关键词： 青年   职业女性   适应学习   角色适应  

摘要： 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视妇女工作,高度赞扬中国妇女在社会主义现代化建设进程中发挥了“半边天”的作用。伴随着我国政治、经济和社会文化的快速发展,传统意义上的女性观念逐渐被人们所摒弃,新型职业女性理念正被人们广泛接受并得到社会各界的大力支持,青年职业女性也日益在社会各行各业中占据了越来越重要的地位。但由于受青年职业女性的生理特点和社会赋予的“多元角色”影响,青年职业女性面临着强烈的多元角色适应矛盾和较大的生活生存压力,亟须得到政府和全社会的积极关注和支持。 本研究以成人教育学为研究视角,以青年职业女性为研究对象,以青年职业女性角色适应学习为研究内容,运用文献法、问卷调查法和访谈法等搜集资料的研究方法,对青年职业女性角色适应现状、青年职业女性角色适应学习现状和青年职业女性角色适应影响因素进行了深入调研,并选取了5位青年职业女性进行深度访谈,总结概括青年职业女性角色适应学习呈现出如下特点:学习需求的多样性、学习内容的实用性、学习过程的主体性、学习方式的多元性、学习效果的多重性。同时,通过对研究资料进行进一步梳理和思考,归纳提炼出青年职业女性角色适应学习的困境主要包括:一是国家政策缺失,学习支持不够;二是组织关照欠缺,学习资源匮乏;三是社区服务不周,学习功能不强;四是家人情感疏忽,学习关怀不足;五是个人角色多元,学习时间紧张。最后,从政府层面、社会层面、家庭层面和个人层面提出了青年职业女性角色适应学习的建议:第一,政府要充分发挥政策引领的顶层支持作用;第二,社会要充分发挥协同治理的齐抓共管作用;第三,家庭要充分发挥家庭共同体的促进协同作用;第四,个人要充分发挥自我革命的提质增效作用。

关键词： 导师指导   教育学硕士研究生   科研能力  

摘要： 研究生是科研队伍中的后备力量,其科研能力与国家科技创新水平紧密相关,也是衡量我国研究生培养质量的重要指标。导师指导是研究生科研能力培养的关键环节。因此,探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响,对优化导师指导、提高教育学硕士研究生科研能力具有一定的理论意义和实践价值。本研究在对大量文献资料阅读、整理与分析的基础上,选取北京师范大学、华中科技大学、河南师范大学等六所高校的教育学硕士研究生为调查对象,并从导师的指导方式、指导规模、指导频率、指导时间、指导内容和指导风格六个方面探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响。基于情境领导理论和内—外部动机理论,本研究采用问卷调查法和访谈法,通过描述性统计分析导师指导现状和教育学硕士研究生科研能力现状,通过方差分析、回归分析并结合访谈资料深入探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响。主要研究结论如下:第一,导师面对面指导方式对教育学硕士研究生科研能力有积极影响。第二,指导规模过大影响导师指导的深度与广度,从而对教育学硕士研究生科研能力产生消极影响。第三,导师指导频率和指导时间对教育学硕士研究生科研能力有积极影响,并且指导频率和指导时间受指导规模的影响。第四,师友型和权威型指导风格对教育学硕士研究生科研能力有积极影响。第五,学业指导、心理指导和职业发展指导均对教育学硕士研究生科研能力有积极影响,影响程度从大到小依次排列为:学业指导、心理指导和职业发展指导。教育学硕士研究生对导师指导的整体情况满意度较高,但仍存在一些问题需要关注:第一,导师科研任务重,行政事务繁忙;第二,指导规模过大,指导精力投入不足;第三,指导风格单一,忽视学生个性差异;第四,指导内容不完善,缺乏全方位指导。最后,依据研究结论和导师指导存在的问题,本研究从研究生培养单位、导师和学生三个层面提出优化导师指导的对策与建议。研究生培养单位应细化导师管理条例,优化导师培训体系,完善奖惩机制;导师应加强自身道德修养,灵活调整指导风格,适时完善指导内容;学生应加强科研实践训练,积极与导师沟通交流。

