关键词： 浙江大学学报   人文社会科学版   学术刊物   教育学   征稿简则   经济学   新闻出版广电   人文社会科学类  

摘要： 《浙江大学学报(人文社会科学版)》是经中华人民共和国新闻出版广电总局批准,由教育部主管、浙江大学主办的面向国内外公开发行的人文社会科学类综合性学术刊物,每年出版12期。本刊内容涉及文学、历史学、哲学、政治学、经济学、法学、教育学、管理学等学科。

关键词： 师范生   高师院校   公共教育学课程   学生满意度  

摘要： 以师范生对公共教育学课程满意度为研究起点,探索高师院校中公共教育学课程的实施现状。结果表明,学生对公共教育学课程的学习认知较好,但学习兴趣与意愿有待提高;学生认为课程学时适中,但授课时间与班级规模有待调整;学生比较满意授课教师,但认为教材内容多且脱离实际;学生对教学过程要素的满意度从高到低依次是课堂参与、教学方法、教学评价、课堂成效、教学内容;学生对公共教育学课程总体上较为满意,但不同专业间存在差异。在此基础上,从学习素养、课程设置、课程资源、教学内容、教学方法、教学评价六方面提出课程改革策略,以发挥师范教育的优势,提高教师教育的质量。

关键词： 学术空间   选修课程   聚会场所   用地面积   教育学   外观设计   协作学习   实验中学  

摘要： 新的石景山实验中学支持面对未来的愿景,创造一个能够适应不断变化的技术以及教育学趋势的进步学习环境。规划这个七层楼的学校围绕三个主要目标:·通过启发选修课来创造选择·提供充足的协作学习空间·创造一种既现代又先进的外观设计该建筑的设计创造了一个流畅性,来做为学生和教师在核心学术空间、开放式项目工作区、社交聚会场所,小组/个人学习摊位以及各种选修课程之间无缝移动。

关键词： 早期儿童教育政策   神经教育学   转化与介入   循证分析  

摘要： 早期儿童教育在促进儿童幼年身心健康成长方面发挥着重要作用,世界各国十分重视早期儿童教育政策的制定与实施。随着神经教育学的发展,其对早期儿童教育政策分析的价值日益凸显。神经教育学研究成果已深刻影响发达国家的学前教育政策,并为早期儿童教育政策分析提供了循证依据。中国历来重视早期儿童教育,但在实践中却存在许多违反儿童身心发展规律的偏差行为。充分认识神经教育学的应用前景、现实挑战及当代使命,运用其已有成果对早期儿童教育政策进行科学分析,将成为我国今后教育决策发展与治理的主要方向。

关键词： 教育学   文集  

ISBN: (纸本)9787301331477

关键词： 护理学   教育学   教学评估  

ISBN: (纸本)9787565926372

关键词： 教育学   理论研究  

ISBN: (纸本)9787573120755

关键词： 幼儿教育学   课程思政   专业建设   实践活动  

摘要： "幼儿教育学"课程是高校学前教育专业人才培养的核心课程,也是学前教育专业建设和人才培养的重要组成部分."幼儿教育学"课程的目标是培养学生良好的行为习惯,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观.通过学习"幼儿教育学"课程所掌握的专业知识体系,将社会主义核心价值观融入其中,提升学生的思想政治觉悟,培养学生的爱国之情.使学生拥有高尚的品德、健全的人格、正确的世界观.社会主义核心价值观体现了当代大学生对美好生活的向往和追求.在新时代背景下,学生需要通过自身学习和社会实践,成长为有理想、有本领的复合型人才.因此,高校要将思政教育融入专业课程中,将思政教育融入人才培养全过程.文章主要探索"幼儿教育学"课程融入思政教育教学模式的实施方法及教学策略,以期为培养具有良好道德品质、良好行为习惯和健全人格及可持续发展能力等方面教育素养的学前教育专业学生提供参考.

关键词： 思想政治教育学   逻辑起点   思想与行为   行动  

摘要： 目前,思想与行为是思想政治教育学逻辑起点问题的主导观点。该观点尽管以马克思关于逻辑起点的科学规定为立论根据,但并不符合马克思对逻辑起点的形式规定(最常见、最简单、最抽象)、形象说法(细胞、胚芽)和实质规定(潜在地包含了研究对象的特殊矛盾及其展开形式)。相比而言,作为思想与行为之统一体的行动不仅符合人的现实存在,更符合马克思对逻辑起点的诸规定。以此为逻辑起点,既能合乎逻辑地揭示思想政治教育基本矛盾的产生与演化过程,又能深刻地把握现代思想政治教育作为意识形态斗争的实质。由此,用理论说服群众、增强理论自信这一思想政治教育当代使命才得以进一步明确。

关键词： 教育学   课程思政   BOPPPS教学模式  

摘要： 分析教育学课程存在的对学生高阶能力培养不足和教学设计不够先进等现实问题,针对这些问题,借鉴BOPPPS有效教学模式,调整并确立教育学教学创新模式。该模式主要分为六个步骤:课前任务,夯实基础;新课导入,引出问题;新课讲授,参与学习;课堂小结,学生领学;后测延伸,应用分析;对标目标,自我评价。在该模式中,目标上,通过制定学习目标,明确学生学习的方向感;内容上,重构课程内容体系,融入课程思政与高阶思维培养内容;教学上,将参与式学习模式贯穿教学的各个环节,并运用学习通平台,打破时空壁垒,形成“课前—课中—课下”的学习闭环;评价上,将过程性评价、多元化评价贯穿始终。该模式的运用在教育学的日常教学中取得了良好的效果。