关键词： 女性教育学   性别研究   硕博学位论文  

摘要： 2006年至2020年,女性教育学研究蓬勃发展,具有研究主题与时俱进且本土化、研究内容丰富、研究范式与方法多元化、更加具有国际视野等特征。在内容方面,对于传统女性教育学的热点研究议题给予持续关注,既重视历史和比较视角,又关注互联网下的性别研究等新议题。但目前的研究仍存在学科建设和课程建设规范化与系统化不足、未形成有力的研究团队、缺少理论和哲学层面的研究等问题。未来女性教育学研究应建立一支稳定且活跃的研究团队,面向中国的教育现实,重点探讨社会性别公平与中国教育现代化、民主化进程的内在联系。

关键词： 学前   教学   教师培养  

摘要： 学前教育学是幼儿园的一门重要学科,它的发展对幼儿的专业能力和职业能力有很大的影响。目前,我国幼儿园教学存在着以下问题:课程安排不当、课牌整合不够、实习比重偏低、教学模式不够科学有效、评估手段单一等问题。如何提高幼儿园教学质量,是目前幼教工作急需研究的课题。

关键词： 课程思政   教育学课程   立德树人   实施路径  

摘要： 为贯彻教学过程中专业知识传授、教学能力提升和核心价值引领三并重原则,以教育学课程为载体,从教育起源、教育本质、课程内容及课程目标解读课程思政实施的必要性。基于此,分析了教育学课程思政实施的现状,然后提出以下实施路径:强化教师的课程思政理念,转变育人观念;架构完善的教育学课程思政体系,整合思政教育资源;恰当选择和加工教育活动方式,实现理论与实践育人相融合;注重教育学课程教学评价的全面性,引导学生非智力因素发展,旨在探索出一条适合师范院校教育学课程思政的有效路径。

关键词： 教育学专业   培养模式   问题   路径  

摘要： 新时代高校扩招背景下,人才培养质量问题越来越突出,教育学专业在为社会输送人才过程中,遇到的主要矛盾是人才培养质量难以满足社会需求,一定程度上影响了学生就业质量。分析了新时代高校教育学专业人才培养模式存在的主要问题,通过剖析问题发掘本质,针对性地提出了相关解决路径,以期提升教育学人才培养模式的效能。

关键词： 中职学前教育   幼儿教育学   新时期  

摘要： 随着社会的发展和教育改革的深入,中职学前教育专业的教学策略研究显得尤为重要。本文以新时期中职学前教育专业幼儿教育学教学策略为研究对象,旨在探讨和分析当前中职学前教育专业幼儿教育学的教学现状,以及存在的问题和挑战。通过对比分析不同的教学策略,本文试图找出最适合中职学前教育专业的教学模式,以提高教学质量,培养出更多优秀的幼儿教育专业人才。本文将从教学现状、存在的问题和挑战,以及可能的解决策略等方面进行深入探讨,希望能为中职学前教育专业的教学改革提供一些有益的思考和建议。本文将为中职学前教育专业的教学改革提供理论支持和实践参考。

关键词： 课程思政   本质逻辑   实现路径  

摘要： 教育学视域下的课程思政本质是使学生通过学习、体会与应用等多种途径,对代表着客观事物的“事实世界”产生自我体会与理解,对亘古不变的客观知识赋予主观性意义,自主建构内心的“意义世界”,进而通过自我价值评判与认同等方式,将中立的“意义”升华为非中立的“价值”,最终实现“事实世界”“意义世界”与“价值世界”的融会贯通。课程思政的基本逻辑就是:无论是课程自身还是构成课程最关键的因素——知识,两者天然就带有思政和意识形态的属性,所以“课程”必然也必须是“思政”的。课程思政的实现路径需要以提供制度保障的顶层设计与聚焦于教学现实的底层实施的两个方向合力而行,确保课程思政的实效性。

关键词： 教育学原理   学科知识体系   解构与重构   名实不符   学科性质  

摘要： 《教育学原理研究》是国内第一本以“教育学原理”为研究对象的著作,以“史论合一”的方法,明晰教育学原理的学科性质,通过解构与重构教育学原理的学科知识体系,化解教育学的“原理”之痛。一、为“教育学原理”正名长期以来,“教育学原理”存在着名实不符的困惑,在过去的数十年里,虽时有研究对“教育学原理”进行名称之辩,但时至今日,问题并没有真正解决,在更多情况下,人们只是普遍采取了一种忽视或遗忘的态度将问题搁置。

关键词： 四川师范大学   历史教育学   学术研究   教学新理念   提要   学术史   新的思考   教学经验  

摘要： 十年前(2012年),本刊就通过“历史教育学研究著述提要”系列文章提倡同仁“关注历史教育的学术史,多多考究前人已有的成果”。系列文章集中反映了1949年到2012年间学界对教学新理念、新方法等的探究以及历史教育成果从无到有、从少到多的特点。随着课程改革的深入,近十年来学界涌现出诸多新的思考,成果丰富且研究深入,值得梳理推介。特约四川师范大学陈德运老师重启历史教育学著述提要的整理工作(2013年至今),与读者共享的同时也期待读者从自己的学术研究角度和教学经验做出判断,以便进一步作精读和研究。

关键词： 比较教育学   教育话语   日常生活世界   学术体系   同构性   概念体系   概念来源   多元化  

摘要： 一、概念体系作为比较教育学学术体系建设的起点。首先,比较教育学概念体系建设应注重概念来源的多元化与本土化。比较教育学概念的来源主要包括四个方面。一是人们在日常活动中使用的教育话语。比较教育学概念体系与日常生活世界具有内在的同构性,概念体系建设不应远离日常生活世界,更不应使用教育实践之外的概念去建构疏离于生活世界的比较教育学概念体系。二是直接从教育实践中产生的教育概念。

关键词： 福柯   微观权力理论   知识与权力   高校德育建设  

摘要： 福柯透过权力与知识及话语实践相互作用的机制,提出了一种新型的微观权力理论,重新定义了知识与权力的关系,有助于了解教育权力运作的方式与本质。在梳理福柯的微观权力理论后,从教育学视角对其进行解读,并以此为切入点探究该理论对国内高校德育建设的启示:高校德育在正确认识知识与权力共生关系的前提下,合理利用、创新规训手段,平衡学生个性和价值观规范引导,最终实现“立德树人”的目标。