关键词： 混合式教学   教育学   思政元素  

摘要： 基于知识观和学习观的更新、慕课和翻转课堂的引进和推广,加上各方面对课程改革的重视和教学平台的搭建,教育学课程迎来了突破和重构的机会。在“网络平台+面授课程”模式的改革探索中,教育学课程可以通过整合内容和调整顺序,使课堂和认知过程更具灵活性和生成性;教学设计依循岗位实践设置,同时发展教师教学知识技能和学生人际交往能力;在教学中,尊重学生的差异与兴趣,诠释与传达教育公平的理念;借助线上和线下模式,灵活地将思政元素融入课程内容中。最后,阐述课程有效学习遇到的两个困境,并提出解决困境的构想。

关键词： 学前教育学专业专科生   专业承诺   学习倦怠  

摘要： 学前教育学专业专科生是培养德、智、体、美诸方面全面发展的幼儿教师、管理人员、教育行政机构工作人员及相关行业的工作者,对其德、智、体、美诸方面的全面发展有着较高的要求.本文以唐山师范学院玉田分校学前教育学专业专科生作为研究对象,分别就专业承诺和学习倦怠状况进行研究,并对它们之间的关系进行研究,从而最终为学前教育学专业大专生今后更好的学习和发展提出有效的建议和措施。本研究结合学前教育学专业专科生的学习状态和专业特点,制订出适合学前教育学专业专科生的量表,以唐山师范学院玉田分校189名学生作为调查对象,并自行制订访谈提纲,以便对他们进行更好的了解。本文最终得出以下分析结果:1.学前专业学专业专科生专业承诺水平较低,学习倦怠接近中等水平。2.专业承诺在年级差异检验中,在规范承诺这个维度上存在差异,专业承诺在学生家庭所在地的差异检验中,统计学意义上没有形成显著差异。3.学习倦怠在年级差异检验和学生家庭所在地的差异检验中,都没有形成显著差异。4.从总体来讲,学习倦怠和专业承诺呈负相关。

关键词： 深度学习   受欢迎程度   课堂生态   教育情感   学习共同体   教育学   乏善可陈   慧心  

摘要： 在教育学著作中,研究教与学的书可谓汗牛充栋,很多书难见新意,乏善可陈。然而陈静静所著的《学习共同体:走向深度学习》却深深打动了我。该书是“大夏书系”中的一本,2020年7月出版,三个月内重印了5次,到2022年已经是第15次印刷,累计印数达12万册,可见其受欢迎程度之广。这本书何以打动读者?我在阅读的过程中,被作者那颗柔软的慧心和字里行间流淌的教育情感折服。

关键词： 中国教育学   本土化研究   发展困境   突破策略  

摘要： 迄今为止,中国教育学本土化研究依然未能脱离舶来理论体系的桎梏,隐藏在多元维度逻斡架构的教育范式之下的,是缺乏中国本质教育文化的无意识输入。针对现状,本文殳足中国教育学本土化研究进程中存在的局限性困境,展开深入归因探讨,并提出几点推动中国教育学本土研究的导向性策略。

关键词： 体育精神   社会主义核心价值观   课程思政  

摘要： 文章以广东体育职业技术学院运动训练专业的当代教育学课程为例,结合专业特点,围绕“立德树人”的根本任务,以“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”为主线,以体育强国、家国情怀、民族自豪感、团结拼搏等体育精神为课程思政元素,对学生进行社会主义核心价值观教育。

关键词： 家庭教育   苏霍姆林斯基   教育学   儿童和青少年   自我教育   议案   育龄妇女   六个方面  

摘要： 十多年前,我向市人大曾经提过一个议案:建议育龄妇女在“母亲学校”培训毕业后再“持证生育”。我为什么要提这个议案?因为母亲在家庭教育中的地位太重要了。苏霍姆林斯基认为,对儿童和青少年施加教育影响的有六个方面因素:一是家庭(首先是母亲),二是教师,三是集体,四是自我教育,五是书籍,六是社会环境。

关键词： 北京大学出版社   特殊教育学   特殊教育研究   学科前沿   关键术语   学科地图   人道主义   提供参考  

摘要： 特殊教育是为特殊群体提供教育服务,帮助他们尽可能回归正常生活,同时特殊教育也是人道主义产物,推动教育事业为人道主义服务,为彰显每个人价值、维护每个人尊严与权利提供支撑。特殊教育是伟大的,同时也是艰难的,特殊教育达到当今水平经过了漫长且艰辛的探索。由方俊明、方维慰联合编著北京大学出版社出版的《特殊教育学学科地图》一书对特殊教育学科整体概貌、发展历程、重要理论、核心概念、关键术语、研究方法、研究方法、学科前沿、代表人物等进行系统介绍,既然能帮助读者全面了解特殊教育学发展轨迹,也能为总结我国特殊教育研究历程与结果提供参考。

关键词： 情境化教学   走进文本   文学阅读   深入文本   教育学   审美体验   情境创设   语文学科  

摘要： 文学阅读情境化教学,简言之就是教师以情境创设来加强学生的审美体验,帮助学生深入进行文学式阅读,促进其个性化意义建构的过程。在文学阅读情境化教学之下,学生能够更好地走进文本、深入文本,在与文本的“相遇”与“对话”中建构个性化的审美体验,生成独特的意义与价值。简言之,文学阅读情境化教学是教育学场域下知识观的进一步下沉,具有着鲜明的语文学科指向。

关键词： 核心素养   中小学课程改革   义务教育   道德与法治课程   素质教育改革   新课标   教学建议   教育学  

摘要： 从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”,我国中小学课程改革逐步实现了从知识到学科再到育人的转向与回归。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将“人的问题”和“教育的问题”作为首要问题,围绕核心素养确立课程目标,力求从课程视角真实而具体地回答教育学的核心命题,即“培养什么人”“怎样培养人”。其针对的正是自素质教育改革以来。

关键词： 苏霍姆林斯基   榜样示范作用   言行举止   道德品格   言传身教   教育学   心理学   品读  

摘要： 学校中的教育力量首先是教师力量。——教师对学生的榜样示范作用是至关重要的,其“言行举止对培养学生品德、激发学生的道德品格有极其重要的影响”。苏霍姆林斯基认为:“教育者的道德纯洁和道德完美,在塑造人这种称之为教育的最微妙的范围内,实质上是取得成功的最重要的唯一前提。”因此,教师要把“读书作为自己的第一精神需要”,从教育学、心理学、文学等多方面充实自身,提升内在的精神世界,同时,还要不断加强自身道德建设,真正做到“言传身教”。