关键词： Low carbon transition   design education   knowledge production   interdisciplinary collaboration   sustainable development  

摘要： The integration of transformative pedagogies into curricula is recognized as a strategy to deal with the new demands of complexity in learning, which include equipping future professionals with the necessary knowledge and skills to transition to a low carbon built environment. It requires a dedicated interdisciplinary learning environment. Creating this environment remains a challenge due to the lack of a learning tool to facilitate an interdisciplinary approach. Perhaps due to this challenge, interdisciplinarity within the context of low carbon transition (LCT) in the built environment has not been sufficiently explored. This study deals with this gap in the literature by developing a pedagogical approach founded on the combined use of Grounded Theory Method, Cognitive Mapping Technique and Meaningful Learning Activities. This paper focuses on the testing phase of this approach, which engaged researchers, postgraduate and undergraduate students. The findings promote a transformative pedagogy to explore the socio-technical dimension of the LCT. They point out the type of interdisciplinarity, which we need to integrate into traditional curricula, moving from vocabulary construction at the undergraduate level to exploration of different perspectives at the postgraduate level. Recommendations on the ways in which this approach could become common practice are also made.

关键词： Social pedagogy   Pharmacology   Conceptual framework   Medical students   Self-directed assessment   Feedback   Coaching   Constructivism   Networked learning   Communities of practice  

摘要： Background Ongoing developments in medical education recognize the move to curricula that support self-regulated learning processes, skills of thinking, and the ability to adapt and navigate uncertain situations as much as the knowledge base of learners. Difficulties encountered in pursuing this reform, especially for pharmacology, include the tendency of beginner learners not to ask higher-order questions and the potential incongruency between creating authentic spaces for self-directed learning and providing external expert guidance. We tested the feasibility of developing, implementing, and sustaining an innovative model of social pedagogy as a strategy to address these challenges. Methods Constructivism, communities of practice, and networked learning theory were selected as lenses for development of the model. Three hundred sixty-five first-year medical students participated between 2014 and 2018;they were introduced to pharmacodynamics and pharmacokinetics via 15 online modules that each included: learning objectives, a clinical vignette, teaching video, cumulative concept map, and small group wiki assignment. Five-person communities organized around the 15 wiki assignments were a key component where learners answered asynchronous, case-based questions that touched iteratively on Bloom's cognitive taxonomy levels. The social pedagogy model's wiki assignments were explored using abductive qualitative data analysis. Results Qualitative analysis revealed that learners acquired and applied a conceptual framework for approaching pharmacology as a discipline, and demonstrated adaptive mastery by evaluating and interacting competently with unfamiliar drug information. Learners and faculty acquired habits of self-directed assessment seeking and learner-centered coaching, respectively;specifically, the model taught learners to look outward to peers, faculty, and external sources of information for credible and constructive feedback, and that this feedback could be trus

关键词： 公共教育学课程   以学生为主体   内涵式改革  

摘要： 在教师教育专业的课程体系中,公共教育学课程占据着非常重要的地位。目前,公共教育学课程的运行出现了诸多问题,特别是学生的主体地位没有得到充分重视等。从“人”的困境、“环境”的困境及“课程”自身的困境三个方面分析了“以学生为主体”的公共教育学课程的运行困境,并据此提出了三条课程改革的路径,对公共教育学课程改革进行了探究。

关键词： 高等教育学   “升一”论   发展困境   学科建设   学科专业结构   教育学   学科共同体   一级学科  

摘要： 高等教育学“升一”论,即近年来倡议高等教育学升级为一级学科的系统主张。它主要包括高等教育学“升一”依据论、“升一”策略论和“升一”方案论三个组成部分。以其旨趣为中心,高等教育学“升一”论先后经历“提高”阶段和“维系”阶段。“提高”阶段的高等教育学“升一”论旨在扩大高等教育学的制度红利以提升社会认同;“维系”阶段的高等教育学“升一”论旨在重树高等教育学被视为学科的制度标志以维系学科的社会认同。作为坚持高等教育学“学科化”发展的新表述,高等教育学“升一”论有助于重塑高等教育学学科共同体的学科关怀,但是,也存在一些不足:过分夸大高等教育学的发展困境;高估高等教育学科群的成熟程度;高等教育学“升一”的依据不尽合理;高等教育学“升一”方案缺乏整体设计。正因为存在这些不足,高等教育学“升一”论在获得认可的同时,也遭到质疑。从修正高等教育学“升一”论的角度出发,高等教育学“升一”论者未来要正视高等教育学与教育学的关系;要以提升学科品质作为“升一”的根本之计;要以完善教育学学科专业结构为“升一”的前提。

