障。为了确保“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造能够顺利推进，需要健全指导性、规范性和激励性政策，提供制度保障;建立“新文科”背景下教育学专业质量评价体系，提供质量管理保障;创设良好的条件及资源，提供外部环境保障。

关键词： 教学设计   循证教育学   学生  

摘要： 信息技术的加快发展为高等教育教学的范式变革带来巨大的影响，其以前所未有的速度冲击着传统教育学领域。通过实证研究为导向的循证教育学为信息时代的教学设计提供了更为科学、严谨的理论框架。本文以社会工作专业线上课堂教学为例，进行课程模型设计和实施，以期构建以科学研究为导向的证据生成，以多维向度评价的证据综合，以学生为中心的证据传播，以全员参与面向的证据应用，有利于教师以信息化工具为抓手，开展以学生为中心的全过程面向学习。

关键词： 师生关系   教育学   教育思想  

摘要： 新时代教育学视角下的师生关系：“师生关系是人与人之间的特殊复杂关系。(1)”在教育教学过程中，以教为主导、学为主体前提下的一种教、授关系，包括师生之间的地位和相互的态度等。构建良好的师生关系，能够更好更快地推进教学事业的发展，也是现阶段我国新时代教育学视角下面临的关键问题之一。本文交代了师生关系的作用及其意义，分析了师生关系的影响因素，提出了如何构建积极师生关系的一些对策。

摘要： 服务国家战略，助力“乡村振兴”。为响应“乡村振兴”国家战略实施需要，牡丹江师范学院教育科学学院聚集优势资源创建“乡村教育学”学科。学科以“乡村教育研究”为方向，坚持服务乡村地区教育、边疆地区教育、少数民族地区教育，全面开展乡村教育研究，助力“乡村振兴”国家战略的实施，有效解决农村教育问题，提升农村人口素质，促进农业农村现代化的实现。