关键词： 生成式人工智能   DeepSeek   思想政治教育学   知识生产  

摘要： 思想政治教育学知识是关于思想政治教育规律的科学认识的集合,包括基础理论型知识、方法论型知识、实践应用型知识与政策规范型知识,体系化地呈现为思想政治教育学的学科体系、学术体系和话语体系等基本形态。生成式人工智能以其“类人”知识生产能力,为变革思想政治教育学知识生产提供重要技术工具,能够开辟知识生产的人机协同新模式、提高知识生产的效率与质量、赋能知识生产的智能化范式构建。然而,生成式人工智能赋能思想政治教育学知识生产也存在一定限度。具体而言,作为中介的生成式人工智能在思想政治教育学知识生产中存在真实性限度,具有算力瓶颈的生成式人工智能在思想政治教育学知识生产中存在阐释性限度,作为技术工具的生成式人工智能在思想政治教育学知识生产中存在转化性限度,内隐风险的生成式人工智能在思想政治教育学知识生产中存在自主性限度。基于此,以生成式人工智能赋能思想政治教育学知识体系建构,需要以“人机共生”提升思想政治教育学研究者的生成式人工智能素养,以“价值嵌入”强化思想政治教育学知识生产的伦理规约,以“模型训练”建设思想政治教育学知识生产的专业大模型,以“双重融合”优化思想政治教育学知识生产的社会生态,从而形成具有中国特色的思想政治教育学智能化知识生产体系。

关键词： 具身化   身体化   教化   教育   教育学   现象学  

摘要： 当前,数字化境遇正深度改变生活世界,重塑教育场域。然而,数字技术的广泛应用究竟会对学习、教育与教化产生什么影响,此类问题仍然较少得到反思。具身认知理论作为认知神经科学的新兴研究路径,强调身体在认知、学习与教育中的核心作用,为理解数字化境遇中的教育实践提供了新的视角。具身化研究范式基于身体现象学,后者将身体视作具有表达性、隐匿性和意向性的媒介,这些特性使身体成为经验与认知的基础。然而,尽管具身认知理论及其衍生的具身教育学通过突出学习与教育的身体化维度而展现出新的研究机遇,并已在多模态教学、数字化学习等领域取得一定成果;但其局限体现在缺乏对教育的独特结构、实践方式及制度架构的基本理论反思,因而难以把握教育实践的自身逻辑及其身体化的亲历经验。对此,同样基于身体现象学的现象学教育学将学习与教育视作身体化实践,关注其中的消极经验与身体化的主体间性,或可为具身化研究路径提供新的理论资源。

关键词： 广东技术师范大学   硕士学位   职业技术教育学  

摘要： 一、学科专业概况2006年广东技术师范大学获批为硕士学位授予单位,2007年职业技术教育学二级学科硕士学位授权点开始招收硕士研究生;2009年职业技术教育学获职业院校教师在职攻读硕士学位研究生招生资格;2014年职业技术教育学获批为广东省特色重点学科。

关键词： 民族复兴   教育改革   现代中国教育学   范式  

摘要： 1840年中国遭遇大变局,之后为寻求民族复兴发起的教育改革促成现代中国教育学兴起,其最初范式是平夷教育学和洋务人才教育学。1895年以来,因民族复兴重心把握和对民族复兴急需发展何种新教育的解答各不相同,现代中国教育学发生显著范式演变,先后形成政治改革教育学、新经学教育学、国民美育学、现代文理科教育学、新思想启蒙教育学等新范式。作为课程及学科的教育学自1901年诞生以来,也有过从师范教育学、中小学教育学到传播杜威教育学,再到整理教育国故的范式演变。1940年,共产党人开辟抗日民族革命的民族复兴正途,现代中国教育学最初百年的范式演变终于有了历史解答,定位于新民主主义教育学。从大变局中的民族复兴与教育改革入手,梳理现代中国教育学的兴起及其范式演变,可以丰富中国教育学史研究,并为今日建构中国教育学提供参照。

