关键词： 中国教师教育学   自主知识体系   修道之教   横渠四句   教育家精神引领  

摘要： 建构自主知识体系是实现中华文化伟大复兴中国梦的关键所在。教师教育学正式成为教育学二级学科之后，亟待通过对其建构的历史逻辑进行梳理，厘清中国教师教育学自主知识体系发展的脉络，进而促进其更快更好地发展。纵观中国教育发展史，中国教师教育学的发展经历了五个阶段：从“人人可教，人人平等”到“官师合一”的教师教育学萌芽阶段；致力于“礼仁”为核心的“修道”追求的教师教育学奠基阶段；从“传道、授业、解惑”到“横渠四句”的教师教育学发展趋于完善阶段；从“师夷长技以制夷”到借鉴欧美日模式及学习苏联模式的教师教育学偏离阶段；新时代教育家精神引领下的教师教育学自主知识体系建设校正与趋于成熟阶段。这五个发展阶段中，既有不断前进的发展轨迹，又有对自主知识体系的暂时偏离迂回，但整体符合螺旋上升规律，而且在教育家精神引领下正日趋成熟。

关键词： 应用型人才   高校教育学   课程改革   翻转课堂   培养路径  

摘要： 以应用型人才培养为导向推进高校教育学课程改革是一个紧迫且重要的时代课题。首先从多个维度分析了基于应用型人才培养的高校教育学课程改革的价值、原则，继而提出了具体的实践路径，包括：优化课程内容架构，契合应用型人才需求；创新教学方法手段，提升学生实践能力；完善课程评价体系，促进学生全面发展等，旨在为高校教育学课程培养适应社会需求的应用型人才提供理论与实践参考，推动高校教育教学改革的深入发展。

关键词： 康德   第二批判   方法论   道德教育论  

摘要： 康德的教育哲学蕴含在他的整个哲学体系之中，而不限于单行本的《论教育学》。康德在第二批判的“方法论”中提出，为促进学习者将客观的道德法则内化为其主观行为的准则，需要实施预备性教育驯服学习者的野性，发挥立法者的教育功能，为道德教育营造健康的教育环境。同时需要借助社交性闲谈和道德榜样分析等多种道德练习，培养学习者的道德判断力和道德敬重感。而美和崇高在学习者的道德教育过程中起到支持性作用。康德在《实践理性批判》的“方法论”中预演了“美是道德的象征”的观点。整体而言，《实践理性批判》的“方法论实乃道德教育论”,“方法论”可以直接译作“教育教学方法”。

关键词： 中职教育   学前教育学   文化传承  

摘要： 本文深入探究非遗文化传承与中职学前教育学课程的“同频共振”关系。详细分析二者融合的必然趋势，挖掘当前融合过程中面临的困境，构建全面的融合创新体系，提出保障机制与实践要点，旨在推动非遗文化融入学前教育学课程，提升教学质量，培养兼具文化素养与专业能力的学前教育人才。

关键词： 教育中国化   中国教育学   教育学人   早期觉醒   思维路向  

摘要： 溯诸“中国报刊索引”，教育学人对于教育中国化与中国教育学两大主题的早期觉醒在20世纪初就已经起步。其思维路向在形式上表现为：从翻译到编译再到自编、自著，从引进到批判再到建设，从模仿到实验再到创造；在实质上表现为：教育中国化属于实践论范畴，中国教育学属于认识论范畴；没有在实践论范畴下的教育中国化创新，根本无法完成在认识论范畴下的中国教育学理论建构，同样没有中国教育学的指引，教育中国化极易迷失方向。梳理这些早期研究成果，溯源教育学人的早期觉醒，归纳其思维路向，对于建设教育强国具有重要启示。

关键词： 高职院校   在线开放课程   增值评价   知识增值   技能增值   素养增值  

摘要： 当前信息技术快速发展，高职院校在线开放课程（MOOC）广泛普及，给传统评价体系带来全新挑战。以学前教育学课程为例，深入构建知识、技能、素养三个维度的增值评价体系，并经实验研究对其有效性加以验证。结果显示，在知识测试、教学设计能力、学习态度等关键指标上，采用增值评价的实验班学生均显著优于采用传统评价的对照班学生。研究表明，增值评价体系能够动态追踪学生成长轨迹，为高职院校优化在线课程评价提供极具价值的理论与实践参考。

关键词： 乡村振兴   教育学课程   黔东南乡土文化  

摘要： 本文探讨了乡村振兴背景下，教育学课程融入乡土文化的教学内容改革，致力于在不破坏学科整体内容框架的前提下，通过融入黔东南乡土文化元素调整课程内容与资源建设，构建了“乡土文化教育与乡村学校”“乡土文化课程与教学”“乡村学生生活与德育”“乡村教师职业与专业发展”四个主题式教学模块，旨在培养热爱乡土、服务乡土经济社会发展的乡村建设人才，助力乡村振兴战略的实施。

关键词： 高等教育学   学科建设   学科共同体  

摘要： “不满”是事物发展的一种常态，也是高等教育学持续调整与优化的动力源泉。高等教育学的“不满”主要表现为：学科定位问题争论迭起、学科研究价值备受轻视、研究机构面临生存危机。高等教育学的“不满”与学科的建制标准存有差异，以及学科研究的“有用性”不足与“泛化”现象严峻等因素不无关系。对此，应该从深化自我认同、加强思想凝聚及完善制度建构三方面构筑学科共同体，以缓解学界内外对高等教育学的“不满”。展望未来，高等教育学既要坚守学科边界，也要为跨越学科边界留有空间，最终走向追求“真善美”的学科建设之路。

摘要： ~~

摘要： 在金秋九月的温柔阳光下，我们怀揣着对知识的渴望与对特殊教育的尊重，踏上了一场前往吐鲁番特殊教育学校的深度研学之旅。这是一次为期两天一夜的心灵与智慧的双重洗礼，它不仅仅是一次简单的旅行，更是一次深刻的教育实践与人文关怀的探索。首日，我们的研学之旅在吐鲁番特殊教育学校独具特色的建筑和温馨的教学氛围中缓缓拉开序幕。