关键词： Affinity groups   Autism spectrum disorder   Ependymal cells   Estrogen receptor beta   Remote learning   Single cell RNA sequencing  

摘要： Laboratory research on sex differences in response to maternal immune activation:We investigated sex differences in molecular and behavioral responses to maternal immune activation during pregnancy. Epidemiological evidence indicates that immune activation during pregnancy impacts brain development, leading to increased incidence of neurodevelopmental disorders such as autism spectrum disorder (ASD) and schizophrenia. Researchers have modeled this association in the laboratory using maternal immune activation (MIA) animal models, in which offspring exposed to MIA in development demonstrate changes in social and restricted repetitive behavior that recapitulate aspects of autistic behaviors in humans. My research seeks to understand the nature of and mechanisms underlying sex differences in the fetal response to maternal immune activation. Male offspring generally demonstrate greater magnitude and/or number of molecular and behavioral changes in response to immune activation during gestation compared to females. Sex differences in the MIA model are understudied, and little research has considered sex as a biological variable with the potential to impact immune response mechanisms in the MIA *** first used a hypothesis-driven approach to investigate the role of sex hormone pathways in macrophages as a potential sex-specific mechanism regulating the immune response in the fetal brain. The estrogen receptor β (ERβ) has been shown to negatively regulate transcription of pro-inflammatory immune response genes in microglia. We hypothesized that female and male embryos may differ in the level of ERβ signalling in brain macrophages, leading to differential immune responses and therefore the observed sex differences in neurodevelopment after maternal immune activation. To test this hypothesis, we used the Cre-Lox system to generate mouse offspring with a knockdown of estrogen receptor β (ERβ) expression in myeloid cells using cre recombinase driven by the Cx3cr1 promote

关键词： 《健康教育学》   项目教学法   健康管理  

摘要： 教育部在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确提出:教学活动要以学生发展为中心,教师要积极推动课堂教学改革,因课制宜选择课堂教学方法,积极推广项目教学、混合教学,鼓励学生参与社会实践,培养大批有本领、有担当、符合经济社会发展需要的高素质专门人才。教育部也在《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》指出:体育本科专业学生要德智体美全面培养,不仅要具备体育专业能力,还要有一定自主学习和创新能力,应树立健康理念,掌握必要的健康生活知识,具备社会服务的基本方法和技能,为社会提供相应服务。本研究将项目教学法引入《健康教育学》课程,旨在培养学生健康管理和健康服务他人的能力,全面提升学生综合素质,为我国健康领域发展输送专门人才,实现人才培养目标。本文应用文献资料法、调查法、实验法、数理分析法等方法,立足当前国家高等教育改革政策、体育本科专业人才培养标准、体育专业《健康教育学》课程教学现状以及项目教学法的特色优势,基于项目教学法在《健康教育学》课程教学中应用设计和教学实践,对《健康教育学》课程应用项目教学理论、原则进行分析,并从项目教学实施后学生满意度、学生知识掌握和能力发展,学生课程成绩以及同行对项目教学设计方案评价等几个方面,对项目教学法在《健康教育学》课程应用效果进行研究。将同级同专业同期进行《健康教育学》课程的两个教学班分为对照班和实验班,对照班进行非项目教学,实验班进行项目教学。结果显示:(1)课程满意度方面,实验班课程整体满意度为97.5%,对照班为62.5%,实验班结课成绩满意度为95%,对照班为60%,实验班教学评价方式满意度为97.5%,对照班为62.5%,实验班和对照班各项满意度均存在非常显著性差异(P<0.01);(2)学生知识学习和能力提升方面,实验班基本掌握课程知识的学生占比为97.5%,对照班为72.5%,实验班可独立制定健康促进计划的学生占比为95%,对照班为65%,实验班具备开展健康自我管理能力的学生占比均为97.5%,对照班为67.5%,实验班论文撰写能力得到提升的学生占比为97.5%,对照班为65%,实验班组织开展调查能力得到提升的学生占比为95%,对照班为60%,实验班解决问题能力得到提升的学生占比为97.5%,对照班为65%,实验班合作学习能力得到提升的同学占比100%,对照班为67.5%,就能力发展而言,实验班提升与对照班相比更明显,存在非常显著性差异(P<0.01);(3)试卷成绩方面,实验班平均分为81.8分,对照班为71分,其中实验班80分以上学生占比65%,对照班为20%,两个班总成绩存在非常显著性差异(P<0.01);(4)同行评价方面,教师们一致认为项目教学方案设计比较合理,对学生能力发展具有较强的支撑度。结论:(1)项目教学法应用于《健康教育学》课程,有其可行性和必要性;(2)项目教学法可以提高学生课程满意度,满足学生的课程学习需求,能够在开展健康管理工作实践基础上,更为显著的增强学生自主学习能力、合作能力、用所学知识解决实践问题能力、立足实践开展调查、论文撰写等科研能力;(3)项目教学法在《健康教育学》课程中应用设计和实施得到同行教师的认可。建议:(1)因课程学时和学生项目教学经验少,项目教学需要小组成员充分参与,教师精力耗费大等,导致项目教学过程中对学生指导不够深入,对小组成员的有效评估略显粗糙,需要在今后研究中加以克服;(2)项目教学方案设计要基于教学内容,结合生活实际,确保项目教学的专业课程特色,明确学生的能力培养目标,重视对学生的意志品质培养;(3)项目教学方案实施要形成多课联动和教师联动效应,以期给学生充分的指导、更细化的评价,确保教学过程目标有效实现,学生能力得到充分发展。

