关键词： “生命·实践”教育学   教师自育   “新基础教育”  

摘要： 自我教育作为教育的一种特殊形式,自古以来都受到人们的重视。研究“生命·实践”教育学的教师自育思想源自于对专业相关实践的实际思考和对参与“生命·实践”教育学与“新基础教育”研究的教师生命成长的关注。对教师自育的研究和讨论已有许多,对于“生命·实践”教育学的探讨也层出不穷,但是在“生命·实践”教育学理论体系下来探讨教师自育的研究并不多见。在此意义上,研究者通过对“生命·实践”教育学中缺乏系统性的教师自育思想内容进行探索与整合,吸收“生命·实践”教育学的理论精神,发掘其教师自育思想在教育实践与教师生命中的价值。同时研究者希望有更多的教育专家、学者对“生命·实践”教育学的教师自育问题进行深入的研究,积极推动教育事业的发展。“生命·实践”教育学是华东师范大学教授叶澜创立并领衔发展至今,为当代中国最具有影响力的原创教育学,有着丰富而完整的理论体系和独特鲜明的教育思想。“生命·实践”教育学的教师自育思想吸收了西方“自我”论和中国“自我完善”思想、马克思主义思想、第斯多惠和苏霍姆林斯基的教师自育思想以及朗格朗的终身教育理念来作为自身构建理论基础。本文采用理论研究法和案例研究法结合的方式。首先梳理了关于“自育”和“教师自育”的国内外相关研究;接着归纳出“生命·实践”教育学的教师自育的理论依据和发展阶段;然后通过“生命·实践”教育学理论与“新基础教育”教师实例分析出“生命·实践”教育学中教师自育的定义、内涵、性质、目标、形式和途径。教师的自育即教师以社会的需要和个人的需求为导向,在自我意识的引导下,以整体的自我主动投入到学习和实践中去,通过自我思考来认识与改造客观条件和个人内部世界,在此过程中获得自我发展的教育活动。自育内涵主要表现为三个阶段的(自我学习阶段、自我思考阶段和自我改变阶段)“六自”(自我意识、自我学习、自我思考、自我认识、自我设计、自我重建)。“生命·实践”教育学以“生命自觉者”作为教师自育的理想状态,为了达到这个状态,教师必须坚持“理论与实践”相融合的自育途径,通过自主自觉性、合作开放性和终身研究性的自我教育,使自育的意识和能力水平都得到提升;最后本研究通过整理分析业内专家学者们对于“生命·实践”教育学的教师自育思想评析,总结出关于“生命·实践”教育学教师自育“‘生命·实践’的教师自育基因”“‘中国气息’”的教师自育基础“‘人文主义’”的教师自育取向“‘合作共生’的教师自育方式”四个评价,并得出从“发现自己”到“接受自己”、从“接受自己”到“教育自己、从“教育自己”再到“成为自己”的感想启发。

摘要： 专业名称：教育学讲述人：缪斯（北京师范大学）本专业适合：热爱教育事业，关注教育发展，对当下的教育现象有自己的思考；具有国际视野；有教育情怀和奉献精神；对科学实验和理论研究、教育行政、中小学教育教学科研管理以及教育新闻、出版和媒体开发等感兴趣的同学选科要求：不限（选科要求仅供参考，以各省份高校实际招生要求为准。传统高考模式中，此专业一般文理兼招）

