关键词： 学前教育学   保育   逻辑起点   学前教育活动  

摘要： 逻辑起点是制约学前教育学学科发展的“瓶颈”。如何破解这个“瓶颈”,厘清逻辑起点是其前提和关键。学前教育学的研究对象是“学前教育活动”而非“学前教育”,学前教育活动不仅具有“培养”属性,更具有“保育”特性。“保育”符合逻辑起点的质性规定,是学前教育学的逻辑起点。学前教育学与初等教育学无论从逻辑起点的概念内涵,还是从研究对象及其本质属性层面比较,二者都是不尽相同的。

关键词： 多元教学模式   “教育学”课程   体育教育专业   课程水平  

摘要： 随着教育改革的有序推进，体育教育逐渐成为当前教育改革的重要内容，探索全新的体育教育专业发展路径已成为当前工 作的重中之重，希望从源头处提升学生的身体素质，真正将体育的价值发挥出来。体育学科不同于其他学科，在增加学生 理论知识的同时，更重要的是需要结合学生本身的智力因素以及非智力因素进行充分考量，有效提升体育教育专业的课程 水平。基于此，本文从体育教育专业“教育学”课程出发，在分析目前体育教育专业教育学发展现状的基础上，引入多元 化的教学模式，为体育教育专业的发展提供更有价值的参考，进而从整体上为我国的体育事业培养更多优秀的人才。

关键词： 高校   教育学   课程思政  

摘要： "课程思政"主要是统筹思政课程和其他的学科课程,针对学生开展全面的思想政治教育,将"立德树人"作为基本的目标,从而实现全面的育人.从微观层面来看,课程思政就是在除思想课程以外的其他课程中充分渗透思想政治教育,渗透思想政治教学的相关元素,从而将思想教育教学方式应用到其他课堂的教学中.

关键词： 人工智能   学前教育学   融合   路径探究  

摘要： 伴随着人工智能 + 教育的研究，人工智能正在改变着传统的教育模式。在教育体系中，学前教育是真正的教育起点，办好学前教育关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，更关系国家和民族的未来。办好学前教育师资是关键，然而《学前教育学》是学前教育专业师资培养的核心课程，该课程的教学质量直接关系到学前教育人才培养的质量。文章结合《学前教育学》教学实际，分析人工智能在课程教学实施中的应用价值以及《学前教育学》课程教学实施过程中存在的问题，积极探索人工智能 +《学前教育学》的模式，研究人工智能 + 学前教育学融合的路径，从而提高《学前教育学》教学质量，促进学前教育专业人才培养。

关键词： 一流大学   私立大学   高水平大学   大学排名   研究型大学   顶尖大学   教育学   常春藤  

摘要： 无论是教育学词典或是在世界上那些高水平大学的文献中,都找不到“一流大学”这个词。在欧美国家中,那些最优秀的大学,一般都是称谓著名大学、享有声望的大学、研究型大学、顶尖大学。在美国还有一个专用的术语,即常春藤联盟大学,据2020年9月17日公布的美国大学排名,前15名中常春藤8所私立大学全都在列,可谓是称霸榜单。

关键词： 课程资源   教学特色   小学教育学  

摘要： 课程资源是课程教学顺利实施必要条件，现如今《小学教育学》教学活动在实施的时候，存在课程资源开发重理论 轻实践、重课轻课外、重开发轻整合的现状，这促使课程资源无法有效发挥出其价值，而为了改善这一现象，本文则是以《小学 教育学》为例，对如何做好课程资源整合以及如何彰显教学特色展开了探索，希望借此来培养出优质的教育学人才。

关键词： 高职"学前教育学"   课程实践教学   研究  

摘要： 高职"学前教育学"课程作为学前教育的专业核心课程,主要承载着传授学前教育专业大学生的科学的教育理念,学会使用正确的教学方法从事未来的岗位工作.在实践的教学过程中,学生往往只会知识的学习,缺少实际应用的能力.因而如何改进现阶段课程实践中的困境,提高课堂教学的效率,提高学生的素养,是本研究要解决的切实问题.

关键词： 终身教育学   学科建设   新时代  

摘要： 终身教育学学科建设是新时代终身教育学内涵更新、终身教育理论研究深化、终身教育实践发展以及我国教育学学科体系完善的必然要求。建设终身教育学学科亟待解决终身教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、研究方法、学科定位及性质、体系等方面的问题。新时代建设终身教育学学科需要明晰终身教育学学科建设的基本方向,明确终身教育学学科建设的主要任务,处理好终身教育学学科建设中的终身教育学研究和终身教育研究、终身教育学与终身教育实践、终身教育学与相关学科的关系以及终身教育学研究的中西关系,加强终身教育学学科建设的外部保障。

关键词： 教学反思   重要性   教学策略  

摘要： 中等职业教育的质量直接关系到国家未来一线劳动者的素质.作为中职学前教育学教师需要进行教学反思,它是教师成长道路上的阶梯,能促进教师专业化发展和自我成长,培养出社会需要的人才.本文主要从教学反思的重要性及教学反思下的教学策略两个方面来进行.

关键词： 本纳   普通教育学   教育实践   话语空间  

摘要： 自赫尔巴特之后,教育学自身的"裂解"及其与其他学科或主动或被动的交叉,在促进教育学从单数到复数膨胀式发展的同时,也使得维系一种"普通教育学"相对稳定的"公共话语空间"变得越来越艰难。迪特里希·本纳试图接续起源自赫尔巴特的普通教育学传统,他从对人类实践的分化与非等级关系入手,探讨了教育实践自身的逻辑;从行动理论的角度出发,论述了教育理论、教养理论和教育机构理论的分歧与关联,区分了管理、教学和代际行动等三种教育行动的具体方式。本纳对德国普通教育学传统的传承与创新,有可能为当前庞杂的教育学科群重构公共的话语空间,重建由赫尔巴特所开创的普通教育学的尊严和价值。