关键词： 质量监测   教育教学管理   质量提升   脑科学   义务教育质量   教育学   绵阳科技城   服务改进  

摘要： 教育部印发的《国家义务教育质量监测方案》指出,教育评价应引导聚焦教育教学质量、遵循教育规律,以全面客观的监测数据支撑教育决策、服务改进教育教学管理。绵阳科技城新区博雅学校十分重视在质量监测中发现问题、研究数据,并借助教育学、心理学以及脑科学等教育理论探究问题的根本原因及解决方案,提高教育教学质量。

关键词： 教育思潮   教育史   国家主义教育   现代启示   教育学   理想国   古希腊时代   斯巴达  

摘要： 我曾写过一篇文章《教师要学点教育史学》,提倡教师读点教育史。不懂教育史,很难真正读懂教育学,因为教育史与教育学是史与论的关系,是源与流的关系,是“知其然”与“知其所以然”的关系。本文拟从中西互鉴的角度,谈谈教育史上几种重要的教育思潮及其对当下的启示,希望对教师读懂新时期的教育学有所裨益。一、国家主义教育早在古希腊时代,斯巴达的教育就具有鲜明的国家主义色彩。斯巴达人认为,儿童属于国家所有,因而对儿童的教育也是国家的职责。柏拉图在《理想国》中也认为,教育是实现理想国家的重要保证,为此,国家应控制教育。

关键词： 微格教学   高职师范   教育学   应用策略  

摘要： 在现阶段教学过程中,需注重学生能力的全面提升。高等职业师范院校主要以培养未来的教师为教学目标。因此,在高职师范教育学课程教学中,教师需要根据现阶段教育发展方向,了解未来职业需求,进而采用现代化教学手段,不断提高师范教育学课程教学质量。作为一种新兴教学方式,微格教学法可以运用多媒体信息技术手段,通过录制短视频的方式,帮助教师提高教学质量,提升自身教学水平。基于此,通过分析高职师范教育学课程教学现状,提出了微格教学法在高职师范教育学课程教学中的有效应用策略,以供参考。

关键词： 人工智能   教育矛盾   索洛悖论   教育人工智能发展  

摘要： 人工智能在各行业应用取得突破性进展,其对教育的作用和影响也让民众满怀期待,毕竟当下的教育有诸多矛盾。教育人工智能的研究,大多建立在“用未来技术解决当下教育问题”这一错位的思路之上。现阶段教育的根本矛盾是价值选择问题,这类问题的解决非技术所能为。人工智能的发展是历史的必然,越来越多的代替人类劳动,让人们有更多的自由时间。教育活动不同于一般的生产劳动,人工智能应用于教育,不应该以效率为目的,而应该志在改善人的生存质量。

关键词： 弹幕文本   在线教学   有效策略  

摘要： 研究依据互动仪式链理论、教育学、社会心理学等理论,以在线开放课程“教育学”在哔哩哔哩网站上所装填的弹幕文本为研究对象,采用定性与定量相结合之研究方法,利用自然语言处理技术对网站的弹幕进行爬取分析。发现在线教学过程中“学习主体再创能力强、教学主体探究动力足、教学过程互动频率高、教学反馈正向评价高”,但也存在着“偏离预设目标隐患急待正视、探究意愿的稳定性有待维持、参与主体的多元性有待夯实、反馈对象的先进性急需赋能”等挑战,建议通过“引导+疏导、高阶+挑战、预设+陪伴、温度+亮度”等策略来提升在线教学的质量,回应“在线教学的质量效果究竟如何”等质疑。

关键词： 上海社会科学院   自我觉察   家庭氛围   以人为本的原则   教育学   减震器   理性看待   养育  

摘要： 谈起当下父母们比较普遍的“育儿焦虑”,上海社会科学院研究员徐浙宁博士基于心理学和教育学背景,结合近年来的相关研究,表示很理解父母的心理,但更希望父母能理性看待养育的过程,把育儿的眼光放得更长远,温柔地对待孩子和自己。养育孩子,要遵循以人为本的原则。父母应激发孩子在做事中保持“积极争取成功的动机”,而不要用“别人家的孩子”去打击孩子,让“逃避失败的动机”制约孩子的成长与发展。父母如何保持好心态,营造利于孩子发展的家庭氛围?这需要父母有更好的自我觉察和养育韧性。面对朝向孩子的各种压力,父母要帮孩子适当地挡一挡、减一减,做孩子有力的“减震器”“缓冲剂”。只有释放了过度的压力和焦虑,我们和孩子才能活得更舒展,才能为孩子未来的成长奠定一个良好的基础。

关键词： OBE理念   高等教育学课程   教学改革  

摘要： 高等教育学课程是教育学专业二级学科高等教育学学科的核心课程,OBE理念是一种基于学习产出的现代化教育理念。将OBE理念应用于高等教育学课程,从而培养学生的专业实践能力和在科学研究中的创新素质。基于OBE教育理念,尝试对高等教育学课程的教学进行探索与改革,主要围绕课程内容、教学方法、课程考核评价方式和师资素养这四个方面展开探讨。

关键词： 康德   哲学   教育   目的论   历史理性  

摘要： 康德作为哲学家和教育学家的身份是可能的,因为康德哲学体系本身构成了他对教育的批判性论述。他以哲学的方式开启了教育的现代化,开启了教育科学研究的新时代;在反思过往哲学的基础上,将“目的论”重新纳入哲学体系之中,并将“目的论”引入了对自然的分析,赋予了“目的论”新的意义;基于“人的规定与使命”提出,教育促使人类向着“更好的状态”持续发展,教育是人类进步的支柱;而人作为一个持续发展的类,需要引入宗教和历史理性,才能进一步理解人类的进步。

关键词： 必读书目   教学勇气   教育学   师者   内在自我   三重境界   教师心灵   陶行知教育  

摘要： 《论语》《陶行知教育文集》《给教师的建议》和《教学勇气:漫步教师心灵》这四本书,都曾经被列入多个版本的“教师必读书目”,足见其对教师的影响之深远。如果以“师者是谁”“师者以谁为师”“师者的寂寞与荣耀”这一组问题来重新阅读,我们也许会收获别样的感触、体悟与思考。王国维认为古今成大事业者必经过三重境界,其实师者又何尝不是?在面临内在自我与外界规训的各种紧张与冲突时,我们可能会萌生“我是谁”的疑惑与恐惧;在从教之路磕磕绊绊、摸爬滚打却还总是事与愿违时,可能会期待寻找稳定的支撑和榜样的力量;而“独上高楼,望尽天涯路”之后,才可能收获星星点点的属于师者的荣耀。

关键词： 审美阅读   副校长   高级中学   教育学   审美意识   永无止境   存在的意义   过去与现在  

摘要： 《新课程评论》:马校长,您好!非常感谢您接受我们的访谈。您提出“历史学是过去与现在基于真善美价值进行的永无止境的对话”,并特别注重历史教学中学生的审美意识培育。我们想请您谈谈您的主要观点。马维林:我时常思考存在的价值,英国哲学家萨特说存在的就是合理的,我想进一步追问,存在的意义到底是什么?事实上,无论是教育学还是社会学,我们确实都需要透过复杂甚至迷离的现象学,去追问现象背后的意义。