关键词： 中国教育   教育学   学科地位   起伏变迁   提升展望  

摘要： 回溯几千年来的中国教育发展史,教育的重要性历经起伏变迁。1901年开始实行科举新政后,学校教育的重要性被提升至史无前例的高度。自清末出现教育学科以来,中国教育学科的地位同样历经升沉演变。相对其他人文社会科学而言,中国教育学科地位不高。从近五届高校人文社科奖获奖数、前两轮“双一流”建设一流学科数来考察,近年来教育学在中国人文社会科学中的地位已经有了明显提升。未来教育学科需要把握学科特性,努力“内修功力”与“外耕服务”,使自身成为一门体系完善、研究深入、面向实践、贡献社会的学科,逐步提高在中国学术界的地位。

关键词： 教育学   话语体系   话语建构   理论自觉  

摘要： 任何学科话语体系的建构都以其历史传统文化为基础,解决实际问题为动力,理论创新发展为生长点,形成学术体系、学科体系、话语体系的有机整体。然而,教育学中国话语体系的建构面临理论水平不高、发展迟缓、不能有效与国际接轨、话语体系薄弱等困境。解决困境需要具有如下话语体系建构理念:教育学的学术话语、政策话语与实践话语之间协调互动;国外教育理论的本土化与中国传统教育思想现代化的融通;采用多元研究方法;变革教育学话语生成方式,促进话语建构论与话语多元论相结合等。建设的策略主要有:以马克思主义为指导加强基于实践的研究;变革教育学理论的生产范式;加强教育学学科体系的建设和教材建设;提升教育学研究者的主体意识,实现教育学研究的文化自觉、理论自觉和实践自觉,促进教育学中国话语体系的建构与发展。

关键词： 《语文教育学新论》   一语双文论   文学现象   文章学科   文章课程  

摘要： 杨道麟先生在《语文教育学新论》一书中痛感“没有科学的‘语文学’作牢固基石”,就支撑不起“语文教育学'的理论大厦”。于是他对语文教育哲学、语文教育伦理学、语文教育美学进行观照,并义无反顾地摒弃四种“一语一文论”的旧语文教育观,旗帜鲜明地用“一语双文论”的新语文教育观统率全书,以“语文(语言、文章、文学)”提醒固守“一语一文论”的语文教育工作者和语文教育研究者,指出“语言教育、文章教育、文学教育”与“智慧教育、道德教育、审美教育”相互交错、彼此关联,两个“三育”相离三害、相融三利。这个科学的“语文学”对于那些抱持“语文即语言文学”偏见来主宰语文教育的历史和现实,是一种建设性的批评,一种辩证性的否定,一种创新性的拓展。

关键词： 中小学校长   教育学经典著作   学习力   专家导读   内外合力  

摘要： 在构建高质量教育体系、弘扬教育家精神语境中,中小学校长的专业素养水平已经成为决定学校教育质量和弘扬教育家精神的关键要素。中小学校长群体研读教育学经典著作是增进教育智慧、改进教育实践、以前瞻性教育思想主动回应教育改革的有益探索,但也面临着不想读、读懂难、难专注、效果差此类制约性问题。采取提升学习力、专家导读、内外合力、方法革新等路径,可以有组织地设计和实施中小学校长群体研读教育学经典著作。

关键词： 外语教育学   外语教师   教研素养  

摘要： 教师是外语教育的主要实践者和研究者,教师教研素养直接影响外语教育质量。本文从外语教育学视域聚焦教师教研素养,提出包含教研意识、理论素养、教研技能、教研意志与伦理素养五大要素的外语教师教研素养框架。文章还探讨了外语教师教研素养在推动外语教育学理论创新、促进外语教育实践革新、培养高质量外语教育人才等方面的关键作用,强调了具备教研素养的外语教师队伍对外语教育学持续创新发展的重要性。

