关键词： 高等院校   教育学课程   课堂教学优化   实践策略分析  

摘要： 随着经济社会的快速发展，高素质人才需求量明显提升。而高等院校作为我国高素质人才培养的核心渠道，理应肩负起为社会发展培养高素质人才这一重任。而教育学课程作为高等院校的教师教育专业核心课程之一，目前在课堂教学环节还存在诸多问题，有待改善，通过开展课堂教学模式优化，可以显著提升人才培养质量，为中小学教育培养高素质教育人才。基于此，本文深入分析高等院校教育学课程课堂教学效果的实践策略，不断提高教育学的教学质量。

摘要： 开学的前一天，神秘的C同学成为同事们与我寒暄的焦点。首先是同为数学老师的Z：“听说你教五（1），这个班成绩还可以，上学期只有C不合格。”接着遇到了教导处的T：“龙老师，你要注意班里的C，与他父母交流也要注意方式。我虽然不教他，但我和他以及他父母接触过几次。他父母为了他专门去学习心理学，每周还送C去做心理咨询。”午饭路上又碰到了连续两年教五（1）班英语兼年级组长的R:

关键词： 学前教育学   课程改革   实践探索  

摘要： 现如今,高校越来越重视课程建设、改革问题,如何在课程设计中融入新的教学思想观念,如何更好地进行学前教育学课程建设是高校学前教育专业要解决的首要问题。基于此,以学前教育学课程为研究对象,对高校学前教育专业学前教育学课程改革的必要性及存在的问题进行了分析,提出了学前教育学课程改革实践路径。

关键词： 中国教育学   原创性研究   原点   本土理论   学术主体性  

摘要： 世界与世界学术正发生着深刻变化,全球化浪潮也在不断冲击和消解近代以来形成的“中心-边缘”学术格局,本土文化、本土理论的合理性再次得到关注,其合法性进一步得到维护。当代中国教育学原创性研究得以实现的宏观学术背景已经形成,学术主体意识更加显明,世界学术“多元并进”中的中国教育学需要以“自己的”教育学理论体系贡献世界。改革开放以来,中国走上了、走通了建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国的中国特色社会主义道路。不照抄、照搬别国经验、模式,从中国实际出发、从中国优秀传统文化出发,是当代中国现代化发展的基本特质。近代中国教育学的发展之路并不通顺,引进照搬、推倒重建、中国化和本土化等,称之坎坷也不为过,虽如此,却也奠立了当代中国教育学新发展的厚实基础。1980年代以来,西方各种思潮、主义大量涌入中国,中国教育学的知识体系发生了重大变化,也越来越意识到中国有着自己独特的根基与规律,新的历史条件和时代境遇中应当建构起“具有主体性、原创性”的中国教育学。本文的总体思路是,综合采用文献研究法、历史研究法、案例研究法和比较研究法等,以“原创性”“原创性研究”的学理阐发为切入点和中心点,对当代中国教育学原创性研究得以实现的必要条件,既从历史逻辑中去探寻,也从现实实例中去讨论,继而在此基础上对当代中国教育学原创性研究“行动”的应然性路向、境遇、条件和发展重点与可能进行探讨。论文除第一章绪论和第六章结语外,正文由第二至第五章四部分构成。第二章主要聚焦于学理方面,通过词源分析和概念辨析进行“原创性”内涵建构与特质解读,并在此基础上对“原创性研究”类型、结构和可行性展开分析;第三章主要聚焦于历史方面,当代中国教育学是中国学术转型发展中的构成一部,“中西关系”中的“本土意识”和“学术主体性”在学术转型中发挥着重要影响,同样是当代中国教育学原创性研究得以实现的关键要素;第四章主要聚焦于实例方面,主体教育理论、情境教育理论和“生命·实践”教育学等是当代中国教育学具有原创型特质的理论体系或学术流派的典型,在创生发展、内容主张、学术品质等方面具有各自的独特性,分析中不同层面和程度上呈现出其根源性、本原性和学术主体性等特质,各自数十年的学术影响至今仍焕发着生命力也体现了其一定程度的始基性;第五章主要聚焦于“建构”展望方面,在策略层面对当代中国教育学原创性研究“原点建构”应该和可以如何开展进行讨论。总体而言,本文进一步澄清和丰富了学术研究中“原创性”的基本内涵,提出了“根源性、本原性、始基性和学术主体性”四特质、“研究属性、知识品质和体系型态”三维度的理解和认识依据。在中国教育学历史与现实层面的分析既是对“原创性”新理解的论证,也是为进一步原创性研究得以实现铺垫基础。当代中国教育学的发展追求是原创性,明确之而持之以恒地学术奋斗也定将实现。

