关键词： 本科毕业论文   论证质量   批判性思维  

摘要： 本科毕业论文作为本科教育阶段最后的教学环节，是检验高等教育培养质量的重要评价指标。随着本科毕业论文质量的不断下滑，不少学者开始质疑其存在的意义，这也促使对本科毕业论文的研究转向质量保障，发挥其原有的价值功能以回应其存废之争。而“论证构建”作为本科毕业论文的质量关键和培养重点，也是解决本科毕业论文质量下滑的关键所在。因此，探究本科毕业论文论证质量的影响因素有一定的理论和实践意义。　　本研究以S高校教育学专业为例，首先，对其本科毕业论文的写作规范和评价指标进行分析，发现在论证能力的评价上需要进一步完善。其次，依据批判性思维理论，从“概念、理由、推理、辩证、结论”五个不同维度构建论证质量评价标准，对S高校教育学专业近两届总共147份本科毕业论文进行评价打分和现状分析。调查发现其在论证质量上的突出表现为：结合研究主题说明概念的含义、文献来源基本可靠、标题观点与理由内容相关性强。而不足表现为：文献观点未形成有逻辑的表达、容易混淆论证与解释的含义、理论基础与研究内容易脱节、考虑问题不够全面、提出的建议偏向宏观的方向。最后，参考相关文献和开放式问卷，编制调查问卷，以论文所对应的本科毕业生为调查对象，收集得到假设变量的具体数据，引入论文论证质量的评价分数，运用SPSS软件进行因子分析、相关分析和回归分析，结果表明“论文选题、相关研究、论证认知、语言表达和辩证思考”与论文论证质量呈显著正相关。　　因此，要提高本科毕业论文的论证质量需要：第一，要注重研究问题的现实可行性，保证论文选题在学生的兴趣和能力范围内;第二，要重视相关文献的收集和查阅，寻找适切的理论和方法来支撑论文的研究;第三，要提高学生对论证思维的重视，撰写论文时注重论证思路与框架;第四，要提升学生的语言表达能力，保证学术语言的精确性和逻辑性;第五，要鼓励学生进行辩证思考，在研究过程中学会综合分析不同观点的合理性。

关键词： 课程远程口译   英汉交替传译   翻译策略  

摘要： 随着远程通信技术的发展，课程远程口译随之兴起并得到不断发展。在菲律宾新埃西哈科技大学为教育管理学博士开设的《发展经济学》课程中，本人担任菲律宾教授和中国学生的课堂交替口译员。本篇口译实践报告采用《发展经济学》课程中的英汉双向交替传译中的语言资源和非语言资源为语料，共七个交传视频，主要包含老师对知识点的讲解、学生与老师的问答环节和作业布置等环节。语料时长总计15学时，音频转写为文字数总计约184,155字。　　结合戈夫曼的参与框架理论和诺里斯的多模态分析框架理论，本篇实践报告提出了“多模态译者媒介互动框架”。在“授课教师”、“口译员”和“学生”组成的远程课堂口译的三方互动中，此报告发现口译员在言语资源和非言语资源两个角度面临的翻译问题。在“多模态译者媒介互动框架”下，分析翻译问题出现的原因，即：“缺乏临场觉知”和“缺乏互动管理”。随后进一步讨论总结课程远程口译互动现象中的四个翻译问题，即“过度的解释”、“杂乱的电脑界面”、“混乱的开场互动”以及“不合适的话轮转换”。针对上述翻译问题提出相应的翻译策略：“利用多模态资源”、“最小化电脑界面”、“增强自我监控意识”以及“主动发起话轮转换”，以此帮助译员高效完成课程远程口译任务。

