关键词： 线上教学   线下教学   融合   教学模式  

摘要： 在2020年新冠疫情防控背景之下，线上教学模式快速成为新型教学传播方式。当前教育形势下，将线上与线下教学有机融合是迫切需要解决的问题。本论文以LG学院教育类专业的线上和线下教学为例，对其利弊、现状、解决方案进行思考，以期探索符合学生发展需要、行之有效的新型教育教学方式。

关键词： 教育学   跨专业   研究生   选择  

摘要： 由于本科教育的快速扩张,社会用人需求和个人自我实现的需要已经远不是本科学历能满足的,因此越来越多的大学生选择考研来改善自己的现状。跨专业考研的学生是考研大军的主要成员,而教育学专业成为跨考的首要选择对象。虽然笔者本身不是跨专业教育学研究生,但尤其关注身边的跨专业同学们为何要考教育学专业,因此想要探究跨考生选择教育学专业原因所表现的问题是什么,导致问题的原因是什么,如何通过对策去改善这些问题。研究目的是为未来想要跨考教育学专业但并不了解实际情况和不明晰自己的生存需求的学生提供一些参考,以便做出理性选择,并提供一些建议。本研究主要通过访谈法、文献研究法和案例分析法来调查,采用自编的《跨专业研究生选择教育学原因访谈提纲》,以S校教育学专业的跨专业硕士研究生为研究对象,采用网络在线访谈的形式对跨专业教育学硕士研究生进行了调查,以理性选择理论为分析框架,分析跨专业硕士研究生选择教育学入学原因存在的问题,及问题的归因,进而提出相应的对策建议,研究主要得出以下结论:1.跨专业研究生选择教育学存在的问题有以下三方面:（1）解决生存困境:逃避就业竞争、对本科教育不满足、择业总是求稳求助、遵从家庭建议领域;（2）提高生存质量:“高学历”时代的集体行动、求学动机功利性较强、选择仅凭自身偏好、符合自身利益需求;（3）顺应生存文化:过于看好教育发展前景、迫切希望实现阶层转换、部分教师准入门槛较低。2.跨专业研究生选择教育学问题的归因有以下三方面:（1）个体就业生存压力:就业竞争压力较大、本科教育与市场脱节、个体择业观念消极、家庭期望与背景影响;（2）个体追求幸福的愿望:个体选择缺少安全感、市场经济下的理性选择、想要进入教育行业、为了个人的自我实现;（3）个体适应社会的选择:政策制度的鼓励、社会结构的影响、社会观念的影响。3.为改善以上问题提出的对策和建议有以下三方面:（1）改善生存现状:完善毕业生就业政策、改革人才培养模式、宣扬正确就业观念、鼓励子女独立发展;（2）努力追求幸福:避免盲目跟风选择、树立正确选专业动机、正确认识教育学专业、理性评估自身能力;（3）合理适应社会:认真解读政策内容、合理分配社会资源、提升地区准入门槛。

关键词： 混合式教学   教育学原理   应用  

摘要： "教育学原理"是师范专业学生的必修课程之一,在传统线下教学中面临着课堂互动不全面、课程资源单一等问题.在"互联网+教育"的大背景下,结合现代信息技术和线上教学平台,在课程中进行混合式教学的实际应用研究,有利于提高学生参与度,培养学生自主学习能力,并为教育学类课程提供一定借鉴.

关键词： 高校教育学   差异化   教学策略  

摘要： 学生是国家的希望,是民族的未来,在新的历史时期,学生的全面发展是高校人才培养的目标之一,拥有健康的体魄是学生为祖国、为人民服务的基本前提条件,因此创新学生教育学管理模式就显得尤为重要.随着当前经济的飞速发展,社会各个行业都非常需要综合性人才,人才的培养离不开教育,随着教育学教学改革的深入,要全面提高高校的教育质量,就需要重视教育学在高校教育中的有效应用.教育在随着社会的发展不断的改变,在变化过程中,我国的教育事业正在逐渐扩大,社会所需要的专业型人才和应用型人才越来越多,在这样的宏观背景下,教育学应该紧密联系高校院校的教育实际情况,帮助推动专业性教育人才的培养.教育学在高校教育中的有效应用,可以帮助老师有针对性的认知学生,帮助学生成长,建立良好的师生关系,在融洽师生关系上做好教育工作,不断优化课程教学设置,不断提升学生的学习和实践能力,最终让高校学生更好地适应经济社会发展的需要.

