关键词： 音乐教育学   三大体系   美育   音乐教师教育   母语教育   立项课题  

摘要： 近年来,“三大体系”建设已成为我国人文学科研究的热门话题,然而如何结合各自学科的特点、立足本土构建“三大体系”却需要在实践中深入思考和探索。本文以1990—2023年全国教育科学规划立项的三个中国音乐教育学代表性课题为案例,深入剖析这些课题在不同历史时段,对构建以美育为导向的学科体系、以培养音乐教师为专业属性的学术体系,以及探寻以中华优秀传统文化教育为基础的话语体系所作的贡献。音乐教育学自身建设唯有依托“美育”“音乐教师教育”“母语教育”三育并举的核心策略,才能实现自身“三大体系”建设的协同发展。

关键词： 繁荣文化   守正创新   自主知识创新   中国特色教育学图书出版体系   教育事业   原创性   开拓性   时代性  

摘要： 教育学图书出版事业是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。新中国成立70多年来,教育学图书出版与新中国教育改革发展历程密切相关,同向同行。伴随国家经济社会的发展及从教育大国向教育强国迈进,我国教育学图书出版坚持根植教育、繁荣文化、守正创新、追求卓越,也发生了翻天覆地的变化,涌现出一大批具有原创性、开拓性、时代性的教育学图书,推动了教育学自主知识创新和发展,初步形成了中国特色教育学图书出版体系。

关键词： 生成式人工智能   DeepSeek   思想政治教育学   知识生产  

摘要： 思想政治教育学知识是关于思想政治教育规律的科学认识的集合,包括基础理论型知识、方法论型知识、实践应用型知识与政策规范型知识,体系化地呈现为思想政治教育学的学科体系、学术体系和话语体系等基本形态。生成式人工智能以其“类人”知识生产能力,为变革思想政治教育学知识生产提供重要技术工具,能够开辟知识生产的人机协同新模式、提高知识生产的效率与质量、赋能知识生产的智能化范式构建。然而,生成式人工智能赋能思想政治教育学知识生产也存在一定限度。具体而言,作为中介的生成式人工智能在思想政治教育学知识生产中存在真实性限度,具有算力瓶颈的生成式人工智能在思想政治教育学知识生产中存在阐释性限度,作为技术工具的生成式人工智能在思想政治教育学知识生产中存在转化性限度,内隐风险的生成式人工智能在思想政治教育学知识生产中存在自主性限度。基于此,以生成式人工智能赋能思想政治教育学知识体系建构,需要以“人机共生”提升思想政治教育学研究者的生成式人工智能素养,以“价值嵌入”强化思想政治教育学知识生产的伦理规约,以“模型训练”建设思想政治教育学知识生产的专业大模型,以“双重融合”优化思想政治教育学知识生产的社会生态,从而形成具有中国特色的思想政治教育学智能化知识生产体系。

关键词： 高等教育学   概念来源   话语体系   话语形态   创造性转化  

摘要： 对1983年中国高等教育学学科设立以来的1161份博士学位论文中的9046个核心概念进行内容分析发现:在经典学科论范式主导下,中国高等教育学话语体系形成了以“教育内外部关系规律”为核心的本土理论性话语群及其广泛应用后的实践性话语群,引进了源自西方高等教育的理论性话语;在研究领域论范式兴起后,根植于中国本土高等教育实践的实践性话语大规模提炼生成,源自西方高等教育的实践性话语和其他学科的理论性与实践性话语被加快引入;在现代学科论范式萌芽后,源自中国高等教育政策和本土其他社会科学领域的制度性话语被广泛应用,发端于西方高等教育的理论性话语与实践性话语被进一步本土化改造,源自西方其他学科的理论性话语被不断融合再造。这表明,移植西方概念必须立足中国本土高等教育实践情境,要以马克思主义教育思想为指导,实现中国优秀文化教育传统的创造性转化和创新性发展,在系统论思想指引下进行学科体系内部的有机统整。

关键词： 批判教育学   社会建构观   技术型研究   话语移植  

摘要： 中国的批判教育学研究表现出明显的阶段性:20世纪80年代以零星译介为主,90年代以少量专著译介及初步的研究为主,进入21世纪以来,对批判教育学者个体著作的译介及研究开始系统化。批判教育学的引入有利于纠正我国教育研究技术型取向,有利于改变我国教育研究的一元论色彩,有利于提升教育研究介入社会政治的功能。批判教育学主要针对的是晚期资本主义的文化教育逻辑,在移植这一话语时,应该注意其理论立场的非马克思主义的本质及其知识社会建构观的偏颇等问题。

