关键词： 信息计量   作者简介   高教强省   邱均平   评价科学   资深教授   数据科学   教育学  

摘要： 原创邱均平等一、简介专著名称:评价科学理论方法应用作者:邱均平张蕊文庭孝出版社:科学出版社出版时间:2021年12月页数:271页字数:315000作者简介:邱均平,现任杭州电子科技大学资深教授、教育学和管理学博士生导师、中国科教评价研究院院长、浙江高等教育研究院院长、数据科学与信息计量研究院院长、高教强省发展战略与评价研究中心(浙江智库)主任、《评价与管理》杂志主编。

关键词： 工作坊   全国妇联   公共卫生   妇女研究所   教育学   社会教育   学科领域   历史学  

摘要： 2022年11月5日,由全国妇联妇女研究所《妇女研究研究论丛》编辑部主办、中国社会科学院近代史研究所冯森和清华大学苏世民书院王超发起的“二十世纪中国的社会教育与性别:主体与实践”学术工作坊召开,来自历史学、社会学、教育学、文学、文化研究、公共卫生等学科领域的20余位专家学者参与研讨。

关键词： 儿童文学   教育学   价值观念   跨学科  

摘要： 儿童文学是服务于未成年人精神需求与健康发展的文学形态,儿童文学与生俱来承担着提升与完善儿童生活与成长品质的价值使命,教育属性是儿童文学的天然属性之一。儿童文学与教育的关系、儿童文学学科与教育学学科的互动,是我国整个现代儿童文学以降在本领域形成事实最充分、被讨论最多、建设成效也最充分的理论与实践课题。论文基于价值论视域讨论教育学方法论,厘清现代以来我国教育学与儿童文学构成历史性复杂勾连的基础面向与根本原因。20世纪早期,儿童文学在教育学的母体中获得了快速的发展;20世纪中期,儿童文学与教育的关系问题被窄化理解,一度发展受到影响;新时期以来,儿童文学在重塑自我文学品性的基础上,逐步与教育学重新确立跨学科协作的发展态度,二者的学科交融与互鉴取长获得了较丰硕的成果。随着我国教育学的不断进步发展,儿童文学的教育学研究前景十分乐观可期。

关键词： 叶澜   生命·实践”教育学   教师观   教师发展  

摘要： 王枬教授新著《成己成人:叶澜教师观解读》一书基于历史和逻辑两个维度,系统梳理了叶澜关于教师的研究过程与基本主张,并在“教天地人事,育生命自觉”教育理念和“成事成人”价值追求基础上展现了叶澜对教师角色、教师价值、教师发展、教师素养、教师教育等方面传统观点的批判反思和内涵重构,以及对“教师是谁”“教师为谁”“教师何为”等教育基本问题的解答。此书能够帮助教师重新认识在“成己成人”中所应具有的身份与使命、责任与担当、尊严与欢乐,对广大教师的专业发展与生命成长以及我国教师教育的现实转型与未来变革都具有十分独特的价值与贡献。

关键词： 教育生态学   课程游戏化   实践探讨   生态视角   教育学   幼儿园   人生态度   学生参与教学  

摘要： 教育生态学综述教育生态学就是将教育学和生态学结合起来的生态教育思想,它着重从生态角度对教育领域内发生的某些现象进行剖析,并对学生参与教学过程所呈现的各发展要素间的相互关系进行研究,把它应用于教学,一方面在于把握教育发展的特征和规律,充分揭示教育的发展方向与走向,更重要的是能帮助学生有意识地形成正确的价值观念与人生态度,达到德、智、体、美、劳等方面的综合发展。

