关键词： 高职师范院校   教育学   线上教学   教学策略  

摘要： 新冠疫情防控背景下,为了保证学生正常学习,各高校全面实施了线上教学。教育学课程作为高职师范院校的专业基础课,也随之开展线上教学。线上教学的实施对高职师范院校教育学课程教学产生了诸多影响,与此同时,教育学课程线上教学也出现了教学目标较为宽泛、教学内容理论性较强、教学评价较为单一三方面的困境。基于此,文章从教学微观的角度提出重组并精准定位教学目标、重塑并精心选择教学内容、重整并精炼实施教学评价三方面具体教学策略,以期促进疫情防控背景下高职师范院校教育学课程线上教学的高效实施。

关键词： 职业技术教育学   学科硕士   硕士研究生   研究生招生   教育学学科   学前教育   学位授权点   技术师范大学  

摘要： 一、学科专业概况2006年广东技术师范大学获批为硕士学位授予单位,2007年职业技术教育学二级学科硕士学位授权点开始招收硕士研究生。2009年职业技术教育学获得职业院校教师在职攻读硕士学位研究生招生资格;2013年获批广东省教育学(职业技术教育学)联合培养研究生示范基地;2018年获批教育学一级学科硕士学位授权点。2021年,学前教育招收首批专业硕士研究生。

关键词： 知识和技能   教育与教学   教育学   思想品德   非此即彼   受教育者   影响  

摘要： 我们常常可见“教育教学”的连用,抑或“教育与教学”并列存在,那么,教育和教学究竟是不是一回事?教育学已经将“教育”从广义和狭义两个方面进行了清晰地界定,广义的教育是人类社会特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动,凡是有目的地增进人的知识和技能,影响个人的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育并不是从非此即彼的角度来理解教育,而是选择了一个相对狭窄的发生场域,专指学校教育,是指把受教育者培养成一定社会所需要的人。

关键词： 网上投稿系统   文章字数   大连海事大学   稿件处理   航运管理   在线查询   教育学   海商法  

摘要： 1.来稿应具有创新性、学术性、科学性、规范性和可读性,要求论点明确,论据充分,层次清晰,资料可靠,文字精练,图表清晰。2.收稿范围:法学、经济学、管理学、政治学、哲学、教育学、海洋文化领域的研究论文,重点刊发航运经济、航运管理、海商法、海洋政治、海洋文化等方面的论文。文章字数一般要求在7500~20 000字。3.作者可通过本刊网上投稿系统投稿,网址为https://dlhx. cbpt. cnki. net/。稿件处理进程请随时在线查询。

关键词： 教育学类专业   课程思政   教学评价  

摘要： 课程思政教学评价是课程思政教学的指挥棒,是推动课程思政改革的关键环节。教育学类专业课程思政教学评价对于造就学习型、反思型、研究型教师教育者,助推课程思政教学内涵式发展,提升教育学类专业课程思政育人效果等具有独特的意义和价值。教育学类专业课程思政教学评价的标准包括:教师教育者的自觉性与智慧性、教学目标的思想性与适切性、教学内容的育人性与精准性、教学方法的匹配性与新颖性、教学情境的自然性与感染性、师范生的获得性与发展性等。教育学类专业课程思政教学评价可采取如下策略:融合专业学习与专业考核的评价、通过主观描述性反馈进行评价、通过文本观察进行评价、通过教学观察进行评价、通过量化问卷进行评价。

关键词： 体育教育   传播学   语言学   术语学   教育学  

摘要： 一个多世纪以来,“体育教育”这个富有争议的词语,为什么能够经常出现在日常话语、期刊杂志甚至各类政策文件之中?究其根源,在于缺乏术语规范意识和学术批判精神。文章在对“体育教育”一词使用状况及其受质疑状况进行考评的基础上,从传播学、语言学、术语学和教育学四个维度进行了重新解读和辨析,最后得出结论:“体育教育”之说确实具有明显的不合理性,不符合学术思想表达的一般规范,必须特别谨慎地使用,并自觉区分它在政策话语、实践话语和理论话语中的实际内涵。