关键词： 循证教育学   学科性质   工程哲学   证据   转化   复合   可能性方案  

摘要： 尽管循证教育学已经有了二十多年的历史,但其学科性质仍然没有得到充分的说明。这个问题的困难之处在于研究者对于教育学学科性质的看法几十年来进展缓慢。工程哲学提供了一个全新的看待学科性质问题的视角。工程哲学的学科结构层次理论认为教育学也包括基础科学、技术科学和工程技术等学科群;而且,工程技术最先出现,经过漫长的历史后才出现基础科学,技术科学几乎是最后出现。该理论认为循证教育学属于技术科学,其研究旨趣、研究方法论与科学教育学、实践教育学等有明显不同。从纵向角度看,循证教育学包括证据的生产与合成,转化与复合,传播与普及,应用与反思等环节;从横向角度看,循证教育学可以探讨教学、学习、班级管理、综合育人、技术运用、教育管理与改革、教师发展、家庭教育等八大领域中的证据生产及使用问题。该理论提出证据的转化是研究结果从分析性陈述到条件性陈述的转化;证据的合成是一个非逻辑的“集成”过程,条件性陈述与受教育者的意愿、社会规范与价值观一起集成为可能性教育方案。未来,循证教育学应在深化性质问题研究、发展方法论、充实领域内容和壮大研究队伍等方面用力。

摘要： ~~

关键词： 校外兼职导师   硕士研究生   培养   导师指导  

摘要： 研究生教育作为最高层次的学历教育,是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志,肩负着高层次人才培养和创新创造的神圣使命,因此,我们要深刻认识研究生教育的重要意义。随着研究生招生政策的变革,研究生规模总体呈上升趋势,而研究生导师的数量在一定周期内基本不变,导致师生比例失调。此时,校外兼职导师作为一个独特的群体开始受到重视,不仅能缓解师生比紧张,还能加强学术交流,促进优质教师资源跨校区流动。但校外兼职导师由于距离不便,在研究生指导工作环节难免有所不足,因而探讨其培养硕士研究生的问题与对策具有现实意义。本研究以教育学原理专业校外兼职导师及其培养的硕士研究生为调查对象,综合文献研究法、访谈法对校外兼职导师培养硕士研究生的状况进行调查,并对调查结果进行理性分析和处理,探究存在的问题以及深层次原因,从而提出优化建议。本研究依据兼职导师的工作职责和培养内容,从学术道德指导、课业指导、科研指导和其他四个方面调查和分析校外兼职导师培养硕士研究生的状况,调查发现,校外兼职导师在硕士研究生培养过程中存在的问题及原因如下:一是校外兼职导师忽视研究生学术道德指导内容,学术道德指导意识不强;二是校外兼职导师缺乏研究生课业学习过程指导,未曾参与研究生课程设计与实施;三是校外兼职导师对研究生科研指导不力,工作繁忙自顾不暇;四是校外兼职导师缺失研究生心理关注和疏导,师生交流沟通不畅。基于此,为充分发挥兼职导师的培养优势,需要进一步明确兼职导师、国家和学校等相关主体的责任,本研究提出如下建议:校外兼职导师应增强学术道德指导意识,自觉指导研究生学术道德内容;校外兼职导师应深入了解研究生课程设计状况,积极参与课程实施;校外兼职导师应认真履行研究生指导职责,加强研究生科研能力指导;校外兼职导师应牢固掌握心理咨询理论,发挥研究生心理疏导的主导作用;国家和学校也应提供相应的支持和引导,制定并完善兼职导师相关政策,提升硕士研究生培养质量。

关键词： 深度学习   “1237”   “双线混融”   教学模式   教育学  

摘要： 深度学习和双线融合教学是新时代教和学的新常态。探讨了"双线混融"教学模式的理论基础,阐明了"1237""双线混融"教学模式的基本结构,以《教育学》课程为例,阐述了"双线混融"教学模式的应用,通过优化教学内容、改进教学方法和手段、创新教学过程、改革课程评价方式等举措,解决了教学中存在的教师的教学理念陈旧、学生的学习策略落后、现代信息技术与教学缺乏深度融合等教学难题。"双线混融"教学模式的实施取得了良好的教学效果,提升了课程教学质量,开始应用于其他课程,但仍然存在一些问题和不足。希望本研究能提供给同行一些有益的参考和建议。

