关键词： 健康教育   护理教育   价值观  

摘要： 探讨“课程思政”HEART模式在“健康教育学”课程中的实施效果。选取绍兴文理学院2019级护理学专业本科学生为研究对象,实施以人文关爱、专业技能、专业知识、责任意识、团队合作为要素的“课程思政”HEART模式,培养学生健康教育知识、能力和专业价值观。效果评价采用课程问卷调查和健康行为养成评价。学生对课程教学方式的评价满意度97.8%,47位学生基本建立运动锻炼健康行为,微信公众号传播健康教育文章31篇,学生对课程思政元素以人为本、爱岗敬业等认可度高。HEART教学模式有利于提高学生健康教育知识和能力,增强学生的社会责任意识和家国情怀,实现课程育人目标。

关键词： 国家社会科学基金   机制运行   实践操作   优化程序   价值与功能   教师留任   政策改进   教育学  

摘要： 国家社会科学基金教育学一般项目《乡村教师留任机制研究》(BHA210137)以乡村教师留任机制为研究对象,分析乡村教师留任机制的价值与功能;了解乡村教师留任机制的现状、影响因素与条件;建构乡村教师留任机制的优化程序与方式。通过调查乡村教师留任机制现状,为乡村教师留任的实践与政策改进找到现实起点;从理论、政策与技术层面厘清乡村教师留任机制的学理,为乡村教师留任机制提供教育理论支持和实践操作标准;建构乡村教师留任机制运行的优化模型,以提高相关理论建构的系统性和解释力。

关键词： 教育责任共同体   “生命·实践”教育学   家校社合作   中小学教育   协同育人  

摘要： 构建教育责任共同体是“生命·实践”教育学视野中家校社合作的基本使命和任务。教育责任共同体集中体现了“生命·实践”教育学有关教育责任承担的全社会视域和教育学立场。儿童的主动、健康发展,共同体建设与教育责任相关者的能力建设构成了“生命·实践”教育学视野中家校社合作的三个理论脉络。基于“生命·实践”教育学家校社合作的理据与理路,相应的实践路径主要包括充分开发综合活动的育人价值、提升教育责任相关者的参与程度和丰富教育责任相关者的学习样态。

关键词： “生命·实践”教育学   自我教育   教师“自育”  

摘要： “生命·实践”教育学是由叶澜教授创立并领衔主持的当代中国的教育学体系,其独特的教师“自育”思想有着重要的意义和丰富的内涵。“生命·实践”教育学关于教师“自育”思想的提出是应传统学校向现代学校转型的变革之需,是直接点化人之生命的教育之求,是教书育人且“育己”先于“育人”的职业之在。具体指教师在自己的职业生涯中,以清晰的自我意识和自我觉知为基础,不断进行自我反思、自我超越,促进生命成长的自我教育活动。而“以学促自明,以思促自得,以省促自立,以行促自成”则是教师“自育”的基本路径。

关键词： 教学设计   教学模式   护理教育   教学效果   评价  

摘要： 目的:探讨四要素教学设计模式(4C/ID)在护理教育学教学中的应用效果。方法:选取2020级护理专升本学生64人为观察组,采用基于4C/ID模式的教学设计,课后完成专项练习,实习课完成各任务组任务和最终任务;选取2020级“3+3+2”护理贯通本科班学生67人为对照组,除不进行课后专项练习外,教学过程、评价方式、考试试卷与观察组完全相同。教学结束后通过自评问卷和考试成绩评价两组学习效果。结果:观察组学生在编制教学目标,重点及难点分析,选择教学方法、手段和策略,选择教学媒体,PPT制作,教学评价,个人教学能力7个方面的提升情况均优于对照组(P<0.05),观察组学生考试成绩高于对照组(P<0.001)。结论:基于4C/ID的护理教育学教学设计能有效提高学生对知识、技能的掌握和整合。

关键词： 幼儿教育学   中职教育   案例教学   改革研究  

摘要： 中职教育阶段是学生养成良好品德的关键阶段.在教育不断深入改革的影响下,教育部门也对中职幼儿教育学课程内容和教学方法提出了全新要求,在开展幼儿教育学教育过程中,更加重视激发学生的主动性,锻炼学生自主探究的求知精神,使学生养成在实践中积累知识的习惯.基于此,本文就案例教学法在中职幼儿教育学课堂教学中的实践研究展开分析,以期能够为我国相关研究提供积极帮助.

关键词： 新课改   高职教育学   教学  

摘要： 教育学作为引导学生研究教育现象、解决教育问题的独立学科,在高职院校学科中处于关键地位,教育学对于教育事业的发展有着重要影响.教师要在新课改背景下研究目前高职教育学课程教学过程中存在的问题,不断引进国内外先进的教学理念与模式,创新教学方法,激发学生学习教育学的热情,促进教学水平持续提升.