关键词： 在线课堂口译   口译问题   口译策略  

摘要： 2021年8月至9月,国外某大学开展了教育博士体育管理专业课程。由于疫情的原因,课程采用线上的方式进行,一共4门课程,分别是《高级营销管理》、《高级战略管理》、《体育管理高级研究》和《企业社会责任》,授课内容涉及管理学、教育学、体育学、统计学等多学科的专业内容。笔者在此次课堂口译实践中的任务是协助教授传授知识、答疑解惑,以及增进师生之间的互动。在课堂口译中,译员不仅需要发挥口译专业技能,也要处理好双方交流过程中的交际效果。本文采用案例分析方法,通过转写现场课堂的录频来回顾课堂口译交际过程。为得到更有代表性和典型性的案例,本文的选材不仅仅只局限于一门课程,且选材内容包含中英双语交替翻译,这样能够较为充分地反映出译员在当时的真实情况,如译前准备水平和临场口译策略等。通过案例分析,笔者总结出四类问题,即听辨问题、语法和逻辑问题、人称代词问题及副语言问题,并分析出五点原因,即源语信息的输入量不足,课前准备工作不充分,提取信息的能力不足及焦虑情绪和硬件设施的影响。最后本文根据信息重组策略提出四个解决方案,包括概括、预测、简化和解释等,为此类口译实践及研究提供有益的借鉴。

关键词： 教育学硕士生   学术创新能力   构成要素   提升对策  

摘要： 知识经济时代,各国之间最有力的竞争是教育的竞争,归根结底是创新型人才的竞争。作为我国创新型人才的重要组成部分之一,教育学硕士生是教育研究的新生力量,是未来指导教育改革的主力军。但与我国对创新型人才的需求相比,教育学硕士生还存在一定的差距。因此,提升教育学硕士生的学术创新能力,使其学以致用、以理论促实践、以实践促发展,不仅有利于教育学领域创新型人才的培养,而且有利于我国教育高质量发展。 本研究遵循“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”的基本思路,以教育学学术型硕士研究生为研究对象,采用定性分析和定量分析相结合的方法,探索性地确立了以创新知识结构、创新思维能力、方法掌握能力和文本建构能力为核心的学术创新能力的构成;提取了包含个人、导师、高校建设管理和社会环境在内的主要影响因素;比较了学术创新能力在不同背景变量上存在的差异;检验了各影响因素与学术创新能力的内在联系。 研究发现:(1)根据各指标要素权重,教育学硕士生学术创新能力的最终得分为3.065分,总体水平一般。其中,创新思维能力和方法掌握能力是其薄弱所在。(2)不同性别、年级、就读高校层次、就读高校类别和是否跨专业的教育学硕士生在学术创新能力上存在显著性差异。(3)个人因素、导师因素、高校建设管理因素和社会环境因素均不同程度地对学术创新能力的发展起到显著的正向影响,影响力的大小依次为:个人因素、社会环境因素、导师因素和高校建设管理因素。(4)依据学术创新能力现状调查结果可知,教育学硕士生学术创新能力一般,且存在发展失衡的问题。具体表现为:问题发现与辨别能力欠佳、问题洞察与思考能力未达标、理论实践综合反思能力薄弱、理论抽象与建构能力较差、研究方法的选择能力有待提高和研究方案的设计能力有待加强。根据调查结果,通过对影响因素调查现状的全方位剖析,归纳影响学术创新能力发展的原因。 针对存在的问题及原因,从个人层面、导师层面、高校层面和国家层面分析提升教育学硕士生学术创新能力的具体对策。基于自主性的个人层面:端正研究态度,培养学术兴趣;增强学术自信,培养意志品质;制定提升计划,加强自我管理。基于个性化的导师层面:创新学术指导方式,遵循全程育人原则;践行终身学习理念,提高学术指导能力;构建良性师门组织,指导学生参与研究。基于育人性的高校层面:促进区域校际合作,改善学术研究条件;完善方法类课程建设,创新课堂教学方式;健全评价激励制度,建设智能化数据库。基于保障性的国家层面:完善本硕培养制度衔接,注重学术创新能力培养;加大学术研究经费投入,合理配置学术研究资源。