关键词： 怀特海   过程教育   过程形而上学   整体论  

摘要： 本文首先回顾那些专业文献，它们讨论了怀特海教育学的原则以及该学说提出的问题。显然，对于怀特海教育学的形而上学基础，迄今为止尚无足够的学术考察专注于他那过程形而上学体系的整体论方面。本文的目的就是：厘清目前一些对怀特海教育学形而上学基础的考察；提出一些新的原则；假设一些新的联系。教育被视为人类文明的文化灾难期和文化不确定期的治病良方。本文提出并论证了两个新的观点：第一，怀特海的教育观和人类文明发展观之间存在着共同的特色，至少存在着相似之处；第二，怀特海的教育理论是过程哲学对其普遍形而上学的应用。

摘要： 幼儿教育学是每一位想要从事幼儿教育的学生,必须要掌握的一门专业课程,这门课程对学生未来工作的发展起着重要作用。但中职院校学生基础薄弱、职业目标不明确等,导致这门课程无法良好开展,因此,教师需要改变当前现状,努力培养优秀的教育人才。一、中职幼儿教育学教学过程中存在的不足(一)教材的理论性过强当前,部分中职幼儿教育教学中,所选用的教材相对落后。随着社会的发展和科技的进步,幼儿的能力也得到了发展,教材内容更新不及时,

摘要： 论文选题是每个研究生必然要面对的问题，选题的过程是研究生将所学理论与实际结合，通过关联建构与分析解决现实焦点、难点问题的过程，不仅包括遵循哪些标准等外在视角下的物理逻辑问题，还包括呈现选题本真的意义等内在视角下的体验逻辑问题。因此我们可以将外在视角下的物理逻辑与内在视角下的体验逻辑紧密结合、相互融通，探寻如何选题，以期在论文选题中快速成长，将灵光一现的偶然变为破茧成蝶的必然。

关键词： 就业   高等教育学   硕士研究生   培养目标   课程设置  

摘要： 当前,我国高等教育学专业经过近40年的不懈奋斗已取得突飞猛进的发展。但随着社会经济发展和需求变化,我国高等教育学硕士研究生的就业问题日益凸显。硕士研究生培养目标是研究生专业构成的软件,对专业活动起着导向和规范作用。课程设置则是培养目标得以实现的载体。培养目标和课程设置是否科学合理将直接影响硕士研究生的培养质量。因此,通过了解高等教育学硕士研究生培养目标、课程设置和就业的状况,找出其存在的问题,探究问题产生的原因,进而提出相应的优化建议,这对提高高等教育学硕士研究生培养质量,促进高等教育学硕士研究生更好就业以及高等教育学专业更好发展具有一定的现实意义。本研究以就业的视角,对Q大学在读及已毕业高等教育学硕士研究生进行问卷和访谈调查,并从本专业培养目标、课程设置和就业情况三个维度进行了系统分析,结论如下:1.多数高等教育学硕士研究生属于跨专业报考本专业,并表示在毕业后选择直接就业,同时对自己未来的就业表示担心;大部分已毕业高等教育学硕士研究生毕业后从事中小学教师的工作,且工作地大多为中小城市或家乡所在地。2.高等教育学专业培养目标的内涵较为丰富,本专业的课程设置能够与其相符合,但培养目标在落实过程中出现了偏差;高等教育学专业课程的前沿性较好,能够与时俱进,及时调整课程内容;本专业的课程设置中课程数量分布不均,课程作用的发挥也不平衡。本研究在对调查结果分析的基础上,以人力资本理论和人职匹配理论为依据,通过对Q大学高等教育学专业概况的梳理,发现高等教育学专业培养目标与课程设置还存在以下几方面的问题:培养目标与社会需求脱节;培养目标的表述不清晰;课程结构不合理;课程内容不全面;就业指导课程欠缺。再深入对问题进行成因分析可知:社会对人才的需求发生了变化;高校教育资源短缺;传统分科教学的限制;学生读研动机的影响;人力资本投资的影响,就是造成这一现象的根本。针对上述问题,本研究提出了三点优化建议,分别是:1.明确高等教育学硕士研究生培养目标,尝试分类培养;2.优化高等教育学硕士研究生课程设置;3.将择业就业指导贯穿课程始终。