关键词： 教育学   教学   夸美纽斯   《大教学论》   知识组织  

摘要： 夸美纽斯《大教学论》运思的认识论实质是为他所寻找出的教学方法亦即“术”提供合理化论证的过程,在此过程中,事实上呈现出了教学方法之上的“理”以及“理”之上的“道”。其中,“道”是自然的秩序,“理”是模仿和遵循自然得到的教育原则,“术”是教育原则规定下的教育规则。就知识组织的方法来说,夸美纽斯以“人的形成”为目的,把教育事业组织到人生过程之中,形成了教育价值;以“自然之道”为蓝本,把秩序和谐组织到教育过程之中,形成了教育原则;以“正确教学”为中心,把意见经验组织到教书育人之中,形成了教育规则;以“先验思想”为依据,把零散认识组织到思想体系之中,形成教育理论体系。完全可以说,类似夸美纽斯这样的教育学史上的巨人,实际上既是教育学家,也是教育知识组织家。

关键词： 更新理念   准确定位   丰富评价  

摘要： 中职教育是我国职业教育的重要组成部分,担负着培养基础型专业技能人才的重任,在我国经济产业发展中发挥着重要作用。因此,应该重视中职教育,不管是社会还是人们群众都要正确的看待中职教育,并在进行大力的支持,使中职教育迅速地发展。中职学校也要进行与时俱进,改进管理方式和教育方法,专注于培养学生的专业性,为社会发展提供大量的专业人士,同时也促进中职学校更好发展。

关键词： 课程思政   学前教育学   立德树人  

摘要： 文章分析课程思政的内涵、阐述“学前教育学”课程思政的必要性,在此基础上,探讨出四种教育教学途径来充分发挥专业课思政教育的作用。其一,探究并深入发掘“学前教育学”课程中的思政元素;其二,结合多元化的教学方式、教学手段丰富课程的思政内容;其三,将思政教育纳入综合评价;其四,将课程思政与校内外实训基地建立衔接。文章通过多种途径来引导学生树立正确的教师观、儿童观、教育观等,力求通过专业课的思政教育来达到立德树人的目的。

关键词： 高等教育学   逻辑起点   单数逻辑起点   复数逻辑起点   理论体系  

摘要： 逻辑起点不应被界定为“一个最简单、最抽象的范畴”,而应被界定为“一个假定”。从逻辑起点出发构建科学或学科理论体系是一种“从抽象到具体”的理论生发路径,“从具体到抽象”与之并行不悖,理当耦合并用。具体理论可以存在“单数逻辑起点”,也可以存在“复数逻辑起点”,而学科作为具体理论的集合体只能存在“复数逻辑起点”。对于学科理论体系构建而言,“复数逻辑起点论”相较于“单数逻辑起点论”,具有更强的“理论张力”和“理论体系建构力”。基于高等教育学的开放性,我们必须走出“单数逻辑起点论”的桎梏和樊篱,树立“复数逻辑起点论”的思维逻辑和行动框架,进而探寻和打通多中心、多起点、多端口、多支点、多维度的高等教育学理论体系构建之路。

关键词： 教育   广义教育   狭义教育   教育学   逻辑  

摘要： 可以对教育展开合乎逻辑的论证吗?这是基于教育概念所包含的若干组成部分而引发的思考,旨在探讨广义"教育"中各组成部分教育思维逻辑的不同、教育思维逻辑的实际主体以及教育思维逻辑问题产生的症结等问题。通常情况下,所谓"教育",实际上是广义"教育"的复合词,在广义"教育"中,包含"教育"(狭义)和"教养"两个性质不同的概念,以及与教育(狭义)和教养有所区别的"教-学活动"。正因为如此,就广义"教育"而言,势必难以展开合乎逻辑的论证,但就其中的狭义"教育""教养"和"教-学活动"而言,完全可以展开合乎逻辑的论证。从教育实践来看,教育的逻辑正如教育价值观念一样,不仅存在于"教育理论"中,还存在于以教师为代表的教育工作者的意识与职业行动当中。

关键词： 大学教育学院   高质量教育   教育学   副校长   终身学习   博士后   留学人员   服务中心  

摘要： 2021年10月30日,由清华大学教育研究院和浙江大学教育学院联合主办的“首届全国教育学博士后论坛”在线上顺利举行。本届论坛以“新时代·新视野·新发展——构建面向终身学习的高质量教育体系”为主题,来自国内教育学博士后培养单位的相关管理人员及在站和出站博士后代表参加了论坛。在本次论坛开幕式上,人社部留学人员与专家服务中心博士后基金管理处副处长柴颖、清华大学副校长郑力和清华大学教育研究院院长石中英分别发表致辞。清华大学谢维和教授和北京大学阎凤桥教授作为特邀嘉宾发表主旨报告。本次论坛分设在站博士后主旨报告、主题分论坛及优秀博士后成长分享论坛等环节,搭建了博士后交流的平台。