摘要： ~~

关键词： 民国   乡村教育学   历程   乡村教育学著作  

摘要： 乡村教育是乡村振兴的重要基础,而乡村教育的发展呼唤乡村教育学的建立与发展。民国时期我国形成了丰富的乡村教育理论与实践,产生了大量的乡村教育学著作,这为当前乡村教育学的建立与发展奠定了深厚的学术基础,因此,有必要对民国乡村教育学的发展进行系统的梳理。本研究运用历史研究法厘清了民国时期乡村教育学产生的动因,认为改造乡村社会的需要是民国乡村教育学产生的根本原因、发展乡村师范的需要是民国乡村教育学产生的直接原因和普及义务教育的需要是乡村教育学产生的间接原因。认为民国时期的乡村教育学的发展经历了萌芽(1912-1929)、蓬勃发展(1930-1936)和式微(1937-1949)三个阶段。本研究运用文本分析法研究了民国时期一些主要的乡村教育学著作的内容,认为民国时期乡村教育学研究的基本论域有:乡村教育的概况、乡村教育运动、乡村学校教育、乡村社会教育、乡村教育的新趋势以及乡村教育的研究方法。民国时期乡村教育学的研究群体具有以东部地区为主的地域特征、以本土师范和出国留学为主的教育背景和以多重关系为主的学缘特征。民国乡村教育学研究的内容具有全面性和实际性的特点。民国时期的乡村教育学研究不仅开创了我国乡村教育学研究的先河,而且进行了乡村教育学研究中国化的探索,对当前我国乡村教育学的研究具有以下一些启示:乡村教育的发展要注重乡村教育学的研究;乡村教育学的研究要注意理论联系实际;乡村教育学的研究要注重构建乡村教育学的三大体系,即学科体系、学术体系和话语体系。

关键词： 专业认同   职业技术教育学   硕士研究生  

摘要： 随着国家对职业教育重视程度的加深,越来越多的高校开设了职业技术教育学专业,职业技术教育学硕士研究生招生规模不断扩大,学生对其所学专业的认同也会存在不同程度的差异。所谓“专业认同”即学习者在家庭、学校和社会环境等因素的综合作用下,掌握所学专业的基础知识,逐渐认可热爱该专业,表现出积极的学习研究态度和行为,可以获得专业成就感,并愿意在今后优先从事与专业有关的工作,因此学生对自己所学的专业是否能建立良好的专业认同,不仅仅影响学生专业学习上的投入程度,而且会影响其专业学习效率及今后就业选择。当下学术界对大学生专业认同的研究屡见不鲜,而对职业技术教育学硕士研究生对于所学专业认同度以及影响因素关注较少,因此在加快推进高质量教育体系建设背景下,关注职业技术教育学硕士研究生的专业认同,对于提高该专业学生的培养质量,增加人才产出具有重要意义。鉴于此,本研究探究目前职业技术教育学硕士研究生专业认同发展现状,分析影响其专业认同的因素,提出提升该专业硕士研究生专业认同水平的策略和建议,以期提高其专业认同水平,增加职业技术教育学人才产出。本研究在提出研究问题,并查阅相关文献、分析研究现状、界定核心概念、寻找理论基础后,首先是进行预测问卷的设计、检验与调整,然后利用SPSS26.0软件进行项目分析,因子分析,信效度分析,剔除设计不合适的题目后,得到本研究所需要的具有良好信度和效度的《职业技术教育学硕士研究生专业认同的现状及影响因素调查问卷》。研究者通过对全国27所高校371名职业技术教育学硕士研究生进行问卷调查,并辅以访谈法,通过量化分析和质性研究相结合的方式,得到以下研究结论:第一,职业技术教育学硕士研究生的专业认同处于中上水平,各维度的均值也存在差异,均值最大的是专业认知,最低的是专业情感。第二,职业技术教育学硕士研究生专业认同在学校层次、是否为调剂生、前置专业是否与教育学相关等人口统计学变量上均不存在显著差异。在性别、年级、生源地三个人口统计学变量上有显著差异。第三,专业认同四个影响因素的得分均值从大到小排列为:导师因素>专业价值>专业教育环境>社会支持;四个影响因素与专业认同及其三个维度之间均呈显著正相关;四个影响因素都会不同程度对专业认同产生显著的正向影响,四个影响因素共同解释专业认同61.8%的变异量。第四,通过访谈部分职业技术教育学硕士研究生发现,影响职业技术教育学硕士研究生专业认同具体的原因还包括:(1)调剂学生和跨专业学生占比较大;(2)培养过程缺失“应用性”;(3)导师对研究生的专业学习引导不及时;(4)学生就业困难或就业错位。根据调查结果,研究者提出以下建议:(1)发挥学科背景多元化的优势,引导学生认可专业价值;(2)树立品牌研究方向,完善课程设置,优化专业教育环境;(3)建立导师组制度,因材施教,强化导师作用;(4)“三元”育人,为学生高质量就业打下良好基础,加强社会支持。有效地采取上述干预措施提高职业技术教育学硕士研究生专业认同水平,会在促进职业技术教育学硕士研究生培养质量方面发挥重要的作用。

