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关键词： 教育学   教育学体系   中国特色现代教育学   中国特色现代教育学体系  

摘要： 中国特色现代教育学是体现和反映中国特色社会主义性质与特点,联系和结合中国教育实践的教育学学科体系、学术体系及话语体系的总称。关于其发展与创新,已有研究聚焦教育学中国化、中国教育学发展、中国教育学体系、中国特色教育学等进行了深入探讨并取得了一定成就,但仍有进一步突破的空间。开展中国特色现代教育学体系发展与创新研究既具有独特的学术价值,又具有鲜明的应用价值,还具有重要的社会意义。中国特色现代教育学体系发展与创新研究主要包括以下四方面基本内容:中国特色现代教育学体系的发展历程研究;中国特色现代教育学体系的基本构成与内在逻辑研究;中国特色现代教育学“三大体系”创新发展的方法论基础与变革路径研究;中国特色现代教育学体系的国际认知与国际认同研究。相对应的,我们需要就研究内容中需解决的关键性问题、重点问题和难点问题予以明晰,做到有的放矢,层层推进。开展中国特色现代教育学体系发展与创新研究,需要我们明确好研究总思路,确立好研究视角,把握好研究路径,进而实现该研究的多维推进。

关键词： 数学   数学文化   理解取向文化观   学科育人   学科素养  

摘要： 在深入推进基础教育课程改革的背景下,如何真正将“数学文化”融入课程教学,是数学教育工作者必须关注的一个重要论题。已有“数学文化”的涵义可概括为基于学科主义立场的“事实覆盖”型数学文化观,不适应“素养培育为本”的数学学科教育实践要求,因此需要重新解读“数学文化”的涵义。杜威提出的文化定义代表了一种基于教育学立场的“理解取向”文化观。这种文化观具有三方面的特点:(1)文化是“三元合一”的;(2)文化是理解取向的;(3)文化是动态发展的。以“理解取向”文化观为指导,可以把“数学文化”解读为:学生在学习数学知识的数学活动中,理解数学的思想(方法)、观点、精神等数学观念意义,并内化为数学素养,这种数学理解的过程和结果统称为数学文化。基于数学学科的特点,“数学文化”具有三种层次结构:第一层次,是从经验感受到数学认识模式的“数学明理化理解”;第二层次,是从数学认识到数学理性模式的“数学理性化理解”;第三层次,是从数学理性到数学悟性模式的“数学道理化理解”。教师应树立数学课堂才是“数学文化”主阵地的意识,积极探索“数学文化”融入课堂教学的有效路径,发挥数学育人的重要作用。

关键词： 国家社会科学基金   社会主要矛盾   征稿对象   新时代教育   经济学专家   教育学   党的十九大精神   深入探析  

摘要： 为了全而学习宣传贯彻党的十九人精神,深入探析新时代教育发展问题,在国家社会科学基金资助下,经本刊编委会讨论决定,设置“学习宜传贯彻党的十九大精神专栏”,现面向国内外专家、学者征集相关稿件。一、征稿对象,国内外教育学、经济学专家、学者。二、选题参考,参考但不限于下列选题:(1)新时代我国社会主要矛盾转化的教育学蕴涵。

关键词： 课堂展示   身份建构   个人因素   行为因素   环境因素  

摘要： “课堂展示”作为一种教学方式已广泛地应用于高校课堂之中,并具有多重功能。在班杜拉的三元交互决定论的理论视角指引下,以H大学的一位教育学硕士研究生为研究对象,辨析个人、行为和环境三类影响因素在课堂展示中对于身份建构的交互作用过程。研究发现,课堂展示成为学生不断自我建构的方式,展示者呈现三种类型的身份构建:单纯展示的讲解者、寻求问题解决的学习者、自我表达的分享者,并适时进行不同身份之间的动态转换。在展示者身份建构的过程中,个人、行为和环境三者相互影响、共同实施课堂展示行为。其中,个人因素与教师的作用尤为重要,展示者的结果期待对其展示行为具有自我合理化的作用。

关键词： 学前教育学   课程思政   师德素质   三全育人   思政教学   幼儿教育专业   教师观   儿童观  

摘要： “课程思政”并非一门独立的课程,而是一种贯穿学校教育教学过程的教育理念和教育方法。它需要全员参与,对学生予以全方位、全过程的思想政治教育,从而达到“三全育人”。学前教育学作为幼儿教育专业的一门核心理论课,专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律,旨在通过儿童观、教师观等教学理念的学习提高学生的综合素质。在教学实践过程中,教师们往往比较注重对专业理论知识和专业技能的传授,而忽视了对学生师德素质的培养。

关键词： 北京大学出版社   教育学   推进素质教育   人文社会科学   全方位展现   人文关怀   世界图景   精品力作  

摘要： 为推进素质教育,提高国民修养,21世纪之初,北京大学出版社推出了“人文社会科学是什么”精品系列丛书。作为该丛书的重要组成,励雪琴所著的《教育学是什么》一书是建立在深厚人文关怀基础之上,全方位展现教育世界图景的精品力作。

关键词： 楚雄师范学院   人才培养标准   高等教育服务   教育政策法规   人文教育专业   基础教育改革   师范类   教育学  

摘要： 开办人文教育专业是高等教育服务、引领基础教育改革的需要。楚雄师范学院人文教育专业创办于2009年,是云南省-流本科专业点、学校优势特色专业,是云南省唯一一个培养人文教育专业人才的专业。专业始终秉持“树德明理、蕴智强能、学以致用、知行合-.”的教育理念,以国家教育政策法规为遵循,以云南省政治、经济、文化、教育事业发展需求和新时代教师队伍建设需求为导向,将教育学、文学、历史学、哲学作为支撑专业发展的主要学科,不断完善人才培养标准。

关键词： 诺尔斯   终身学习   成人教育学   儿童教育学  

摘要： 诺尔斯的成人教育思想有两个重要来源:一是基于他长期的成人教育实践经验的总结,二是吸收和改造了实用主义和人本主义心理学的一些重要概念。诺尔斯对成人教育的主要贡献和重要影响是其提出的有别于“儿童教育学”的“成人教育学”模式。后者的核心内涵是学习者的自我概念、经验、准备、倾向、动机和需要及相应的学习环境、规划、活动和评估等方面,“成人教育学”模式明显区别于“儿童教育学”模式。以成人学习者和成人学习为核心的成人教育学模式,强调学习的非正规性、自我导向性等特征,以及组织学习、团体学习和自主学习等非正规途径。自1833年德国教师凯普(Alexander Kapp)发明“成人教育学”这一术语长达一个多世纪以来,诺尔斯是第一个将其系统化、综合化和广泛流行的成人教育学者。正是在“成人教育学”这一理论的影响下,长期被忽略的“成人学习者”才逐渐走向了终身学习舞台的中心,不见经传的成人教育才有了专业化的路向标。

关键词： 课程思政   学前教育学   三全育人   教学途径  

摘要： “课程思政”作为一种新的教育理念。要求教师充分地、有效地利用好专业课堂这一阵地,在传授专业知识的同时,潜移默化的将思想政治教育与其有机融合,促进专业能力学习与立德树人的同向同行。本文以高职院校学前教育专业的学前教育学课程为例,从教学目标的建设、教学内容的精炼、教学方法的完善和教学评价的革新,四个方面提出了课程思政的教学途径。也为高职院校进一步进行专业课程思政建设提出应遵循规律,避免形式化、泛化的误区;提升教师育德能力;与各方组建“育人共同体”三点建议。