关键词： 外语教育学   文学教育   全人教育   方法路径  

摘要： 人工智能和机器翻译的迅猛发展,给以培养专业人才为目标的传统外语教学带来了巨大挑战,但同时高等教育顺应时代潮流向全人教育的转向又为文学教育提供了新的育人机遇。本文认为,文学教育应从单纯的语言技能和跨文化交际技能的教授,转向培养全面发展的博雅之人,其实施路径是积极地利用文学中本自具足的育人资源,致力于培养未来人才所应具备的思想力、创造力、想象力、创新力和国际沟通力。为此,本文提出外国文学教育改革的基本构想,即基于学科专业一体化的思想,制定出一套文学研究与文学教育融合、文学与其他学科交叉融合、外国文学与中国文学融合的完整教学体系。

关键词： 教育学   跨学科研究   国际比较  

摘要： 开展跨学科有组织科研是推动教育学高质量发展的时代命题。采用人工智能技术和信息计量学方法,分析近五年国内外教育学领域的论文发现:我国的教育学跨学科研究特征与全球存在明显差异,例如跨学科研究程度及增长趋势我国均明显低于全球。针对当前最受关注的教育与计算机学科跨学科研究,分析发现研究热点主要有四个方面:计算机技术在自主学习中的应用、基于技术接受模型的教师和学生技术接受度、计算思维教育、人工智能技术在教育领域的应用。由此,从教育管理部门、教育学学科建设高校、教育研究人员三个层面,给出我国教育学领域开展有组织科研工作的建议。

关键词： 教育学研究   热点问题   教育强国建设  

摘要： 由中国人民大学书报资料中心、宁波大学教师教育学院以及《宁波大学学报(教育科学版)》编辑部联合主办的“2024年度中国教育学十大学术热点”评选活动,汇聚了教育学界、期刊界以及教育实践领域众多专家学者的智慧与共识。该活动以简洁明了的方式对年度教育学研究的热点问题进行了系统回顾与梳理,展现了中国教育学研究的前沿动态。中国教育学研究者始终立足于教育实践,紧密围绕现实教育问题展开深入研究,并积极推进教育学科重大理论的深化与创新。2024年,中国教育学的研究热点主要集中在以下十个重要领域:教育强国建设研究;教育家精神引领下的高水平教师队伍建设研究;人工智能时代的学习研究;学龄人口变动背景下的教育资源优化配置研究;教育、科技、人才一体化发展研究;学位制度改革与研究生教育高质量发展研究;义务教育教材建设与教学改革深化研究;学前教育优质普惠发展研究;产教融合体系化、制度化发展研究;老年教育服务体系建设研究。这些热点领域不仅反映了当前中国教育学研究的核心关切,也为教育政策的制定、教育实践的改进以及教育学科的长远发展提供了重要的理论支撑与实践参考。

关键词： 自然教育学   目的论   第二人称人际互动  

摘要： 社会认知理论越来越突出第二人称动态互动对学习的重要性。认知发展心理学家Csibra和Gergely等人提出的自然教育学假说认为,婴儿在与成人面对面互动中基于对行为的目的论表征,能快速地理解“你”(成人)的教并且有效地完成“我”(婴儿)的学。自然教育学的发生机制由交流、示范与共享所构成,具体表现为婴儿敏感地接收到明示信号并识别出交际意图,产生指向性期望,并倾向于将“此时此地”的信息泛化为具有概括性的通用知识。自然教育学假说引领的第二人称互动方法在社会认知发展领域产生了深远影响,对儿童早期社会性学习具有重要意义,未来需要加强相关实证研究。

关键词： 新文科   PPEE模式   教育学   跨学科   数字化  

摘要： 在新文科背景下,PPEE模式(Philosophy-Politics-Economics-Education)为本科教育学数字化跨学科课程的构建提供了创新路径。该模式的内涵包括四学科的知识协同和数字化融合,旨在突破传统学科界限,培养具有批判性思维与跨学科视角的复合型新文科人才。基于PPEE模式,教育学的数字化跨学科课程构建包括自主学习模块、跨学科思维训练模块和主题式项目模块,以项目化学习为依托,培养具有跨学科知识的新文科人才。依托数字化平台实现跨学科资源共享和师生、生生跨时空互动,以此有效克服传统教育学授课结构单一的局限性。依托数据驱动的反馈机制,构建多元评价模式,保障课程迭代优化,使教学更具适应性和灵活性。基于此,PPEE模式能够为新文科背景下的教育学课程创新提供理论依据与实践支持,有助于培养适应新文科发展的跨学科创新型人才。