关键词： 中职学前教育专业   学前教育学   项目化教学  

摘要： 《学前教育学》一直以来都是中职学前教育专业的必修理论课程,但其较强的理论性往往会造成部分学生的抵触情绪。本文旨在通过践行项目化教学的理念,以中职学生为教育对象,探索《学前教育学》课程项目“学什么”以及“怎么学”的问题。

关键词： 哲学家 教育思想 研究 德国  

ISBN: (纸本)9787513939317

关键词： 学前教育  

ISBN: (纸本)9787517142843

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787569720655

关键词： 阅读行为   学术阅读行为   教育学硕士研究生  

摘要： 学术阅读是硕士研究生增强专业理论素养、提升科研能力、促进学术思维养成的重要途径,而学术阅读的应然价值能否实现现实转化依赖于硕士研究生的学术阅读行为表现。当前针对硕士研究生群体的学术阅读行为研究不足,已有的研究多是以量化研究范式来调查分析硕士研究生的学术阅读基本情况。对此,本研究从行为过程视角出发,以质性研究范式探寻硕士研究生学术阅读行为过程中存在的问题,通过对问题行为的归因分析来提出对学术阅读行为的调适策略,以便促进学术阅读应然价值的现实转化。 本研究以目的性抽样原则选取了20名在读的教育学硕士研究生,采取深度访谈与扎根理论的研究方法,借助分析工具NVivo11软件对收集到的近7.5万字语料库进行解构,通过开放式编码、主轴编码、选择编码的三级编码方式,按照“学术阅读寻求行为—学术阅读理解行为—学术阅读利用行为—学术阅读交流行为”的学术阅读行为过程阶段,构建出“被动依赖型的寻求行为—低阶认知型的理解行为—浅层空泛式的利用行为—低投入式的交流行为”4大核心范畴,呈现出硕士研究生学术阅读行为的问题表征及其内在规律。在问题归因上,以三元交互决定论及认知—情感系统理论为依据,分析得出硕士研究生“学习缺场”、“素养缺场”、“角色缺场”3大缺场状态及“规范—指导式”、“保障—支持式”、“监督—反馈式”、“激励—主动式”4大学术阅读环境建设缺口共同引发了学术阅读问题行为的发生,最终建构出学术阅读问题行为的归因模型,呈现出“问题式”的内外双循环特点。 最后本研究鉴于学术阅读行为的主体性特点,从认知投入层面、能力投入层面及情感投入层面提出学术阅读行为的调适对策。提出在认知投入层面的调适,如树立积极正确的学术阅读观、规范硕士研究生的角色认知、关注学术阅读的情境认知参与;在能力投入层面的调适,如加强学术信息素养的过程性评估、注重学术信息能力培育的完整性、增强学术阅读能力的常态化训练;在情感投入层面的调适,如利用群体效应,激发硕士研究生的归属感、注重阅读反馈,强化积极的学术阅读体验、关注学术阅读心流状态的培养等相关建议。