关键词： 中国学习者   教育学自主知识   中国大学生学习与发展追踪研究   中国特色大学生学情研究  

摘要： 20世纪80年代之后国际上逐渐发展形成的中国学习者研究,注重在国际比较视野中分析中国学生学习的特点和特性,是国际学界对中国研究的延续和深化。近年来,以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目为代表,中国学者开始参与和推动本领域研究,在实证分析的基础上尝试构建本土学生学习理论,形成了探索构建中国学生学习乃至教育学自主知识体系的本土力量。CCSS项目持续15年的实施和研究,呈现出从主动选择性引进海外知识开始,在理念、概念和工具层面逐步推进本土化,通过深入挖掘源于本地的实证数据,发现本土特色教育现象并进行情境性分析,在此基础上进行本土模型构建和理论抽象的过程。这为建构中国教育学自主知识体系带来如下启示:重视对全球知识的了解、鉴别和本土重塑,关注围绕本土重大问题的实证研究,在与全球知识的对话中凸显研究的普遍意义,并且在高校人才培养中传承和创新。

关键词： 微时代   教育学   教学策略   教学影响  

摘要： 随着微时代的到来,我国社会革新步伐加快,在该背景下高职院校要积极创新和优化教育学教学方法,仔细分析当前教育学教学中存在的问题。在具体教育学课程讲解中,要全面发挥微信、微博等网络交流工具的作用,制定明确教学目标,结合实际的教学情况调整教学方案,根据具体教学内容确定教学方法,从而有效提升教育学教学水平。

关键词： 高职   教育学课程   立德树人  

摘要： 师范生在对高职教育学课程的学习中能建构起基本的教育理念、教育方法、教学论等知识能力体系,当前需在高职教育学课程建设中落实立德树人理念。高职教育学课程建设中落实立德树人育人理念的核心内容在于使学生具象化感受立德树人范例、显性化掌握立德树人方法、实践化感知立德树人意识,着眼于对标问题、规范问题和实践问题,通过以下路径进行有效落实:建立导师制为学生立德树人提供示范、在教学论中引入立德树人的一般方法、基于岗位群夯实立德树人的实践基础、依托产教融合巩固学生立德树人思想。

关键词： 师幼互动   自我对话   和谐成长   人际互动   教研   教育学   佐藤学   三位一体  

摘要： 著名教育学专家佐藤学认为,学习是相遇与对话,是与客观世界对话、与他人对话、与自我对话的三位一体活动。互动是对话的前提与基础,没有互动就不会有真正意义上的学习发生。“师幼互动”是贯穿于幼儿园一日生活各个环节中最为核心的人际互动,是师幼共情、共建、共行、共生教育生活的常见样态。有效、优质的“师幼互动”是提升幼儿园保育教育质量,促进幼儿全面和谐成长的关键因素,也是教师内在教育观念、教育能力,以及外显的教育手段、教育行为的综合体现。

关键词： 混合式教学   学习需求   学前教育   调查分析  

摘要： 本研究借鉴国外较为成熟的需求分析模型调查高职《学前教育学》混合式教学的学习需求发现,混合式教学需以教师为主导,发挥教师答疑解惑、学习资源的提供和监督作用。在混合式教学设计上,学习任务应适时适量,学习时间安排合理,多采取任务驱动、小组合作等教学方法,推动学生自助探究,教学内容设计突出教学重难点,同时建立合理评价机制,加强深度过程监管,推动学生自主学习。在网络学习环境上,教师根据学生的需求选择合适的网络教学平台,鼓励学生配备计算机等基础设备,优化学生数字化学习条件。

关键词： 思想政治教育学   范畴   规范化   科学性  

摘要： 范畴研究是思想政治教育学基础理论研究的重要问题域,范畴体系的构建是时代发展以及思想政治教育实践的迫切需要,也是学科成熟完善的必然要求,应成为研究者的理论自觉。新时代以来,思想政治教育学范畴研究进一步精确化、规范化和科学化,呈现出鲜明的学理特征。基于已有成果的综合分析和研判,强化范畴研究的规范化,提高范畴研究的系统性,以及提升范畴研究的科学性,将是未来思想政治教育学范畴研究的重要趋势。

关键词： 论文稿件   文章主旨   稿件格式要求   教育学   作者署名   作者姓名   文章标题   中英文摘要  

摘要： 1.论文稿件需用word格式,字数一般在12000-15000,内容包括题名、作者姓名、工作单位、中英文摘要、关键词、正文、参考文献。2.文章标题应简明扼要概括文章主旨,一般不超过20字,必要时可以加副标题。3.作者署名含作者姓名、工作单位(至二级部门)、所在省市、邮编。置于文章标题之下,多位作者用空格分开。

关键词： 国家社会科学基金   教育理论研究   教育理论与实践   北京师范大学   应用机制   应用原理   出版日期   教育学  

摘要： 书名:教育理论的实践应用原理出版日期:2024年7月ISBN:978-7-303-29511-1定价:68.00元内容简介本书是国家社会科学基金教育学一般课题“基于实践立场的教育理论实践应用机制研究”的主体成果,在分别分析教育理论与实践的内涵和发展的基础上,形成对教育理论的实践价值的系统理解,并以此为目标探索教育理论的实践价值与实现途径、面向实践应用的教育理论转化、教育理论应用者的素养基础、面向实践应用的教育理论研究创新。

关键词： 数智时代   中国教育学自主知识创新   教育数字化   基础研究  

摘要： 知识生产的历史与人类劳动实践的历史是一致的,数字化、智能化技术为知识创新提供了可能。数智时代的中国教育学自主知识创新是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一,从历史维度看,技术变革必然引发知识形态的演变;从理论维度看,数字化、智能化技术助力提升人的认识能力,从而发现新知;从实践维度看,数智时代的教育变革驱使教育学知识不断创新。数智时代的中国教育学自主知识创新需要便捷的数字技术、灵活且包容的文化氛围、社会主义制度和特色理论等保障条件。在这些条件的支持下,通过推动教育数字化,引发教育学已有知识的变革;加强基础研究,对教育基本问题进行新的拓展和定义;坚持开放视野,从古今融通和中外互鉴中汲取知识创新的滋养,最终实现数智时代中国教育学自主知识创新。