关键词： 教育学原理博士   学位论文   研究方法  

摘要： 研究方法的突破可以推动教育理论的发展，研究方法的选用会影响博士学位论文的质量，研究方法的学习有利于研究生研究素养的提升。近年来，博士研究生规模不断扩大，研究生学位论文审核标准不断提高。在此背景下，多方面审视博士学位论文的研究方法具有现实针对性，也有益于深化对研究方法的认识。本论文以教育学原理专业2015年至2019年的104篇博士学位论文为研究样本，运用文献法和内容分析法，对这些论文选用的研究方法进行统计与分析，以此来了解博士研究生如何选择和运用研究方法，发现其中存在的问题与认识误区，并提出一些初步的建议。　　研究发现：一、几乎所有博士研究生都在论文的导论部分介绍了其选用的研究方法。二、博士研究生总共选用的具体的研究方法有66种，其中文献法、访谈法、问卷法的选用次数位居前三位。此外，博士研究生们在教育研究中借鉴了社会学、经济学等学科的研究方法。但部分博士研究生无法很好地认识研究方法论与具体的研究方法的区别。三，从博士研究生对研究方法内容的陈述来看，超过半数的博士研究生没有明确区分研究方法的层次性。四，超过半数的博士研究生没有提及研究方法论。五，博士研究生在运用研究方法时存在如下问题：在运用文献法时，部分博士研究生未对文献法的运用进行详细的说明；有的虽提到了中国知网数据库，但没有提到其他数据库；有的没有找到高质量的论文文献。在运用访谈法时，少数论文未附上访谈提纲；有的未提到在正式访谈之前有试谈的环节；将近半数未对访谈资料的整理与分析进行说明，且多数未对访谈资料进行编码和归纳；有的未充分利用访谈内容，即未对访谈内容加以阐释，或未把它们作为论据出现在论文中。在运用问卷法时，部分博士研究生在问卷的设计方面存在问卷的结构有缺失、问题的表述不规范、问题的设置不合理的问题，在问卷的实施方面存在未提到试测环节、未进行信度和效度检验、调查样本的代表性不足、问卷的回收率偏低的问题。　　针对博士研究生选用研究方法存在的问题提出建议：选择多门研究方法课程进行学习；认识教育研究方法的层次性与复杂性；规范博士学位论文中教育研究方法的基本要求。

关键词： 诗化教育学   表达形态   文本分析法  

摘要： 教育学从诞生之日起便开启了诗化言说的形态，在其漫长的发展历程中则形成了诗化的传统。诗化教育学指的是一批语言富有诗意，叙述节奏舒缓，意境空灵，意蕴深厚，具有教育意识和象征意味，以抒发教育情怀，寄托教育理想为主要旨趣的教育学。诗化教育学在表达形态上有诗歌、小说、戏剧、日记等。本文采用文献法、文本分析法、历史研究法，对陶行知的教育诗、卢梭和裴斯泰洛齐的教育小说《爱弥尔》和《林哈德和葛笃德》、柏拉图的《理想国》以及陈鹤琴的《家庭教育》进行研究。教育学的诗化言说，能够表达教育实践中的细微的差异以及内心体验，具有能够向普通公众言说并为其接受的独特性及广泛的影响力，从而实现通过教育理论向普通的教育者传达教育之理的价值。近代科学主义思潮兴起，科学化教育学成为显学，诗化教育学渐渐退居幕后。然而，影响人的发展的教育，并不仅限于学校教育，还包括家庭教育和社会教育。教育实践的广泛性预示着教育教育者的现实紧迫性。科学化的教育学之概念化、抽象化、逻辑化之言说，在实现客观的表达同时，也限制了它的传播受众。因此，有必要重构诗化教育学，以弥补科学化教育学之局限。通过转向诗化的、叙事化的言说，诗化教育学不仅能丰富教育学的表达方式与思维方式，更能够以诗化滋润教育学与教育者，走进生动活泼的教育生活。

关键词： OBE   课程思政   教育学  

摘要： 在 OBE 教育理念中,强调“以学生为中心,成果为导向”,此理念如何增进教育学课程思政的建设?笔者认为,可以课程内容及教学方式两个方面为抓手,进行课程教学改革。课程内容体现了学生坚定理想信念、践行师德规范、涵养教育情怀等课程思政建设的要求,通过生讲生评、生问生答、以讲代练、师导生演、案例点评等教学方式,让思政元素更好地融入教育学课程,实现立德树人的目标。