关键词： Affinity groups   Autism spectrum disorder   Ependymal cells   Estrogen receptor beta   Remote learning   Single cell RNA sequencing  

摘要： Laboratory research on sex differences in response to maternal immune activation:We investigated sex differences in molecular and behavioral responses to maternal immune activation during pregnancy. Epidemiological evidence indicates that immune activation during pregnancy impacts brain development, leading to increased incidence of neurodevelopmental disorders such as autism spectrum disorder (ASD) and schizophrenia. Researchers have modeled this association in the laboratory using maternal immune activation (MIA) animal models, in which offspring exposed to MIA in development demonstrate changes in social and restricted repetitive behavior that recapitulate aspects of autistic behaviors in humans. My research seeks to understand the nature of and mechanisms underlying sex differences in the fetal response to maternal immune activation. Male offspring generally demonstrate greater magnitude and/or number of molecular and behavioral changes in response to immune activation during gestation compared to females. Sex differences in the MIA model are understudied, and little research has considered sex as a biological variable with the potential to impact immune response mechanisms in the MIA *** first used a hypothesis-driven approach to investigate the role of sex hormone pathways in macrophages as a potential sex-specific mechanism regulating the immune response in the fetal brain. The estrogen receptor β (ERβ) has been shown to negatively regulate transcription of pro-inflammatory immune response genes in microglia. We hypothesized that female and male embryos may differ in the level of ERβ signalling in brain macrophages, leading to differential immune responses and therefore the observed sex differences in neurodevelopment after maternal immune activation. To test this hypothesis, we used the Cre-Lox system to generate mouse offspring with a knockdown of estrogen receptor β (ERβ) expression in myeloid cells using cre recombinase driven by the Cx3cr1 promote

关键词： 成人教育   学习   主观能动性   培养  

摘要： 成人教育是我国高等教育的重要组成部分，成人教育过程中不仅要培养学生的理论知识，更要提高学生的操作技能，不断提高学生的创新思维。学生的学习主观能动性对于提高学生的综合能力有至关重要的作用。学生一旦拥有学习主观能动性就能够主动将精力投入在学习中，有利于完成学业，提高学习效果。本文以成人教育学生学习主观能动性的培养为研究核心，以《审计学》课程教学实际为案例，探究了在成人教育中，提高学生学习主观能动性的实践路径，为相关成人教育提供一定的理论研究和发展建议。

摘要： 幼儿教育学是每一位想要从事幼儿教育的学生,必须要掌握的一门专业课程,这门课程对学生未来工作的发展起着重要作用。但中职院校学生基础薄弱、职业目标不明确等,导致这门课程无法良好开展,因此,教师需要改变当前现状,努力培养优秀的教育人才。一、中职幼儿教育学教学过程中存在的不足(一)教材的理论性过强当前,部分中职幼儿教育教学中,所选用的教材相对落后。随着社会的发展和科技的进步,幼儿的能力也得到了发展,教材内容更新不及时,

关键词： 怀特海   过程教育   过程形而上学   整体论  

摘要： 本文首先回顾那些专业文献，它们讨论了怀特海教育学的原则以及该学说提出的问题。显然，对于怀特海教育学的形而上学基础，迄今为止尚无足够的学术考察专注于他那过程形而上学体系的整体论方面。本文的目的就是：厘清目前一些对怀特海教育学形而上学基础的考察；提出一些新的原则；假设一些新的联系。教育被视为人类文明的文化灾难期和文化不确定期的治病良方。本文提出并论证了两个新的观点：第一，怀特海的教育观和人类文明发展观之间存在着共同的特色，至少存在着相似之处；第二，怀特海的教育理论是过程哲学对其普遍形而上学的应用。

摘要： 论文选题是每个研究生必然要面对的问题，选题的过程是研究生将所学理论与实际结合，通过关联建构与分析解决现实焦点、难点问题的过程，不仅包括遵循哪些标准等外在视角下的物理逻辑问题，还包括呈现选题本真的意义等内在视角下的体验逻辑问题。因此我们可以将外在视角下的物理逻辑与内在视角下的体验逻辑紧密结合、相互融通，探寻如何选题，以期在论文选题中快速成长，将灵光一现的偶然变为破茧成蝶的必然。

