关键词： 新时代背景   高校教育学   教学改革  

摘要： 高校是为社会输送人才的重要基地，是当代大学生良好发展的摇篮，对此高校更要根据新课程改革要求不断完善教学模式，只有不断探索行之有效的教学模式才能培养出符合社会要求的支柱型人才。尤其是教育学课程与我国教育发展有着紧密的联系，因此高校教育学课程改革也是当前高校的首要任务。基于此，本文首先分析了高校学生学习教育学的主要作用，其次阐述了高校教育学课程教学过程中的不足之处，最后探讨了新时代背景下高校教育学课程的改革策略，希望能对相关研究提供参考性建议。

关键词： 受过教育的人   学院教育学   民间教育学   差异  

摘要： 什么是受过教育的人?对这一问题的探寻指向教育目的,而教育目的作为教育活动的出发点和落脚点,是我们必须关注的教育问题;另一方面,由于现存着不同形态的教育学,而不同形态的教育学基于不同的立场和观点对“受过教育的人”的形象有着不同的描述。那么,从学院教育学和民间教育学两种视角下对“受过教育的人”的形象进行汇总、梳理、分析就显得尤为重要与必要。为此,着重探讨与阐述以下问题。明晰不同教育学视角下“受过教育的人”的形象。在学院教育学视角下,学者对于素养与特质的选择和侧重出现了差异,主要形成了三大研究视角:以彼得斯为代表的认知视角、以怀特为代表的伦理视角、以马丁为代表的性别视角。在民间教育学视角下,从民间教育学的多种表现形式中,将语言形式作为切入点,进行形象要义的分析;同时,借助对民间群体的访谈,进一步勾勒出依托社会现实、充满工具理性的“受过教育的人”的形象。基于学院教育学和民间教育学在人物形象建构上的差异,对两种视角下“受过教育的人”的形象进行对比性分析和述评。先指出两者在理解层次、价值取向、人物形象三个方面的落差,再就两种形象各自的合理性与弊端进行述评,指明它们对于现实的教育实践活动所产生的影响。再次聚焦“受过教育的人”这一概念,进行深度与广度上的反思性拓展。首先,通过对几组相近概念的辨析,进行理解上的纠偏;再者,通过对几个相关问题的厘清,丰富人们对“受过教育的人”这一概念的认识;最后,在回眸不同视角的人物形象的基础上,指明对“受过教育的人”的考量,应该兼备现实关照与理想关怀,在“天上”和“地上”之间保持着合理的张力。

摘要： 被压迫着的人的内心也希望成为一名施压者。教育的政治维度和政治的教育维度，对这两个不同概念维度的把握很重要。任何的社会变革都开始于希望历史可以被改写和相信压迫者并非不可战胜的。——保罗·弗莱雷巴西的保罗·弗莱雷（Paulo Freire,1921—1997）是20世纪批判教育学最有影响的教育家。1994年—1995年联合国主办的《教育展望》特刊中，他与孔子、柏拉图、亚里士多德等被评为100位具有国际影响的教育家。

关键词： 日译汉   翻译   教育学   功能对等  

摘要： 随着双减政策的推行,该如何实施教育和评价教育成为课题。本次翻译实践报告的文本节选《教育学要义》（《教育学をつかむ》）的第二部分的第4章中第10单元和第11单元进行了翻译实践。该著作深入探讨了教育的历史,教育的本质,教育的目标以及方法等问题。在双减时代下,很多教育者开始重新思考教育是什么,教育应该是如何实施,对此本翻译实践提供了很好的参考,具有重要的现实意义。本报告主要分为五部分,分别为引言、翻译实践简介、翻译过程、文本案例分析和结语。第一章主要介绍了翻译实践的背景,翻译实践的意义和目的。第二章介绍了文本内容和文本特征。第三章主要介绍了翻译过程,包括译前准备、译中执行和译后校对整理。第四章文本案例分析部分是本报告的核心内容,笔者运用奈达的功能对等理论对该文本进行了分析。《教育学要义》（《教育学をつかむ》）属于教育学学术著作,此类文本具有比较强的科学性,专业术语众多,通常在翻译时灵活性相对较弱。本次翻译实践在奈达地功能对等理论和孙兴周学术翻译四原则基础上,译者运用了增译、减译等多种翻译技巧进行了翻译。分析了标题的翻译;专业术语、中日同形词的翻译;定语修饰句、复句的翻译等问题。第五章为翻译实践总结、翻译实践的经验和教训,笔者总结了本次翻译实践的收获以及不足。

