关键词： 自主知识体系   职业教育   学科建设   职业教育学学科  

摘要： 回溯中国职业教育学自主知识的生成过程,其知识的生命力、传播力与作用力,根源在于中国特色职业教育自主实践。教育强国建设背景下进一步建构具备逻辑性、系统性、内生性的中国职业教育学自主知识体系,并发挥对中国职业教育自主实践的服务与支撑作用,关键抓手是加强新时代职业教育学学科建设。中国职业教育学自主知识是体系构建的逻辑中心,为此建构了中国职业教育自主实践与自主知识;中国职业教育学自主知识形式、内容与旨趣;中国自主职业教育思想、职业教育理论与职业教育知识点三组知识论框架;并以此为知识生产对象,搭建了“中国职业教育学自主知识生产-传播-应用”的职业教育学学科建设框架,提出了职业教育学学科赋能中国职业教育学自主知识体系建构的系统化路径。

关键词： 住院医师规范化培训   成人教育学   师资培训   培训意愿  

摘要： 目的 基于成人教育学理论视角探讨住院医师规范化培训师资参加教学能力培训的意愿及其影响因素,为优化师资教学能力培训的设计提供参考依据。方法 选取2023年按照每三年一次的轮训计划由全省46家基地选派参加四川省住院医师规范化培训师资培训的师资523名,通过问卷调查收集其培训意愿、教学能力自评等指标,应用Firth惩罚回归模型分析培训意愿的影响因素。结果 师资是否来自高校附属医院(OR=2.897,95%CI:0.294-1.948)、教学能力自评结果(OR=1.193,95%CI:0.110-0.249)和期望的日培训时长(OR=1.828,95%CI:0.371-0.847)对培训意愿产生影响。结论 住院医师规范化培训师资教学能力培训应综合考量师资来源单位类型、教学能力水平和对培训时长的期望等因素,设计合适的分类分层培训策略,激发师资的培训意愿、有效促进其教学能力提升。

关键词： 初等教育学   强国建设   基础教育  

摘要： 自改革开放以来,我国以全面建设社会主义现代化国家、全面建成社会主义现代化强国为战略目标,提出了一系列关键性战略举措和发展重点。从教育优先发展,到“教育强国”概念的首次提出,强调“强国必先强教”,如今“教育强国”已提升至实现民族复兴的战略高度。

关键词： 计算机科学   教育学   心理学  

摘要： 学习科学扎根于心理学与教育学的百年研究积淀,与认知科学、神经科学、计算机科学等学科深度融合,形成了多学科交叉赋能的研究范式。如今,学习科学正以数据驱动、技术赋能的全新姿态,不断重塑对“人是如何学习的”这一核心问题的认知,推动教育从传统经验驱动走向科学证据支撑的变革。“学习科学”栏目聚焦学习科学的前沿探索,首期通过3篇研究论文,展现该领域在技术应用、系统演进与行为分析层面的最新研究,为教育工作者、研究者与政策制定者提供兼具学术深度与实践价值的思考视角。孙丹的研究为“如何用数据理解学习”提供方法论,卢俊杰等的文章为“如何用系统支持学习”梳理演进路径,彭俊彪等的探索则为“如何用技术观察学习”提供工具支撑——三者相互呼应,构成了学习科学“理论-系统-微观行为”的完整研究链条。

关键词： 乡村教育   百年实践   中国教育学   自主知识体系  

摘要： 扎根中国大地办教育的特有实践,在中国教育学自主知识体系构建中具有重要意义。中国乡村教育的百年实践正是中国教育理论发生最真实、最丰富的样本,对其进行全面系统的反思,能够揭示中国教育学自主创新道路。对“文化自觉”与“世界眼光”文明互鉴关系的理论认识、乡村教育道路选择的经验观察、调查研究和教育实验的方法传统等,无一不是乡村教育百年实践生发的中国教育学知识积累和方法选择的独特体认。由此,应基于理论、经验、方法、历史四维构建中国教育学自主知识体系。通过中西文明的互鉴融通形成中国理论,扎根中国大地办教育,可获得教育的中国经验、中国智慧、中国方案,依循教育调查和实验研究的方法则可以将论文写在祖国大地上,形成中国教育学知识积累,从历史视角展开对中华文明的长焦解读,从而找到中国式教育现代化的关键入口。

关键词： 教育学   教育学观   教育学思维   教育学人   教育学共同体  

摘要： 教育学观是主体对教育学的认识,是关于教育学的观念系统,涉及到教育学的独立性、学科归属、研究对象、方法论、性质和体系等,以及建立在这些认识基础上的教育学概念群。教育学观与教育观、元教育学、教育学史、教育学元研究等概念既有联系又有区别。依据不同的标准,可将教育学观划分为传统的教育学观和现代的教育学观、合理的教育学观和不合理的教育学观、国家视野的教育学观和全球视野的教育学观、个体的教育学观和群体的教育学观等。教育学观的形成受个体接触到的教育学观、个体接触到的教育学人、个体对教育学的探索、个体所在的教育学共同体、教育学发展的历史进程等因素的影响。教育学观形成的过程表现为由潜意识到意识的转化、由部分到全面的发展、由认同到特色的实现等。

关键词： 初等教育学   小学教师教育   教育强国  

摘要： 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(以下简称《纲要》)对高素质专业化教师队伍建设进行了专门部署。我们必须深入思考并回答“小学教师教育强国建设,初等教育学研究何为”的时代课题。教育强国建设,高等教育是龙头,基础教育是基点。

关键词： 学术体系   初等教育学   话语体系   学科体系  

摘要： 初等教育学是高师院校小学教育专业的基础性学科,我们必须科学回答其学科体系、学术体系以及话语体系如何建、为什么建、怎样建的问题。要建构具有中国特色的初等教育学自主知识体系,初等教育学自身的研究必须实现由小到大、由弱到强的系统性跃升。

关键词： 教育学   学科属性   教育本体   教育科学  

摘要： 教育学学科属性是关涉学科特质、学科定位、研究范式的基本理论问题,也是中国教育学自主知识生产需要探讨的基本理论问题之一。基于不同的立场、视角、方法和假设等关于教育学学科属性的认识可谓众说纷纭。究其根源,在于相关论说立论时,对教育本体存在的前提性认识不一致,依附于已有教育知识建构,同时对教育本真价值的追求也存有异义。解构与建构教育学学科属性探讨的关键,在于回归对教育本身的追问,从教育学的人之自我生成性存在、人与教育存在双向建构的知识生成、意义生成的价值立场去立论。如此,方能回归教育学的本真,走向真正以教育自身为标尺的自主自立的教育科学。

关键词： 翻转课堂   高校   教育学课程   教学策略  

摘要： 在教育信息化深入发展与高校课程教学改革持续推进的背景下,翻转课堂作为信息技术与教育理念创新融合的典型教学模式,为高校教育学课程教学带来了新的发展契机。基于此,文章首先分析了当前高校教育学课程教学存在的问题,接着探讨了翻转课堂在高校教育学课程教学中的优势,结合教育实践,从课前、课中、课后三方面提出了切实有效的教学路径,以期为提升教育学课程教学的实效性、促进学生对教育理论的深度理解与实践转化能力的发展提供参考。