关键词： 学前教育专业   课程思政   改革措施  

摘要： 高职院校开展专业课课程思政教学改革,就是要利用好课堂教学主渠道,挖掘专业课程的育人价值,贯彻落实立德树人的根本任务。以学前教育学课程为例,从课程规划、课程理念、教师能力、课程资源四个方面探讨了学校学前教育专业课程思政改革面临的问题,在分析学前教育学课程思政改革的关键要素的基础上提出了具体措施。

关键词： 导师指导   教育学硕士研究生   科研能力  

摘要： 研究生是科研队伍中的后备力量,其科研能力与国家科技创新水平紧密相关,也是衡量我国研究生培养质量的重要指标。导师指导是研究生科研能力培养的关键环节。因此,探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响,对优化导师指导、提高教育学硕士研究生科研能力具有一定的理论意义和实践价值。本研究在对大量文献资料阅读、整理与分析的基础上,选取北京师范大学、华中科技大学、河南师范大学等六所高校的教育学硕士研究生为调查对象,并从导师的指导方式、指导规模、指导频率、指导时间、指导内容和指导风格六个方面探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响。基于情境领导理论和内—外部动机理论,本研究采用问卷调查法和访谈法,通过描述性统计分析导师指导现状和教育学硕士研究生科研能力现状,通过方差分析、回归分析并结合访谈资料深入探究导师指导对教育学硕士研究生科研能力的影响。主要研究结论如下:第一,导师面对面指导方式对教育学硕士研究生科研能力有积极影响。第二,指导规模过大影响导师指导的深度与广度,从而对教育学硕士研究生科研能力产生消极影响。第三,导师指导频率和指导时间对教育学硕士研究生科研能力有积极影响,并且指导频率和指导时间受指导规模的影响。第四,师友型和权威型指导风格对教育学硕士研究生科研能力有积极影响。第五,学业指导、心理指导和职业发展指导均对教育学硕士研究生科研能力有积极影响,影响程度从大到小依次排列为:学业指导、心理指导和职业发展指导。教育学硕士研究生对导师指导的整体情况满意度较高,但仍存在一些问题需要关注:第一,导师科研任务重,行政事务繁忙;第二,指导规模过大,指导精力投入不足;第三,指导风格单一,忽视学生个性差异;第四,指导内容不完善,缺乏全方位指导。最后,依据研究结论和导师指导存在的问题,本研究从研究生培养单位、导师和学生三个层面提出优化导师指导的对策与建议。研究生培养单位应细化导师管理条例,优化导师培训体系,完善奖惩机制;导师应加强自身道德修养,灵活调整指导风格,适时完善指导内容;学生应加强科研实践训练,积极与导师沟通交流。

关键词： 教育认识   问题域   教育学   真教育   好教育   用好教育   做好教育  

摘要： 教育认识的问题域内实际上存在着分在于两种类型的四个问题。其中，第一类型为求知取向的两个问题，分别为什么是“真教育”和什么是“好教育”;第二类型为致用取向的两个问题，分别为如何用好教育和如何做好教育。它们共同构成了现代意义上的教育认识的问题域。我们关于教育认识问题域的思考，其要义是在最基本的层面揭示人类在教育认识领域的根本作为。其可希望的效果应有两个：其一是使人知道教育认识的范围；其二是使人知道教育认识的任务。对教育认识问题域的整体把握，将能使教育研究者更加清楚个人研究与整个教育认识的关系，也能进一步使其在教育认识劳动中的元认知能力有所提升。