关键词： 行动导向教学法   高职   学前教育  

摘要： 在科学理念和教学措施不断发展和演进的背景下,行动导向教学法也成为教学理念不断发展创新的重要标志,行动导向教学法在具体应用的过程中更强调学生的实践过程,促使学生在实践学习的过程中感受意识的提升和学习能力的提高,从而可以在学习能力的驱动下形成自主分析问题和解决问题的能力,在自主学习的条件下可以健全学生的综合素养,从而可以综合实现教师的整体教学目标。

关键词： 积极心理学   心理学   意义   教育学   价值  

摘要： 积极心理学是心理学理论学习的发展方向,它是一种创新的研究模式,具有积极的作用和价值.积极心理学展现了心理学的功能,体现了人性的关怀,具有重要的心理学研究价值.

关键词： 教育学交叉学科   共生意识   教学实践  

摘要： 教育学交叉学科在中国已经走过了百余年的发展之路。教育学交叉学科在中国的发展以何种姿态出现，究竟涌现出哪些发展中的问题，这些问题如何认识、如何破解，需要我们进行研究和反思。本文聚焦教育学交叉学科的发展及其发展中存在的问题进行研究，主要内容包括以下五个方面：　　第一，教育学交叉学科解析。教育学交叉学科是以探求教育世界的全貌为旨要，以教育学立场与其他学科立场相互交流为基础，通过教育学与其他学科在理论、方法等层面向外进行多维渗透、交融而形成的新的知识系统，呈现出综合性、复杂性、开放性和发展性的特征。教育学交叉学科与交叉学科、教育学学科、教育学分支学科等概念既有联系，又有区别，需要严格区分。　　第二，教育学交叉学科在中国发展的历程。20世纪以来，教育学交叉学科在中国经历了不同的发展阶段，并呈现出不同的发展特征。教育学交叉学科在中国的发展主要面临着学科独立性、中国化和学科体系建设三个基本问题。　　第三，教育学交叉学科的学科独立性。20世纪以来，国人从学科定位、学科基础、存在形式等角度，就教育学交叉学科的学科独立性问题进行了广泛而深入的探讨。教育学交叉学科要想彰显学科独立性，不仅需要强化学科立场意识以形成自身独特的研究视界并在创生性教育实践中加强学科原创性知识生产，而且需要在扩展学科基础的过程中彰显学科的生命自觉，在学科普及过程中促进学科身份的建构与认同。　　第四，教育学交叉学科的中国化。作为“后发外生型”学科，在多重学科角色身份的影响下，国人在解决教育学交叉学科在中国的结构性缺失与发展中的适应性等问题中，教育学交叉学科的中国化问题逐渐呈现。20世纪以来，国人对于教育学交叉学科的中国化探索经历了发轫与初现、曲折摸索、反思拓展和纵深展开的过程。立足新时代，我们需要聚焦教育学交叉学科中国化的困境而寻求突破，明确提出中国教育学交叉学科的建设和发展问题。　　第五，教育学交叉学科的学科体系建设。基于国人对于教育学分类的研究、编写出版的教育学交叉学科著作和教材以及教育学交叉学科的学科体系在我国学科目录中的反映，教育学交叉学科的学科体系在我国主要呈现出结构性和发展性的特征。未来教育学交叉学科学科体系的建设将呈现出以下趋势：强化大教育学意识，推动教育学交叉学科进一步的交叉与融合；强化共生意识，理清教育学交叉学科和相关学科之间的关系；强化融通意识，建立学科发展和问题研究之间的互动机制。

摘要： 职业教育是我国国民教育体系的重要组成邵分.与普通教育是两种不同教育类型.具有同等重要地位.随着我国进入新的发展阶段.产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显.