关键词： 普通教育学   课程思政   建设路径  

摘要： 课程思政是教育部所提出的新型教学理念,课程思政可以在保证学生提高自身专业能力的同时培养学生的思想道德素养,让学生全面成长,因此课程思政自从推广以来就广受教育界的关注。高校作为课程思政教学的主要场所,教师要承担起自身的教学任务,做好优化与创新,挖掘课程中的思政元素,进而切实提高学生的工匠精神。“普通教育学”是师范生的必修课程,具有很强的教育价值,并且其中思政元素丰富,是高校实现课程思政改革的主要课程之一。专业课教师要做好充分分析,挖掘该课程中的思政元素。高校应给予相应的支持,建立保障机制,加强团队建设力度,逐步推进课程思政建设任务。为此,本文就以“普通教育学”为例,对课程思政教育的建设路径进行深入分析。

关键词： 马克思主义   中国特色   干部教育学   干部教育培训理论  

摘要： 构建新时代中国特色干部教育学是推动新时代干部教育培训理论研究和干部教育培训事业发展的迫切需要,要明确新时代中国特色干部教育学体系的“灵魂旗帜”“党性教育”“德才兼备”等核心要义,需要从增强使命意识、加强能力建设、建强优质平台等路径来积极构建新时代中国特色干部教育学。

关键词： 混合式教学   课程思政   思政元素   教学设计实施  

摘要： 国家充分重视课程思政和混合式教学的改革与推进。学前教育学是学前教育专业基础课程,率先进行了课程改革,在混合式教学的实践中,着力突出学生职业道德和职业理想的培养。从育人目标、育人路径、育人资源和形式、教学评价等方面论述混合式教学与课程思政的融合逻辑,分析课程的思政元素,从课前、课中、课后三个阶段阐述混合式教学模式下开展课程思政的路径,并介绍了课程评价改革、实施效果。总结了课程实施经验,以期发挥课程建设的示范辐射作用。

关键词： 教育学   教育哲学   教育史   教育实践  

摘要： 教育哲学是从哲学视野探究教育的一门学科,但衡诸20世纪英美教育哲学的发展,却一直存在着学科认同的问题。哲学家认为教育哲学深度不足,一般教育人员则认为教育哲学无助于实际问题的解决。20世纪中叶分析教育哲学发展前,布鲁巴赫、布劳迪、普莱斯及《哈佛教育评论》对此已有深入讨论。分析范式虽然进一步确认教育哲学的学术性格,但仍无法完全促进教育实践。英国1990年代后仍有赫斯特与卡尔关于教育哲学是理论哲学还是实践哲学之辩。教育哲学的性质以及如何指引教育实践,英美的学术讨论可以提供我们建构教育哲学的宝贵启示。中国教育哲学史的发展应该从教育议题出发,一方面从中西古典学等“大传统”汲取智慧,同时不要忽略“小传统”如民间故事戏曲等所载负的教育意义。另一方面,也必须更深入理解西学,融会中西。同时,中国也应该引领世界马克思教育思想理论研究与实践探索的开展。

关键词： 初等教育学   学科建设   中国特色学科体系   小学教育  

摘要： 学科建设是专业建设的基础,是人才培养质量的保障。初等教育学学科建设伴随小学教育专业的发展已经走过了二十余年,先后经历了由小学教育本科专业催生学科建设的初创阶段和由初等教育学硕士点推动学科建设的发展阶段。二十多年来,初等教育学学科建设取得了一定成就,但学界对初等教育学的学科定位尚未达成共识,基于传统学科建设思路下进行的初等教育学理论体系建设也举步维艰。初等教育学应以小学教育专业支柱学科作为自身学科建设方向,突破传统学科建设思路,采取学科专业一体化建设路径,构建扎根于中国小学教育实践的初等教育学。

关键词： 运动技能学习   神经教育学   学校体育教育  

摘要： 体育运动作为学生身心全面发展的重要手段,其生物学基础是通过身体活动作用于大脑与神经系统,促进学生的身心全面发展。将体育运动对脑与神经的生物学影响的研究成果运用到体育教育教学中,可以提高体育运动学习与体育教学活动的效率,适应现代化教育发展的需要。本文列举了体育运动学习与教育的四个问题:学校体育教育目标、运动技能学习、体育运动训练及创造力,从教育神经学视角进行解析,阐释教育者如何将教育神经学理论运用到体育教学实践中,实施精准、科学的体育教育,促进学生全面发展,提高学校体育现代化水平及教育教学效果。

关键词： 家庭教育促进法   学科建设   家庭教育学学科  

摘要： 高校作为培养人才的主要阵地,开设家庭教育学学科能够完善学科布局、提升办学质量、增强竞争力、满足大学生的发展需求,为大学生提供创建幸福家庭的有效途径,提高全社会的家庭教养水平、贯彻中共中央有关家庭教育的重要要求。在厘清家庭教育学科研究现状、属性与定位和价值的基础上,发现由于高校家庭教育学学科起步晚、缺乏完整的学科体系建设以及研究对象的特殊性造成高校家庭教育学学科存在如下问题:高校开设家庭教育学学科整体情况较薄弱、师资队伍较欠缺、课程缺乏细化以及家庭教育研究的方法存在较多问题。对此,并提出了相应的几点建议。

关键词： 教育学   批判教育学的当代困境与可能  

摘要： 周险峰教授主持的2014年度国家社科基金教育学一般项目的最终成果《批判教育学的当代困境与可能》新近由光明日报出版社出版。该书对批判教育学的发展历史.价值追求、主要派别、代表性人物及其观点.当下发展的最新动态等问题进行了详细梳理和深入分析,是近年来少见的系统研究批判教育学的力作。

关键词： 山东师范大学   现代大学教育   当代学术   中国话语   中国哲学社会科学   教育学   中外语言文化   外国文学研究  

摘要： 文学与教育的关系是文学与教育两个研究领域均十分关注的话题。从教育成长小说的发生、发展到现代大学教育体制与文学的关系,再到文学的教育功能,乃至文学教育学建构的可能性问题的探索,文学与教育的交叉和融合一直以若隐若现的方式贯穿于文学与教育学两个学科领域之中。为推动新时代中国哲学社会科学自主知识体系建构,探索文学跨学科研究的新路径、新范式、新体系,2022年11月11日至13日,《外国文学研究》编辑部与山东师范大学外国语学院将联合举办第二届“文学与教育跨学科研究”学术研讨会暨(中国)中外语言文化比较学会文学教育研究专业委员会成立大会,进一步推动文学跨学科研究走向深入,凸显当代学术的中国立场、中国眼光与中国话语。

关键词： 科学教育学   桑代克   杜威   天赋—教养   心智形塑  

摘要： 桑代克与杜威迥异的科学教育学观,派分自19世纪末欧洲的“天赋—教养”问题。对于天赋派,如摩尔根-霍尔的复演论和高尔顿的科学种族主义,桑代克仅部分继承。他延续大规模量化技术和统计学方法传统,试图证明种族和个体双重意义上的天赋,更甚于后天教养。杜威则提出,“天赋—教养”争议,是模仿自然科学而来的伪问题。教育学是社会科学,任务是揭示族群教养语境与心智之间的交互机制,阐释儿童“天赋”高低的静态标签是如何被族群语境间的动态压迫关系所建构的。桑代克与杜威,问题视域相“通”,科学方法相异。他们在同美国儿童研究运动、教育测量运动的勾连之中,参与了美国科学教育学多元面貌的建构。