关键词： 教育学   教学   夸美纽斯   《大教学论》   知识组织  

摘要： 夸美纽斯《大教学论》运思的认识论实质是为他所寻找出的教学方法亦即“术”提供合理化论证的过程,在此过程中,事实上呈现出了教学方法之上的“理”以及“理”之上的“道”。其中,“道”是自然的秩序,“理”是模仿和遵循自然得到的教育原则,“术”是教育原则规定下的教育规则。就知识组织的方法来说,夸美纽斯以“人的形成”为目的,把教育事业组织到人生过程之中,形成了教育价值;以“自然之道”为蓝本,把秩序和谐组织到教育过程之中,形成了教育原则;以“正确教学”为中心,把意见经验组织到教书育人之中,形成了教育规则;以“先验思想”为依据,把零散认识组织到思想体系之中,形成教育理论体系。完全可以说,类似夸美纽斯这样的教育学史上的巨人,实际上既是教育学家,也是教育知识组织家。

关键词： 课程思政   学前教育学   立德树人  

摘要： 文章分析课程思政的内涵、阐述“学前教育学”课程思政的必要性,在此基础上,探讨出四种教育教学途径来充分发挥专业课思政教育的作用。其一,探究并深入发掘“学前教育学”课程中的思政元素;其二,结合多元化的教学方式、教学手段丰富课程的思政内容;其三,将思政教育纳入综合评价;其四,将课程思政与校内外实训基地建立衔接。文章通过多种途径来引导学生树立正确的教师观、儿童观、教育观等,力求通过专业课的思政教育来达到立德树人的目的。

关键词： 高等教育学   逻辑起点   单数逻辑起点   复数逻辑起点   理论体系  

摘要： 逻辑起点不应被界定为“一个最简单、最抽象的范畴”,而应被界定为“一个假定”。从逻辑起点出发构建科学或学科理论体系是一种“从抽象到具体”的理论生发路径,“从具体到抽象”与之并行不悖,理当耦合并用。具体理论可以存在“单数逻辑起点”,也可以存在“复数逻辑起点”,而学科作为具体理论的集合体只能存在“复数逻辑起点”。对于学科理论体系构建而言,“复数逻辑起点论”相较于“单数逻辑起点论”,具有更强的“理论张力”和“理论体系建构力”。基于高等教育学的开放性,我们必须走出“单数逻辑起点论”的桎梏和樊篱,树立“复数逻辑起点论”的思维逻辑和行动框架,进而探寻和打通多中心、多起点、多端口、多支点、多维度的高等教育学理论体系构建之路。

关键词： 教育   广义教育   狭义教育   教育学   逻辑  

摘要： 可以对教育展开合乎逻辑的论证吗?这是基于教育概念所包含的若干组成部分而引发的思考,旨在探讨广义"教育"中各组成部分教育思维逻辑的不同、教育思维逻辑的实际主体以及教育思维逻辑问题产生的症结等问题。通常情况下,所谓"教育",实际上是广义"教育"的复合词,在广义"教育"中,包含"教育"(狭义)和"教养"两个性质不同的概念,以及与教育(狭义)和教养有所区别的"教-学活动"。正因为如此,就广义"教育"而言,势必难以展开合乎逻辑的论证,但就其中的狭义"教育""教养"和"教-学活动"而言,完全可以展开合乎逻辑的论证。从教育实践来看,教育的逻辑正如教育价值观念一样,不仅存在于"教育理论"中,还存在于以教师为代表的教育工作者的意识与职业行动当中。