关键词： 学前教育学   课程思政建设   路径探讨  

摘要： 高校的教育应该是专业课与思政课进行同步发展，这样才能培养一批有才又有德的年轻人。思政课的重要性不但被学生忽视，教师的重视程度也不够，直到现在也没有一个统一的教学规划与设计。在教学方法上部分教师没有创新，引不起学生的兴趣，思政课内容本就是纯理论的，教师还是按照传统的教学方法来上课，效果肯定是不好。针对以上问题，本文旨在探索思政建设的方法，希望能解决一些实际问题。

摘要： 教育数字化转型,既是近年来我们身边真实发生的教与学变化,也将是未来教育教学变革的前沿趋势,已经成为基础教育实践变革和理论创新的核心议题。2020年,联合国教科文组织与儿童基金会等联合发布《教育数字化转型:学校联通,学生赋能》,关注未来教育实践的数字化联通;2021年,教育部批复同意上海成为教育数字化转型试点区;2022年,《教育部2022年工作要点》提出实施“教育数字化战略行动”。

摘要： ~~

摘要： 本学科致力于服务国家立德树人重大人才发展战略、围绕江苏实施创新驱动发展核心战略、科教与人才强省战略，基于南京晓庄学院“建设教师教育特色鲜明的高水平应用型大学”的目标，确立建设思路，推进学科内涵式发展。学科带头人系张相学教授，现有成员44人，其中，教授12人、副教授18人、讲师(博士) 14人，具有海(境)外留(访)学经历成员21人。我校教育学学科建设历经四个阶段:第一阶段2000—2004年，因应国内首批本科小学教育专业试点办学，全力开展教师教育学和课程与教学论研究;第二阶段2005—2010年，

关键词： 老龄化   终身教育   老年教育学科  

摘要： 随着老年人口的迅速增长，老年教育的地位和作用日益凸显，建立老年教育学科的呼声也越来越高，这既是社会发展的趋势，也是老年教育独特的学科价值体现。从当前理论成果、现实驱动力来看，老年教育学科的“内外在建制”已经基本成熟，需要明确老年教育学科发展的目标，具体包括：加快构建“三大体系”，进入《学科分类与代码》（国家标准）；登上并站稳大学和干部教育讲台，成为师范生和老年教育工作者的必修课；设立老年教育专业，进入教育部招收本科生、研究生培养目录。要实现这系列标，从宏观上必须要做到以下几点：深入学习贯彻落实习近平关于文化自信和建设中国特色哲学社会科学的讲话精神；教育行政部门加大对老年教育学科建设的支持力度；充分发挥老年专家（人才）的主体力量；着力发掘年轻的新生力量，形成学术梯队；整合各方多学科力量，形成学科建设联盟。而在微观学科建设方面，可以遵循“学科、专业、课程”与“课程、专业、学科”两大建设思路，真正实现年龄友好的学习型社会的构建。

关键词： 健康教育学   课程思政   评价  

摘要： 本研究探索在医科大学预防医学专业健康教育学教学过程中融入课程思政元素，发掘健康教育学的课程思政要点。发挥预防医学的专业优势，将健康教育学理论教学与社区实践有机结合，进行健康教育及健康促进的设计与实施，在健康教育的课堂教学与实践过程中感悟服务社区、服务群体的意识，为预防医学专业学生走向第一线疾病防控工作打下扎实的基础。在教学过程中对课程思政实施的效果进行即时评价，评估教学方法改革的效果。在预防医学专业健康教育学课程中融入课程思政元素，学生在知识目标、能力目标、情感态度目标等教学效果评价方面，成效显著。