关键词： 文学教育   外语教育学   语言能力   功效  

摘要： 文学教育在外语人才培养中发挥着不可替代的作用,应受到高度重视。有关文学教育的论述虽然不少,在方法论和宏观叙述层面亦有建树,但在微观考察和具体实施方面仍欠缺细致和系统的探究,文学教育的功效需要从整个外语教育的系统性视角去探索,进一步明确其应有之义。文学教育在外语人才培养进程中所承担的角色和使命,尤其在形塑人文素养和提升语言表达能力方面所发挥的特殊功能有待进一步探求。有鉴于此,本文试图从“外语教育学”的学科属性出发重新考量和认识文学教育,提出文学教育能使学生在体验文本知识生产的过程中感悟语言的生成魅力,不断增强语感和语言表达力,极大地赋能外语专业人才培养。

关键词： 繁荣文化   守正创新   自主知识创新   中国特色教育学图书出版体系   教育事业   原创性   开拓性   时代性  

摘要： 教育学图书出版事业是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。新中国成立70多年来,教育学图书出版与新中国教育改革发展历程密切相关,同向同行。伴随国家经济社会的发展及从教育大国向教育强国迈进,我国教育学图书出版坚持根植教育、繁荣文化、守正创新、追求卓越,也发生了翻天覆地的变化,涌现出一大批具有原创性、开拓性、时代性的教育学图书,推动了教育学自主知识创新和发展,初步形成了中国特色教育学图书出版体系。

关键词： 文献研究法   比较教育研究   博士论文   文献收集   文献分析  

摘要： 文献研究法是最古老、也是最重要的社会科学研究方法之一,自产生以来不断发展与分化,但其科学性却一直备受质疑。对我国比较教育学博士学位论文的内容分析结果表明,文献研究法是最普遍的研究方法,然而在具体使用中,却表现出定位模糊、文献收集和整理过程粗略、文献分析力度不够等问题,导致研究质量不高,文献研究法声誉受损。为提高运用文献研究法的研究水准,研究者应提升相应的方法论素养:遵循文献评估标准,对文献进行严格甄别,以把控收集的文献质量,确保研究的可靠性;明确方法论立场,选择适切的文献分析方式,改进研究的规范性;进一步推进文献的理论化,提升研究深度与创新性。

摘要： ~~

关键词： 南京中医药大学   江苏省教育厅   国家新闻出版署   教育学   投稿须知   经济学   研究成果   心理学  

摘要： 1本刊是经国家新闻出版署批准、由江苏省教育厅主管、南京中医药大学主办的学术性双月刊,国内外公开发行。2本刊主要刊登与医学相关的哲学、社会学、文化学、语言学、民俗学、历史学、心理学、经济学、管理学、法学、教育学、伦理学等社会科学方面的研究成果。

关键词： 教育学原理   高校思政   师资队伍建设   应用策略  

摘要： 加强高校思想政治教育师资队伍建设,是实现立德树人根本任务的关键环节和重要途径,而要想实现上述目标,高校必须要认识到教育学原理在高校思政师资队伍建设中的应用价值。为此,本文基于教育学原理,从教育目的理论、教育过程理论和教育主体发展理论出发,分析了当前高校思政师资队伍建设中存在的问题与挑战,并在此基础上提出了明确教育目标、构建多元化培训机制、设计职业发展路径及强化实践与理论良性互动的具体策略,旨在不断提升思政教师团队的专业水平和实践能力,从而推动高校思政教育的高质量发展。

关键词： 终身教育学   学科建设   高质量发展  

摘要： 将终身教育学纳入教育学二级学科行列进行建设,既是顺应教育学科服务人与社会发展的要求,又是回应数智化时代教育变革的实践需求,还是突破传统教育体系局限于学校教育的理论探求,更是完善中国教育学学科体系的必然追求。终身教育学学科建设再出发,要求始终紧扣中国终身教育学高质量发展的目标指向,严格遵循整体性、协同性、交叉性与实践性的原则,稳步推进终身教育学的学科、学术和话语体系建设,精准聚焦终身教育学的学科地位和声誉水平的提升。据此逻辑,终身教育学学科建设再出发,理应重构终身教育学的学科合法性,优化终身教育学学科建设制度,完善终身教育学学科评价体系,进行终身教育学的超学科建设。