关键词： 青年   职业女性   适应学习   角色适应  

摘要： 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视妇女工作,高度赞扬中国妇女在社会主义现代化建设进程中发挥了“半边天”的作用。伴随着我国政治、经济和社会文化的快速发展,传统意义上的女性观念逐渐被人们所摒弃,新型职业女性理念正被人们广泛接受并得到社会各界的大力支持,青年职业女性也日益在社会各行各业中占据了越来越重要的地位。但由于受青年职业女性的生理特点和社会赋予的“多元角色”影响,青年职业女性面临着强烈的多元角色适应矛盾和较大的生活生存压力,亟须得到政府和全社会的积极关注和支持。 本研究以成人教育学为研究视角,以青年职业女性为研究对象,以青年职业女性角色适应学习为研究内容,运用文献法、问卷调查法和访谈法等搜集资料的研究方法,对青年职业女性角色适应现状、青年职业女性角色适应学习现状和青年职业女性角色适应影响因素进行了深入调研,并选取了5位青年职业女性进行深度访谈,总结概括青年职业女性角色适应学习呈现出如下特点:学习需求的多样性、学习内容的实用性、学习过程的主体性、学习方式的多元性、学习效果的多重性。同时,通过对研究资料进行进一步梳理和思考,归纳提炼出青年职业女性角色适应学习的困境主要包括:一是国家政策缺失,学习支持不够;二是组织关照欠缺,学习资源匮乏;三是社区服务不周,学习功能不强;四是家人情感疏忽,学习关怀不足;五是个人角色多元,学习时间紧张。最后,从政府层面、社会层面、家庭层面和个人层面提出了青年职业女性角色适应学习的建议:第一,政府要充分发挥政策引领的顶层支持作用;第二,社会要充分发挥协同治理的齐抓共管作用;第三,家庭要充分发挥家庭共同体的促进协同作用;第四,个人要充分发挥自我革命的提质增效作用。

关键词： 综合大学   教育学专业   学科升级   新文科理念  

摘要： 综合大学教育学专业在发展过程中面临种种困境，“新文科”的提出为综合大学教育学专业的升级改造指明了方向。本研究以“新文科”的提出为背景，在探究综合大学教育学专业建设的现实困境及其原因，以及分析“新文科”为综合大学教育学专业带来的机遇与挑战的基础上，建构“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造路径，并为其顺利推进提供一定的保障措施。具体而言包括以下五个方面。　　第一，绪论。这一部分主要说明问题的提出、研究意义、研究现状、研究内容和方法，并对“新文科”等核心概念进行界定。　　第二，综合大学教育学专业建设的现实困境及其原因分析。当前综合大学教育学专业在外部发展境遇，以及内部的人才培养目标确立、人才培养模式建构、课程体系设计、师资队伍建设等方面面临诸多困境。究其根本，这与综合大学教育学专业建设缺乏进一步政策指导和支持，综合大学的学科专业生态环境有待改善，以及综合大学教育学专业对传统师范模式存在路径依赖等原因有关。　　第三，“新文科”背景下综合大学教育学专业的机遇与挑战。“新文科”的提出为综合大学教育学专业提供了政策契机、指明了发展方向、引发了自身审视和思考，但同时综合大学也面临着如何正确理解和把握“新文科”，如何将“新文科”理念融入具体专业建设以及如何填补当前现状与“新文科”要求之间的差距等挑战。　　第四，“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造的内容与路径。“新文科”背景下，综合大学教育学专业应明确发展方向;重新审视和确立人才培养目标，建构多元化人才培养模式;转变课程建设理念，建立模块化通识课课程群，开展项目化、专题式专业课学习，提升实践课程质量;对教学观念、模式、方法以及教育学教材进行重塑与革新，并将整个教学过程与科学技术深度融合;提升教师自身综合素养，组建跨学科、跨学院教学团队以及建成来源广泛、结构科学的教育学专业师资队伍。　　第五，“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造的保障。为了确保“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造能够顺利推进，需要健全指导性、规范性和激励性政策，提供制度保障;建立“新文科”背景下教育学专业质量评价体系，提供质量管理保障;创设良好的条件及资源，提供外部环境保障。