关键词： 生态学   盲校   定向行走课程   课程现状  

摘要： 出行是每个人都具备的能力,个体通过出行才能实现与他人、社会、外界环境的互动。而视力障碍人士因为视觉的损伤或丧失,无法通过视觉辅助实现出行,因此需要接受定向行走训练,获得安全、独立、自如出行的能力。定向行走能力作为视力障碍人士生活、学习与工作必不可少的能力,与之相关的教学、训练与课程一直以来受到盲校、特殊教育学校教师与课程专家的重视。我国自1993年将定向行走课程纳入盲校义务教育课程标准,此后定向行走课程在全国推广开来,然而,实记情况却是视力障碍学生虽然学习了定向行走课程,却在步入成年生活后无法较好地独立行走,究其原因是定向行走课程出现了问题。研究者从所选择的特殊教育学校的定向行走课程现状出发,呈现问题所在,进而提出可能的解决恩替的策略,希望能为定向行走课程的改革提供部分参考,并由此提升盲校定向行走课程的教育质量,改善视力障碍学生出行,提升视力障碍群体生活质量。本研究以甘肃省内某特殊教育学校的定向行走课程为研究对象,采用访谈法、观察法收集相关的信息与资料,对学校定向行走课程现状进行了全面地研究与分析,并且得出以下的结论:定向行走课程任课教师对课标的理解与执行脱离学生生活与需要、定向行走课程的教学场景、教学过程脱离学生生活与实际需要、定向行走课程的评价存在教师评价不够客观和全面,学生评价不能凸显诊断要反馈功能、注重技能评价而非能力评价等问题。针对研究过程中发现的问题,研究者基于生态学理论给出了解决问题的建议。(1)定向行走课程任课教师应将教学目标与学生生活结合,在着眼于学生真实的生活与出行需要;(2)教学应在真实的生活场景中展开,不同年龄段的学生生活场景和出行需要不同,教师应根据学生的具体情况选择学生生活场景进行教学;(3)教学评价环节应结合课程标准的要求,侧重于学生出行能力、解决问题的能力的评价,而非具体概念、技能的考核;(4)从师资力量的数量、专业水平等方面提升定向行走课程的师资力量;(5)从学生生活出发进行教学,提高学生学习兴趣,不同学生可以在同一场景进行教学,也可在不同场景对同一班级学生进行教学。

关键词： 硕士学位论文   实证研究方法   定量研究方法   高等教育学  

摘要： 研究方法是学术研究的重要工具,对研究的科学性、有效性有重要影响。在高等教育实证研究趋势下,对学位论文实证研究方法应用情况的分析有助于归纳研究方法应用的现状,发现研究方法的应用存在的问题,及时提出解决对策,帮助院校提升人才培养质量,为高等教育学科建设助力。本文以高等教育学专业硕士学位论文为研究样本,通过内容分析法对厦门大学、华东师范大学、华中科技大学、南京大学、南京师范大学五所高校2016—2020年学位论文定量研究方法应用情况进行分析。从整体上看,学位论文中定量研究方法种类丰富、选择集中。研究生对研究方法的性质与使用技巧有基本认知,已经建立起揭示数据分布特性的意识。近年来学位论文中定量研究方法的应用日益规范,研究生对定量研究方法有较为深刻的理论认识,研究样本的信度效度逐年提高。但也存在研究方法误用与缺失、研究工具设计缺少依据、忽视数据细节处理的问题。在此基础上,通过对代表院校10名硕士研究生的访谈,分别从学生、课程和导师三方面总结问题所在原因:在学生层面,研究生缺少学习主动性,对研究方法的认识存在误区;在课程层面,研究方法课程时间、内容、考核设置不合理导致学生课堂收获甚微;在导师层面,导师“权威性”的隐性影响、对学位论文研究方法指导的忽视和个人研究路径的局限影响对学生的有效指导。针对原因提出改进意见:研究生自身要加强研究方法学习,提升学习自主性,深入理解研究方法内涵,理论学习与实践应用相结合;院校要回答好课程的四个基本问题,明确课程目标,优化课程结构,改革课程组织形式,建立健全评价标准;导师加强研究方法的指导,师门形成开放式的学习氛围,加强对学生的跟进,帮助学生建立学习信心。