关键词： 法学教育   法律职业者   法律意识   依法行政   教育工作者   完善立法   依法治国   网络科技  

摘要： 法学教育是实现依法治国的基本条件之一,在传播法律文化、普及法律意识、创造和谐社会环境,以及在培养法律职业者、完善立法与依法行政等方面具有不可替代的作用。随着经济的高速发展、网络科技的日益发达,法学教育目的、功能、作用虽未产生大的变化,但其内容、范围、特征等却有了新的变化,需要教育工作者从多个角度进行探讨研究,以便将法学教育的实际功能与作用充分发挥出来。

关键词： 研究生教育学   载文分析   称谓内涵   本土化  

摘要： 通过对我国研究生教育学的提出及发展回顾、国内外高等教育期刊有关研究生教育载文分析、"研究生教育"称谓内涵的差异与比较分析等,得出我国研究生教育学首先应该立足于本土,以研究解决我国研究生教育问题为旨趣,从我国研究生教育实践中不断总结经验,以丰富研究生教育学的理论体系。

关键词： 国家社会科学基金   高等教育研究   评议专家   副校长   沈阳师范大学   杨敏   教育学   课题组负责人  

摘要： 国家社会科学基金教育学重点课题“提升教育治理能力的教育评价制度改革研究”(课题批准号:AFA200009)开题会议于2020年10月17日在湖南大学举行。会议由湖南大学社科处处长侯俊军教授主持,参加会议的课题评议专家有西南大学副校长靳玉乐教授、厦门大学高等教育研究基地主任刘振天教授、北京航空航天大学公共管理学院赵婷婷教授、沈阳师范大学教育学院院长朴雪涛教授、南昌师范学院副校长刘小强教授、湖南省教育科学研究院副院长杨敏教授,课题首席专家余小波教授和子课题组负责人廖湘阳教授、司林波教授、蒋家琼教授、刘声涛副教授、朱恬恬副教授以及湖南大学相关部门负责人出席开题报告会。

关键词： 成人教育学   社会问题   公共价值   学科价值  

摘要： 自人类诞生之日起,教育便始终伴随着人们度过历史的长河,穿越时代的发展,将人们逐渐带领至文明、阳光的时代。但是随着科技和时代的发展,教育在浮躁的社会中逐渐沾染尘埃,产生了一系列问题。成人教育学是研究和分析成人学习艺术和学科的学科,帮助人学习新的使命和价值,解决社会性问题。本文对当代成人教育学的视域进行详细分析,希望能为相关研究人员提供参考和借鉴。

关键词： 基础教育研究   大学教育学院   哲学博士   理学硕士   理学学士   教育学   北京大学   香港中文大学  

摘要： 尚俊杰,博士,北京大学教育学院长聘副教授,研究员,博士生导师。1996年和1999年于北京大学分别获取理学学士和理学硕士学位,2007年于香港中文大学获取哲学博士(教育学)学位。曾任北京大学教育学院副院长、教育技术系系主任,现任学习科学实验室执行主任、基础教育研究中心副主任。

关键词： 教育学   元研究   知识论   科学哲学  

摘要： 每一学科都从其独特角度为我们生产属于该学科的知识,这是一门学科获得独立地位的基础。由于学科发展历史和师资培养实际需要等特殊原因,导致教育学的知识体系十分庞杂。教育学知识体系的这种逻辑异质性,直接影响了教育学的内在严密性和学科同一性。对教育学知识进行必要的甄别和清理,包括厘清教育学核心知识和外围知识的关系,从而在逻辑上保持教育学知识体系的自洽,这不仅是教育学进行有序且有效的知识生产之需要,而且也是教育学科学化发展的关键环节之一,其科学化意义丝毫不逊于方法的实证化。