关键词： 新时代   高校   教育学   课程教学   改革创新  

摘要： 众所周知，高校教育在教育领域中有着重要地位，是为国家和社会输送人才的关键阶段；而在新时代的发展背景下，随着我国教育的不断改革，传统的教学模式已无法适应新时代的需求，对高校学生的培养也存在一些不足。所以，高校要紧跟时代发展的步伐，对课程教学进行改革和创新，探索出新的教学模式来推动高校学生的进步，帮助高校学生学习到更多的知识，为国家输送更多的专业教育人才。而在高校的课程教学中，教育学是重要的教师教育类课程之一，它与我国的人才培养和教育发展有着密切的联系，是我国在高等教育改革中的重点内容。因此，本文先是描述了在新时代背景下，高校开展教育学课程学习的重要意义，紧接着分析高校教育学课程教学现阶段存在的问题，以及高校教育学课程教学改革的重要性，最后针对这些不足提出了课程教学改革的建议。

关键词： 教学设计   循证教育学   学生  

摘要： 信息技术的加快发展为高等教育教学的范式变革带来巨大的影响，其以前所未有的速度冲击着传统教育学领域。通过实证研究为导向的循证教育学为信息时代的教学设计提供了更为科学、严谨的理论框架。本文以社会工作专业线上课堂教学为例，进行课程模型设计和实施，以期构建以科学研究为导向的证据生成，以多维向度评价的证据综合，以学生为中心的证据传播，以全员参与面向的证据应用，有利于教师以信息化工具为抓手，开展以学生为中心的全过程面向学习。

关键词： 师生关系   教育学   教育思想  

摘要： 新时代教育学视角下的师生关系：“师生关系是人与人之间的特殊复杂关系。(1)”在教育教学过程中，以教为主导、学为主体前提下的一种教、授关系，包括师生之间的地位和相互的态度等。构建良好的师生关系，能够更好更快地推进教学事业的发展，也是现阶段我国新时代教育学视角下面临的关键问题之一。本文交代了师生关系的作用及其意义，分析了师生关系的影响因素，提出了如何构建积极师生关系的一些对策。

关键词： 跨学科硕士生   教育学   学业压力  

摘要： 现时研究生扩招与严峻就业态势前,研究生群体面临着多样繁重的压力和竞争,其规模扩张发展的同时,企业、院校等社会各界对研究生的能力要求和期望表现随之水长船高,这使研究生群体在学期间背负沉重的学业压力。教育学缘其学科特性逐步成为学生跨考攻读规模较大的专业之一,跨学科生源教育学硕士生的学习状况及学业压力问题不可忽视,对研究生的培养管理提出了新挑战。由此,对此群体的学业压力展开探究,是响应国家重视研究生学业、就业压力和心理健康的教育发展要求。本研究聚焦于跨学科生源教育学硕士生面对的迫切现实问题——学业压力,以W大学为个案自编教育学硕士生学业压力调查问卷,以SPSS.22处理数据,对比分析跨学科和未跨学科两大生源的教育学硕士生学业压力状况,联系访谈归纳跨学科生源学业压力的问题和特点,探寻引发学业压力的各异原因并尝试提出改善对策,以期为跨学科生源研究生教育管理及教育学学科发展提供新的视角。首先在阐释了研究的背景、目的、价值及思路方法基础上,对核心概念、跨学科生源教育学硕士生的群体特性及理论运用展开说明。其次,通过自编问卷将学业压力划为课业学习、科研任务、学业前景和学业成效四个一级维度及专业课程和就业前途等十个二级指标展开调查,横向对比分析跨学科和未跨学科两大生源的教育学硕士生学业压力在各维度上的情况,并对跨学科生源教育学硕士生学业压力展开内部差异性分析,全面呈现跨学科生源教育学硕士生学业压力情况。再次,联系问卷及访谈,重点探析出跨学科生源教育学硕士生在学期间表现出一些学业压力问题,主要包括:具有多学科背景和学习思维优势,但也缺乏专业理论基础;专业认同水平较低,专业身份转换和适应的状态不良;缺乏教育教学实践机会,渴望实质提升专业实践技能;部分生源在学期间的心理状况不佳,焦虑于专业学术研究和学习成效;感到专业实用性不高,担忧专业发展及自身定位;困于多学科背景,严峻就业形势下毕业处境更尴尬。然后,探寻其学业压力与招生政策环境、学校管育力度、导师教育指导及硕士生个体等各异原因密切相关,才共同造成了跨学科生源教育学硕士生学业压力复杂的局面。最后,为缓解跨学科生源教育学硕士生的学业压力、促其更好融进专业学习研究,纵观学业压力问题和原因,从优化导向性政策、规范院校管育过程、注重导师指导、关注社会支持作用及提升研究生个体几层面有针对性地提出改善对策。