关键词： 大学教育学院   高质量教育   教育学   副校长   终身学习   博士后   留学人员   服务中心  

摘要： 2021年10月30日,由清华大学教育研究院和浙江大学教育学院联合主办的“首届全国教育学博士后论坛”在线上顺利举行。本届论坛以“新时代·新视野·新发展——构建面向终身学习的高质量教育体系”为主题,来自国内教育学博士后培养单位的相关管理人员及在站和出站博士后代表参加了论坛。在本次论坛开幕式上,人社部留学人员与专家服务中心博士后基金管理处副处长柴颖、清华大学副校长郑力和清华大学教育研究院院长石中英分别发表致辞。清华大学谢维和教授和北京大学阎凤桥教授作为特邀嘉宾发表主旨报告。本次论坛分设在站博士后主旨报告、主题分论坛及优秀博士后成长分享论坛等环节,搭建了博士后交流的平台。

关键词： 文化   比较教育  

摘要： 19世纪晚期到20世纪上半期是比较教育学的“因素分析时期”或“历史主义时期”,这一时期注重教育制度的各种背景因素,旨在用历史地形成的背景因素解释教育。50年代后期,出现了对因素分析法的批评,历史的方法被认为是“非科学的”,它只能解释教育现状,而不能得出法则性的结论,一些学者开始转向经验调查与理论分析,注重教育现象间的因果联系,旨在运用结论做出预测以及实施社会工程,这一时期因此被称为“科学分析时期”。

关键词： 终身教育   终身教育学   学习型社会  

摘要： 叶忠海教授等著的《终身教育学通论》一书于2020年12月由学林出版社出版。品鉴研读,该书呈现出回本溯源夯实根基、开创终身教育学新学科,多维视角研精覃思、提炼终身教育新形态,立足整体协调发展、构建终身教育新体系,纵向衔接横向沟通、架构三阶段教育新关联,放眼世界聚焦中国、展望终身教育发展新趋势等特色与创新之处。读书不仅为促进我国终身教育理论发展和实践探索作出了新的重要贡献,客观上助推了学习型社会建设,也为终身教育实践者、研究者和学习者提供了积极的借鉴与参考。

关键词： 学前教育   思政教学   实践思路  

摘要： 教育是社会发展的基础,在教育中融入思政元素,要培养学生的全局眼光,民族团结精神,哲学意识,目前我国教 学中对于思想政治元素有所欠缺,本文就学前教育专业教学中融入思政元素展开研究分析。近年来国家领导人对思想政治教育 高度重视,曾指出要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为基础的理论和知识,把中国特色历史文化融合到教学中,教育 的最终目的不仅是知识更重要的是育人,从小培养学生的政治眼界,提高学生的政治意识,改善学生的政治思维方式,为国家 政府机关和企事业单位培养全能复合型人才。

关键词： 本科专业建设   教指委   新时代教育   华中师范大学   教育学   人才培养   :教育   一流本科  

摘要： 2021年10月23—24日,由教育部教育学专业教学指导委员会(简称教指委)主办、华中师范大学教育学院承办的“教育学一流本科专业建设研讨会”在武汉召开。会议主题为“挑战与使命:教育学一流本科专业建设的思路与举措”。来自全国30多所高校的200余名专家学者以线上线下相结合的方式交流教育学一流本科建设和人才培养经验,形成新时代教育学一流本科专业建设共识。

关键词： 古典教育   审美   教化   教育性教学   多方面兴趣   教育科学   赫尔巴特  

摘要： 赫尔巴特关于古典教育的思考主要包含在他对教育性教学的整体建构之中,"对世界的审美展示"概念则是我们理解其古典教育理念和实施路径的关键点。赫尔巴特对古典时代的回溯旨在反思和改善十八世纪末至十九世纪的教育和教学境况,旨在推进教育学的科学化进程。古典教育是作为"整体"之教育和教学过程的重要组成部分,其实施始终要以教学育人的整体性为基础,以人的自然禀赋和"思想范围"的完善发展、儿童世界的完整性为其内在的价值追求。古典作品在审美地描述和展示世界方面具有的特殊优势,能够将儿童引入人类精神发展的整体进程之中并使之受到教化。赫尔巴特关于古典教育的主张也在客观上回应了当时著名的新、旧教育学之争,他通过抓住多方面兴趣的整体性这一教育的核心关切,将双方的优势汇入到教育科学的时代趋势之中。