关键词： 语文教育思想   教育教学实践   语文教育家   黎锦熙   现代语文教学   语言文字学家   教育学   教育基本规律  

摘要： 黎锦熙(1890—1978)先生是蜚声中外的语言文字学家、语文教育家和社会活动家,是我国现代语文教学法的先驱。他的语文教育理论,以丰富的调查、教育教学实践为基础,又对中外心理学、教育学等多领域知识广采博收、融会贯通,遵循教育基本规律,符合语文基本特点,因而得以保持长久的生命力。今日重温,令人肃然起敬且深受启发。

关键词： 公共教育学   课程思政   教学改革  

摘要： 思政元素与公共教育学的有机融合具有现实层面的必要性和政策层面的可能性。公共教育学的课程思政价值体现在:教学目标与“立德树人”的课程思政理念具有一致的内核;理论框架具有鲜明的意识形态和现实针对性;课程内容具有鲜明的思政色彩。参照《中国学生发展核心素养》《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,公共教育学课程思政体系应培育家国情怀、凸显师德教育、采取迁移式机制以实现教学内容与思政元素的有机融合。公共教育学课程思政建设路径的推进和完善需要学校层面加强顶层设计、建立健全课程思政保障机制;教师层面需转变思想观念、提升育人能力和教学水平;社会层面需营造课程思政的社会支持体系。

关键词： 家庭教育指导   家校合作   综合性知识   脑科学   业务培训   教育学   必备能力   心理学  

摘要： 2022年1月1日起正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出,中小学应“将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容”。可见,家庭教育指导能力已成为当前教师的必备能力。家庭教育所需要的知识是综合性知识,包括脑科学、生物学、教育学、心理学、法学等各学科知识。而这些家庭教育知识和能力的提升都需要教师的参与和指导。因此,要充分发挥教师在家校合作中的指导作用.

关键词： 防务安全   国家安全   学科建设   国民教育   安全教育   国防动员   国防教育  

摘要： [研究目的]防务安全教育学理应是国家安全学的主要分支学科,分析其学科概念、研究视野和创生要件,有助于学界认识其对防务安全教育实践的指导价值,持续增强国家维护自身安全的能力。[研究方法]采用文献研究法,首先提出创生防务安全教育学的议题;运用层次分析法,厘清学科名称内涵及其创生背景;再通过比较研究法,论证防务安全教育学创生的合理性与发展构想。[研究结论]防务安全教育学学人应聚焦国家防务安全能力提升,合理配置学科建设资源。可通过细化研究对象、构建清晰的研究方向、凝练特色研究方法,搭建并巩固其学术阵地,使其适时成为国家安全学正式的主要分支学科。

关键词： BOPPPS   课程思政   价值危机   价值认同  

摘要： 公共“教育学”课程思政的价值意蕴包括导引价值、转化价值和内生价值。公共“教育学”课程思政过程中出现了课程定位的模糊、教师认知的紊乱、教学过程的偏移、教学评价的失真等价值危机。BOPPPS教学模式与传统课堂教学设计的本质区别是具有明确教学目标、学生学习主体、内容以及程度的作用,完善以考试为主的传统教学评价体系。由此,BOPPPS模式下公共“教育学”课程思政从课程定位的精确、教师认知的厘清、教学过程的回归、教学评价的增效等维度进行价值生成。

关键词： 课程思政   幼儿教育学   教学实践  

摘要： 课程思政的根本任务在于立德树人,加强思政元素融入《幼儿教育学》课程的策略方法研究是使课程“立德树人”效果最大化发挥的内在要求。《幼儿教育学》作为中职学前教育专业的专业核心课程,本身涵盖较为丰富的思政元素,具有与思想政治理论课协同育人的独特优势。文章在分析课程思政的内涵、理清《幼儿教育学》课程及其涵盖的思政元素前提下,提出该课程在教学实践中融入思政元素必须抓住“立德树人”这条主线,挖掘教材课程思政的点,扩宽课程思政载体的面,做到点、面结合,采用故事法、案例教学法、榜样示范法等具体策略方法。

关键词： “双减”政策   教育学类学术期刊   编辑审稿  

摘要： 反映教育研究最新成果、服务教育发展是教育学类学术期刊的使命任务,教育学类学术期刊深受教育发展动态的影响。文章提出,我国“双减”政策的颁布对教育学类学术期刊的出版产生了重要影响,在审稿方面会影响编辑的审稿思维、审稿方向和审稿结论。因此,教育学类学术期刊编辑在审稿过程中要提高对“双减”政策的警觉性,把握“双减”政策影响下的审稿要点,审稿时在选题的价值性、立意的贯穿性、引用的有效性、审稿结论的针对性方面渗透“双减”政策的影响思维,确保期刊的方向正确和内容与时俱进。

关键词： 20世纪上半叶   教育学   教育学科   图书分类法   杜威十进分类法  

摘要： 考究教育学科在各时期图书分类体系中的变迁,可以从类别知识的角度折射教育学科的中国问题。西学东渐之际,以《西学书目表》为代表的书目将新学分为“学”“政”两部。“教育”一词流行后,取代了“学制”“学校”成为图书分类法中“政”的一个类目。随着新式图书馆的建立,作为西学的教育学科通过图书分类在调整期的中国知识系统中扎根。20世纪20年代,“杜威十进分类法”中的“370教育”类目成为中国教育学科图书分类的主要依据。然以此为摹本的教育学科的图书分类细目与中国传统格格不入。这种图书分类法塑造了教育学科知识偏向制度、实践的西学形象;分类法中“教育”与“教育学”概念混用则反映了教育学科性质未定、内容庞杂的现实。

关键词： 职业教育学   制度化  

摘要： 对德国、美国、中国职业教育学的制度化历程进行对比分析后发现,职业教育学的制度化突出表现在学习与训练的制度化、学科职业的制度化、研究的制度化、交流沟通的制度化四个维度上,它们相辅相成,共同助力学科知识的快速增长。推动职业教育学制度化进一步发展,既要倚重职业教育实践所提供的基础性动力,又要不断聚焦取得学科合法性这一终极目标,还要充分认识到各国发展路径的不同及学术概念不统一带来的困扰。

关键词： 教育理论与实践   中国教育史   课程思政   学科素养   文化自信   优秀传统文化   当代教育   教育学  

摘要： “中国教育史”课程是教育学专业基础课程。本课程以中国教育理论与实践发展的历史为研究对象,分析、研究各个历史时期中国教育理论与实践发展的实际情况和发展进程,总结教育发展的历史经验,探讨教育发展的客观规律,为解决当代教育问题提供启示与借鉴。该课程对于提升学前教育专业本科生对国家的归属感、对优秀传统文化的认同感有重要价值,能够增进学生对我国教育史的了解,提升学生的学科素养,为将来成为“四有”好老师奠定坚实基础。