关键词： 人民教育家   教育教学思想   当代教育家   于漪   教育工作者   教师成长   基础教育   教育学  

摘要： 《于漪全集》修订版收录了于漪在不同时期出版的专著以及发表于各类报刊的论文、讲话、序跋等作品,以“一辈子学做教师”为线索,从基础教育、语文教育、课堂教学、阅读教学、写作教学、教师成长、序言书信、教育人生多维度展现于漪来自教育第一线的理论研究和实践成果,基本体现了当代教育家的典型形象,将为广大教育工作者学习人民教育家于漪教育教学思想,探索中国特色教育学、教师学,为国育才,为党育才,发挥应有的作用。

关键词： 语文   语文学   语文科   语文教育   语文教育学  

摘要： “语文”只是中小学一个科目的名称而已,仅仅是一个约定俗成的称呼。最好是将“语文科目”(或“语文学科”)简称为“语文科”。“语文教育”就是“语文科”的实施,包括实施中的内容材料和师生行为,这是一个上位的或总括的概念,涵盖语文课程、语文教材、语文教学、语文测评、语文学习、语文教师等,具体内容包括阅读教育、写作教育、文学教育和寓于语文科的审美教育、思政教育等。语文教育背后并不存在一个与之完全对应的语文学,在某种意义上,对语文教育的专门研究应形成一个学科,那就是目前亟待完善的语文教育学,因此我们倡导“语文教育学”的回归。

关键词： 高等教育学   教材建设   学科建设   高深知识   自主知识体系  

摘要： 教材是一门学科理论研究成果与实践改革经验的呈现和总结。我国第一本高等教育学教材诞生于1984年,至今已有40年的发展历程,大致经历了初步创建期、繁荣发展期、深化探索期。40年以来,我国高等教育学教材建设呈现出从实践服务取向转向理论建构取向、从教育学知识基础转向多学科知识基础、从以自发建构为主转向以组织建构为主、从二元建构逻辑转向三元建构逻辑的基本特征。我国高等教育学教材建设的未来趋向为:坚持“中国特色与世界水平”并举,坚守高等教育学教材的价值立场;坚持“学科建构与问题分析”并重,提升高等教育学教材的编写质量;坚持“研究性与育人性”互促,释放高等教育学教材的基本功能;坚持“平面性与立体性”相结合,优化高等教育学教材的设计与传播方式。

关键词： 教育学视角   学生管理   管理效果   个性化需求   服务质量  

摘要： 学生管理是高等教育机构中一个至关重要的部分,其质量直接影响到学生的学习生活和个人发展。本研究从教育学视角,对当前我国高校的学生管理现状进行了深入的剖析。通过课题访谈、问卷调查等方法,揭示了高校学生管理的主要问题与挑战,如管理机制的古板、管理手段的单一、管理内容的狭隘以及服务水平的不足等。针对这些问题,本研究提出了一系列具有针对性的解决策略:更新学生管理观念,构建科学的学生管理理念;加强学生管理潜在素质的培养,提高管理效果;丰富管理手段,倡导人文关怀与规则约束相结合的管理方法;深化管理内容,注重学生个性化需求的满足;强化服务意识,提升学生管理服务质量。这些策略的实施将有力推动我国高校学生管理工作的进步,对于构建和谐的学习环境,促进学生的全面发展,提高教育质量具有深远的意义。

关键词： 外语教育学   互联网+   混合式教学模式   教学评价   模型建构  

摘要： 在新文科背景下,互联网技术深深融入到外语教学领域之中。基于“互联网+”的混合式教学模式已经成为外语课程教学的新形式之一。构建混合式教学效果评价模型,充分利用互联网媒介开展教学评价活动,不仅是检测学生学习效果与外语教学成果的根本需要,更是符合当下外语类新增二级学科“外语教育学”中针对教学过程研究的基本需求,从而促进外语课程教学完善。因此,为了有效评价混合式教学效果,本研究立足于外语教育学研究的视角,构建了混合式教学效果评价模型,分析了其实践路径,通过教学中的“评”,推动外语教学中“教”与“学”的高效性,更好地促进混合式教学模式及其评价机制在外语教学中的应用。