关键词： 教育强国建设   中国教育学   教育学分会   理论思考   实践探索   教育界   陕西师范大学教育学部   教育史研究  

摘要： 为加快推进中国教育学自主知识体系的创生发展,促进中国教育学问题研究与教育学自主知识体系建构,2024年11月2日至3日,中国教育学会教育学分会主办了“教育强国建设背景下中国教育学自主知识体系建构”学术年会。会议由陕西师范大学教育学部、陕西师范大学教师发展学院承办,《中国教育科学》《课程·教材·教法》《教育史研究》《当代教师教育》等期刊协办。会议邀请来自教育界、出版界的代表近200余人,以报告演讲和自由讨论的形式,分享最新的理论思考和实践探索。

关键词： 健康教育学   教学模式   建构主义   医学教育   文献计量学  

摘要： 目的构建和实施健康教育学课程教学模式并对教学效果进行评价,以期为医学院校相关专业开展健康教育学教学提供借鉴。方法基于文献计量学分析、本校人才培养要求和师生需求调研,以建构主义理论为指导,从理论依据、教学目标、活动框架与程序、师生交往方式、资源与条件、教学评价方式6个方面构建了健康教育学课程教学模式。在护理本科生第4学期实施教学,从学习成绩和学习收获总结文本分析对该模式的应用效果进行了评价。结果学生在健康教育项目设计与计划书编制、健康教育常用材料设计与关键技术2个方面表现最佳;从学生学习收获总结中提炼了5个领域的12个主题:学习结果(态度与价值观;专业知识;专业能力)、学习过程(兴趣与挑战性;教学实施)、情感与体验(个人感受;生生关系;师生关系)、考核评价(合理性;满意感)、课程建议(学时安排;个人机会)。结论建构主义理论指导下的健康教育学课程教学模式为学生学习提供了脚手架,知识的价值感和挑战性、有温度的课堂和师生关系促进了高质量的学习;小组学习与个体学习的互补衔接是今后值得继续探究的问题。

关键词： 博士生学术规训   学术社会化   导生关系类型   互动模式   重要他人   博士就读体验  

摘要： 采用半结构式访谈对28位高校青年教师进行回溯性访谈,旨在明确博士生学术规训中的哪些导生互动经历更有助于教育学博士生个体的学术发展和角色认同。研究表明,在互动频次上,导生互动具有明显的多样性、灵活度和宽容度特征,师生间既有基于一定载体而进行的比较固定的集体化的互动与交流,又有基于个体需求而进行的非固定的比较频繁的个体化、即时性的互动与反馈。在互动内容上,导生互动内容丰富、多元,彼此之间呈现相互交织的特征,师生间既有学术思想上的交流,又有日常生活上的关怀,还有求职就业上的帮助。在互动方式上,导师和博士生之间形成了一种个体资源和惯习支持下的集体式与个体化相结合的生活化学术互动模式,即导师会借由一定的活动载体与博士生进行集体式或个体化的学术互动。根据互动频次的多寡、互动内容指涉的事务属性以及互动方式呈现的特征,可以建构一个二维四象限的导生互动关系类型:亲密型(强学术互动–强生活互动)、引领型(强学术互动–弱生活互动)、散养型(弱学术互动–弱生活互动)和生活型(弱学术互动–强生活互动)。在中国语境下,当下教育学领域的导生关系依然带有鲜明的传统师徒制特征,导师对博士生学术能力的养成承担着首要责任人的角色和使命,导师既要做“经师”又要做“人师”。在不同的导生互动关系类型中,制度性因素(培养制度规约)和个体性因素(导生匹配程度)是良好导生互动关系形成的关键要素。实践中,理想的导生互动关系类型需要根据导师和博士生双方的个性特征、生活习惯和治学态度来确定。为此,在导生互动实践中,导师应主动为博士生提供各种结构化或个体化的互动机会;博士生需要发挥个体的主观能动性,主动与导师进行有效的、实质性的学术互动,并在互动过程中为自己争取更多的学术锻炼机会和自主探索空间。