摘要： In Mary Wollstonecraft: Social Reproduction Pedagogy, I offer a new perspective on the marxist-feminist attributes of early feminist writer Mary Wollstonecraft. Focusing on the pedagogical aims of Wollstonecraft’s writings across her lifetime, I respond to existing scholarship that has variously labelled Wollstonecraft as a radical, a liberal, or a conservative, respectively. I demonstrate that Wollstonecraft’s concerns with futurity, education, gender, and economics reveal a preoccupation with what today might be called a nascent theory of social reproduction, a primary interest of contemporary marxist feminists. Wollstonecraft was particularly preoccupied with pedagogy as a tool for radical changes to social and economic inequities in eighteenth-century Britain. Through education, Wollstonecraft imagined a future in which men and women, the landed and the indigent, would have better claim to equity. By looking into Wollstonecraft’s choices of genre and the revisions made to an array of writing projects, I show how Wollstonecraft’s methods and aims suggest a marxist-feminist approach that has been largely unnoticed in the literature. I am also careful to examine how Wollstonecraft’s emphases on concerns related to class and gender occluded any concern with race and disability, both areas that in Wollstonecraft’s day became increasingly significant (and studied) in public culture. In Chapter One, I introduce my premise that Wollstonecraft had a coherent theory of social reproduction that evolved throughout her lifetime, and which was guided by her interests in social and economic inequity. In Chapter Two, I consider Wollstonecraft’s explicitly pedagogical writings and how her writing developed to incorporate more radical and experiential forms of pedagogy for children and their tutors, building upon the didactic traditions she inherited from the eighteenth century. Chapter Three moves into Wollstonecraft’s two novels, which function as consciousness-raising document

关键词： 学习满意度   影响因素   跨学科  

摘要： 学习满意度是衡量高等教育质量的重要依据,教育部已明确提出要把学生的学习满意度作为高校编制教育质量报告的重要组成部分。教育学学科具有较强的开放性,跨考学生比例高,同时具有较复杂的学科背景,教育理论欠缺,问题意识差,进而影响其学习满意度,教育质量面临挑战。“新文科”背景下教育学创新发展需要以复合型文科人才培养为目标,打破学科壁垒,提升教育学学术质量。在此时代背景下跨学科背景教育学硕士研究生具备多学科背景优势,符合新文科背景下对跨学科人才的需求,重视该群体学习满意度对提升教育质量、培养复合型人才具有重要意义。本研究以顾客满意度理论和学生参与理论为基础,选取陕西省拥有教育学硕士学位授予点的四所高校的跨学科背景教育学硕士研究生为研究对象,通过问卷调查将跨学科背景教育学硕士研究生与非跨学科背景教育学硕士研究生进行对比研究,客观了解跨学科背景教育学硕士研究生学习满意度现状及影响因素,结合访谈在质性层面探究原因,得出以下研究结论:一、跨学科背景教育学硕士研究生总体学习满意度均值低于非跨学科背景教育学硕士研究生;二、跨学科背景教育学硕士研究生与非跨学科背景教育学硕士研究生在学习动机、自我效能感、学习投入、课程要素、教学要素、科学研究、导师指导、支持保障维度均存在显著差异,且跨学科背景教育学硕士研究生各维度均值显著低于非跨学科背景教育学硕士研究生;三、跨学科背景教育学硕士研究生中,男生在导师指导维度均值显著低于女生均值。在自我效能感维度,研三自我效能感最高,研一居中,研二最低。生源地在导师指导、支持保障、总体学习满意度上存在差异,且城市生源均值高于农村生源均值。本科为“双一流”院校的在科学研究维度均值低于本科为普通院校的。硕士为“双一流”院校的在支持保障、总体学习满意度上均值高于硕士为普通院校的;四、课程要素、科学研究、支持保障会对跨学科背景教育学硕士研究生总体学习满意度有显著的正向影响,学习动机、自我效能感、学习投入、教学要素、导师指导对跨学科背景教育学硕士研究生总体学习满意度影响较小。通过对跨学科背景教育学硕士研究生学习满意度现状及影响因素的研究,提出了以下建议:第一,课程内容注重基础性、趣味性、实用性;以生为本,构建跨学科课程体系;问题导向,加强课堂互动;第二,参加教育学领域跨学科科研项目;开展多学科背景学术交流活动;多学科教师联合指导;第三,创造良好的外部学习环境,丰富专业书籍、外文文献、电子图书;注重心理健康和就业指导;改善奖学金体系,提高助学金资助金额;第四,增强学生内在的学习动机,提升自我效能感及学习投入。