关键词： 乡村振兴   乡村教育学   学科建设  

摘要： 乡村教育学学科建设是打造新时代乡村振兴支撑体系、丰富新时代乡村教育学内涵、推动乡村教育理论研究与实践发展、完善中国教育学学科体系的必然要求。建设乡村教育学学科亟需解决乡村教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、学科定位及性质、“三大体系”构建、研究方法等方面的问题。乡村振兴背景下建设乡村教育学需要明确乡村教育学学科建设的基本理念,厘清乡村教育学学科建设的根本思路,处理好乡村教育学学科建设中的乡村教育学研究与乡村教育研究、乡村教育学与乡村教育实践、乡村教育学与相关学科的关系以及乡村教育学研究中的中西关系,健全乡村教育学学科建设的外部保障。

关键词： 教育学学科   生产能力   影响力   评价  

摘要： 学科生产能力和影响力是衡量学科发展的重要指标。借助中国人文社会科学综合评价数据库,分析2009—2018年教育学10个二级学科和11所代表性高校的教育学学科生产能力,获得以下发现,就10个二级学科来说,发展不平衡,课程与教学论、高等教育学发展迅速;就11所高校来说,每个高校都有自己的研究主题,有自己的研究队伍,各有特色和优势。基于C刊、C书和C^(100)发文和引用情况,对不同高校的生产能力和影响力进行了排序,筛选出了生产能力和影响力最强的10所高校和30位有影响力的学者,以此使我们掌握这一时期中国教育学学科生产能力和影响力的基本状况。

关键词： 综合性大学   教育学学科   发展逻辑   学科治理  

摘要： 中华人民共和国成立以来,教育学学科与综合性大学之间经历了分离、重建、发展与寻求突围四个发展阶段。这种关系变化与阶段特征是国家发展战略转移、政治改革、经济建设、教育发展和大学变迁等因素综合作用的结果。综合性大学教育学学科发展受国家需求逻辑和学术发展逻辑的双重影响,其结果是学科发展对外在制度高度依附,形成了外延式的发展范式,且综合性大学之间教育学学科表现出同质竞争的态势。同时,受制于教育学整体学术发展水平,综合性大学教育学学科在学术水平与影响力方面均处于弱势,在学科评估与“双一流”建设压力下,陷入学术发展和服务实践的双重困境。综合性大学教育学学科要走出困境,获得可持续发展,需要多主体的协作,包括加强学科内涵建设、完善大学顶层设计以及改革教育行政部门的评价机制等,以实现学术权力、行政权力的协商共治。

关键词： 智能教育学   人工智能   数字化转型   可持续发展  

摘要： 智能技术与教育融合的深度和广度对教育实践和教育研究产生重大影响。我国在智能教育方面的一系列前瞻性布局为智能教育学科的建立奠定了坚实基础。在人才培养目标转变、教育系统内部要素变革、教育科学研究范式转换、现有教育学科体系优化等多重因素的共同影响下,智能教育学科的建设势在必行。智能教育学在实践层面重点关注“学习人工智能”“用人工智能学习”“与人工智能一起学习”等内容,在研究层面重点关注理论导向的应用研究与应用导向的基础研究相结合,致力于探索“人际+人机”新场景下的教育教学内在规律、伦理要求等内容。当前,华中师范大学等多所师范院校已在智能教育的学科建设和人才培养方面进行了初步探索。实践表明,智能教育学的学科定位还有待明晰、学科和人才培养体系尚未形成,与智能教育的发展期望还存在一定差距。因此,发展智能教育学应明确学科定位、加强协同创新、重塑人才培养支撑体系,以更加强烈的使命担当支撑我国教育改革创新,推动教育可持续发展。

关键词： 教育研究院   现代教育学   生命·实践”教育学   学术机构   叶澜   研究丛书   生命·实践   实体性  

摘要： 叶澜,当代中国“生命·实践”教育学派的创始人与持续引领者,其“生命·实践”研究始于20世纪80年代早期,贯穿整个80年代,到90年代中后期,陆续有新生力量加入教育学学派的创派工作,直至21世纪的最初数年尤其是2004年正式将该学派定名为“生命·实践”教育学,其间又历经13年的艰难求索,终于在2016年建成实体性的学术机构即“生命·实践”教育研究院。至此,由叶澜开创的“生命·实践”教育学派才算拥有了名副其实的身份。