关键词： 高等教育学   学科危机论   学科困境   唯物辩证法  

摘要： “高等教育学学科危机论”是学界研究者站在发展角度的居安思危,是基于学科自身的思辨,亦是学科进步中的一环。对“高等教育学学科危机论”进行探索的目的,在于寻找中国式高等教育现代化建设价值坐标、凝练价值共识。高等教育学面临着与学科评估、绩效评价、再学科化相关的“学科地位危机”“学科价值危机”“学科发展危机”,其原因是时势催生导致的学科自身缺陷、基础较弱造成的学科地位尴尬、超越理论需要的学科价值证实等,其出路是用实践方式检验真理与探索新知,从发展的眼光衡量价值与预测未来,以双重否定判断机遇与寻求出路。

关键词： 中华优秀传统文化   文化传承   教育学   四书五经  

摘要： 研究基于价值论证,从横向维度建构了中华优秀传统文化的内容框架--家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育,其中人格修养教育可围绕“国学经典”来进行,诸如国学启蒙、儒家经典、诸子百家、史学经典、名家诗词等;从纵向维度呈现了中华优秀传统文化的序列推进,小学可注重“亲切感知”,初中注重“理解认同”,高中注重“理性认识”,大学注重“自主探究”。遵循“目标-内容-实施-评价”的分析框架,重点阐述了“四书五经”教学的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价,以此诠释教育学视域下的中华优秀传统文化之传承。

关键词： 外语教育学   文学教育   全人教育   方法路径  

摘要： 人工智能和机器翻译的迅猛发展,给以培养专业人才为目标的传统外语教学带来了巨大挑战,但同时高等教育顺应时代潮流向全人教育的转向又为文学教育提供了新的育人机遇。本文认为,文学教育应从单纯的语言技能和跨文化交际技能的教授,转向培养全面发展的博雅之人,其实施路径是积极地利用文学中本自具足的育人资源,致力于培养未来人才所应具备的思想力、创造力、想象力、创新力和国际沟通力。为此,本文提出外国文学教育改革的基本构想,即基于学科专业一体化的思想,制定出一套文学研究与文学教育融合、文学与其他学科交叉融合、外国文学与中国文学融合的完整教学体系。

关键词： 杜威   经验概念   元点意识   中国教育学   话语体系   教育知识系统化  

摘要： 杜威的经验概念是其教育理论的核心,也是教育科学研究的重要基础资源,更是教育理论向实践转化的关键中介,体现了基于经验概念的教育学建构路径中的元点意识、层次意识与事理转化意识。然而,杜威基于经验概念建构的教育学在学科立场上尚显模糊。以此方法论为镜鉴,“四种意识”可为中国教育学话语体系的知识生产提供标准:从基本概念出发,运用元点意识实现教育知识系统化;通过层次意识整合教育科学与教育哲学表达;以事理转化意识推动范畴创新;强调中国方法以确立学科独立性,从而助推中国教育学话语体系核心结构与内在逻辑的自主构建。

关键词： 思政元素   健康促进   医学保健知识   不良生活习惯  

摘要： 健康教育学作为一门专注于健康促进的学科,依托系统化的知识传播与行为干预手段,实现对个体及群体的健康管理。该学科运用科学教育方法,向社会普及医学保健知识,强化公众自我防护意识,引导公众纠正不良生活习惯。其核心目标在于提升全民健康素养水平,通过预防疾病发生、改善生命质量,构建科学的健康认知体系,培育积极的健康行为模式,有效降低健康风险因素,最终实现疾病预防与健康维护的双重目标。

关键词： 中国特色教育学   教育本质   话语体系   基础话语   核心话语   具体话语  

摘要： 中国特色教育学的本质论话语体系由基础话语、核心话语和具体话语构成。基础话语是教育学学科的共同话语,反映教育学的学科属性,具有教育学的基本立场、基本范畴、基本概念、基本原理、基本思想。育人是中国特色教育学本质论的基础话题,强调人是教育的原点,育人是教育的根本,教育面对的人是现实的人。核心话语是中国特色教育学独有的话语,立德树人是中国特色教育学本质论的核心话语,立德树人是马克思主义思想的反映,具有中国传统文化的根基,是中国共产党教育实践经验的概括,也是新时代建设教育强国的关键。具体话语是基础话语和核心话语在教育实践中的运用,落实立德树人根本任务、坚持社会主义办学方向、构建德智体美劳全面培养的教育体系、深入推进大中小学思想政治教育一体化、健全立德树人的体制机制是中国特色教育学本质论的实践话语。三种话语由一般到特殊、由抽象到具体,共同构成中国特色教育学本质论话语的完整体系。