关键词： 教育学   硕士研究生   培养质量   培养模式   优化  

摘要： 教育学硕士研究生培养模式作为培养教育学硕士研究生的手段,最终的目标必定在于提高培养质量。然而,当前教育学硕士研究生数量大幅增加,培养问题日益凸显;跨学科攻读教育学硕士研究生人数不断扩大,培养质量令人堪忧;就业率和就业满意度下降,培养模式亟待优化。因此,亟需从培养模式方面去看待教育学硕士研究生人才培养的质量问题。本研究使用文献分析法、问卷调查法、访谈法三种研究方法,主要围绕培养模式的四个核心要素(培养目标、课程设置、培养方式、培养评价)来分析S大学教育学硕士研究生培养模式的现状,总结出存在的问题及原因,提出优化教育学硕士研究生培养模式的策略。本研究以马克思主义人的全面发展理论、教育生态学理论、全面质量管理理论为理论基础,以S大学教育学硕士研究生培养模式为研究对象,通过从院系层面对S大学教育学硕士研究生培养方案的分析,以及从个人角度对S大学教育学硕士研究生和导师进行问卷调查和访谈,剖析S大学教育学硕士研究生培养模式的现状。根据培养方案及调查结果的分析,以部分窥探整体的方式,发现教育学硕士研究生培养模式主要存在的以下几个方面的问题。第一,培养目标有待明晰:培养目标稍显笼统,缺乏差异化;培养目标稍显单一,缺乏多元化。第二,课程设置有待完善:课程结构比例略显不协调;课程内容较为呆板。第三,培养方式有待优化:招生方式略微不合理;学制较为单一;导师指导受限;科研能力训练略显不足。第四,培养评价体系有待健全:课程考核方式多样性不足;评价过程流于形式。针对上述的问题,本研究主要围绕培养模式的四个核心要素,从学校管理者、导师、学生三个层面分析问题的成因。基于以上分析,结合理论基础,本研究提出了优化教育学硕士研究生培养模式的策略,旨在提高教育学硕士研究生培养质量,其中包括:第一,明晰培养目标,体现培养特色;第二,完善课程设置,丰富课程内容;第三,优化培养方式,培养多样人才;第四,健全培养评价制度,提高评价效果。

摘要： 学校教育是一种专业实践,教师专业发展必须以实践为本。“实践-反思教育学”强调教师知识的来源、内容和表征都与实践有着密不可分的关系。教师实践性知识是教师专业智慧的重要组成部分,是教师专业发展的关键内容,也是教育学知识的主要源泉。

关键词： Foundational Learning   Metacognition   Kids Day School  

摘要： This study aims to determine the primary purpose of Early Childhood Education utilizing qualitative data collected from an array of experienced individuals from the target school's kindergarten at Kids Day School. The qualitative approach of phenomenology was utilized to make sense of individual experience of the early childhood context. Systematic sampling of individuals with experience in an early education setting occurred. Participants varied in age, educational experience, and cultural background. Semi-structured interviews and participant observations were conducted to examine how and why young learners learn, focusing on child led learning pedagogy within early childhood education. After axial coding was completed, three themes were identified: foundational learning, metacognition, and empowerment. The findings further the understanding and appreciation of early childhood education.

关键词： 应用型人才   学前教育学   课程改革  

摘要： 2021年5月31日，中共中央政治局决定推行“三孩政策”来积极应对我国人口老龄化问题。在这样的背景下，应用型且具备综合素质的学前教育专业人才则成为重点培养对象。探讨和分析当前“学前教育学”课程开设的具体现状，并提出以应用型人才培养为前提的学前教育学课程改革策略，希望能够培养更多符合市场需求的高素质应用型人才，同时也能够有效地提高学前教育学课程的培养效果和质量。

关键词： 高等院校   教育学课程   课堂教学优化   实践策略分析  

摘要： 随着经济社会的快速发展，高素质人才需求量明显提升。而高等院校作为我国高素质人才培养的核心渠道，理应肩负起为社会发展培养高素质人才这一重任。而教育学课程作为高等院校的教师教育专业核心课程之一，目前在课堂教学环节还存在诸多问题，有待改善，通过开展课堂教学模式优化，可以显著提升人才培养质量，为中小学教育培养高素质教育人才。基于此，本文深入分析高等院校教育学课程课堂教学效果的实践策略，不断提高教育学的教学质量。