关键词： 学术型硕士研究生   教育学   科研问题意识  

摘要： 研究生教育作为我国教育结构中最高层次的教育,已经成为关系国家未来发展的重要力量。研究生教育的本质内涵是科学研究,问题则是研究生顺利开展科学研究的前提条件。而科研问题意识作为一种自觉地发现、提出、探究、解决问题的心理活动,是影响研究生科研能力、水平与质量的关键因素。通过对黑龙江省H大学学术型教育学硕士研究生科研问题意识培养现状的调查发现,当前存在研究生整体科研问题意识水平不高、学校科研环境有待完善、导师指导力度有待加强、社会学术失范现象积弊较深等问题。基于调查现状,依托于创造力汇合取向理论,构建科研问题意识的多因子分析框架和科研问题意识影响因素的作用机制图,从包含认知、动机、情感因素在内的研究生自身因素与包含学校、导师、社会因素在内的环境因素两大层面进行归因分析,在此基础上,提出了培养研究生科研问题意识的两大主要路径:首先从研究生出发,通过提高认知水平、增强内在科研动机、强化情意支持三方面提高其自身素质;其次从科研学术环境出发,通过优化整顿学校科研制度与学风、加强导师科学指导力度、增强社会引导监督与支持力度对其进行完善。本研究认为,科研问题意识是科研活动中创新思维的逻辑起点,只有培养和发展学术型教育学硕士研究生的科研问题意识,加强其科研能力,才能使教育学拥有独特的研究视角,才能培养出更多的创新型人才,才能逐步满足新时代我国建立创新体系的需要。

关键词： 学前教育专业   课程思政   改革措施  

摘要： 高职院校开展专业课课程思政教学改革,就是要利用好课堂教学主渠道,挖掘专业课程的育人价值,贯彻落实立德树人的根本任务。以学前教育学课程为例,从课程规划、课程理念、教师能力、课程资源四个方面探讨了学校学前教育专业课程思政改革面临的问题,在分析学前教育学课程思政改革的关键要素的基础上提出了具体措施。

摘要： 主管:中华人民共和国教育部主办:中国人民大学编辑出版:中国人民大学书报资料中心中国人民大学复印报刊资料·教育学期刊系列,基于学术评价的转载理念,荟萃千家报刊,精选国内外教育学科的优秀学术研究成果,关注教育领域的基本点、热点、难点和创新点,引领教育学研究方向。一刊在手,遍览精华,是各级教育行政部门制定教育政策的重要参考,广大科研人员、教育工作者和大、中小学学校图书馆、资料室必备之刊物。《复印报刊资料·教育学》月刊 176页单价:33.00元年价:396.00元精装本定价:496.00元刊号:CN 11-4297/G4 ISSN 1001-2869邮发代号:80-334《复印报刊资料·中小学教育》月刊 112页单价:20.00元年价:240.00元精装本定价:340.00元刊号:CN 11-4299/G4 ISSN 1001-2982邮发代号:2-597

关键词： 教育认识   问题域   教育学   真教育   好教育   用好教育   做好教育  

摘要： 教育认识的问题域内实际上存在着分在于两种类型的四个问题。其中，第一类型为求知取向的两个问题，分别为什么是“真教育”和什么是“好教育”;第二类型为致用取向的两个问题，分别为如何用好教育和如何做好教育。它们共同构成了现代意义上的教育认识的问题域。我们关于教育认识问题域的思考，其要义是在最基本的层面揭示人类在教育认识领域的根本作为。其可希望的效果应有两个：其一是使人知道教育认识的范围；其二是使人知道教育认识的任务。对教育认识问题域的整体把握，将能使教育研究者更加清楚个人研究与整个教育认识的关系，也能进一步使其在教育认识劳动中的元认知能力有所提升。