关键词： 教育学   硕士研究生   考试招生录取模式  

摘要： 硕士研究生招生考试作为一项高利害、高竞争、高风险的大规模选拔性考试,科学性和公平性是其中最重要的两个价值追求。近年来,我国硕士研究生报考规模不断扩大,其招生考试也愈来愈为社会所关注。在此背景下,探讨硕士研究生考试招生录取模式,剖析不同模式的科学性与公平性,具有比较重要的理论意义与实践意义。 本研究首先简要回顾与分析教育学硕士招生考试科目变革基本历程,梳理考试成绩核算方式。在此基础上,以2021年为例,统计全国137所院校的教育学硕士研究生考试招生录取模式。根据划定复试资格线、复试命题、录取是按一级学科或是二级学科方向,将教育学硕士研究生考试招生录取模式划分为六种,分别为“1+1+1”、“1+1+2”、“1+2+2”、“2+2+2”、“1+2+1”、“2+1+2”模式,并对不同模式的科学性和公平性进行剖析。同时,选取N大学为个案,借助于师生访谈探讨其缘何在长期采行“2+2+2”模式下尝试了一次“1+2+1”模式改革,之后又重新回归“2+2+2”模式的过程。 本研究认为,若不同二级学科方向未对考生本科专业等设置具有差异性的报考要求,那么按一级学科统一划定复试资格线公平且科学。初试考查基础性与共同性,复试考查专业性与个别性,是硕士研究生招生考试一种科学而合理的基本制度安排,因而复试根据二级学科方向命题更为科学。录取按一级学科还是二级学科方向,与复试按一级学科还是二级学科方向命题存在逻辑上的关系:在初试、复试命题均完全按照一级学科进行的情况下,应当执行按一级学科录取;复试命题按照二级学科方向,录取也应按照二级学科方向。 在政策建议方面,本研究建议教育学硕士研究生考试招生录取优先选用“1+2+2”或“2+2+2”模式。在二级学科方向无差异化前置报考要求,不同二级学科方向招生初试科目相同条件下,复试按照一级学科划定资格线、按二级学科方向命题和录取,即“1+2+2”模式公平、科学且有效率;若二级学科方向较多,不同学科方向的报考要求不尽一致,那么“2+2+2”模式也是科学、公平且有效率的。同时,与其采用“2+1+2”模式,毋宁选择“1+2+2”或“2+2+2”模式。“1+1+2”模式在复试环节不能体现不同二级学科方向的专业差异性,且按二级学科方向录取可能出现不公平问题;“1+2+1”模式复试命题按照二级学科方向,录取又按照一级学科,科学性与公平性均存在较大问题。建议尽量勿选此两种模式。

关键词： 教育学硕士研究生   就业   SWOT分析  

摘要： 随着我国经济市场各类产业的转型,市场对人才的需求发生了新的变化,需要高等教育培养出更多能够适应并促进经济发展的高素质人才,研究生教育招生规模也因此扩大。对教育学硕士研究生来说,研究生教育的扩招有利有弊。一方面,研究生教育的繁荣,为教育学硕士研究生带来了更多提高自我、发展技能的机会。另一方面,由于教育学硕士研究生的主要就业方向是教育理论研究、教学等相关行业,专业偏理论性、就业方向单一。在这样的情况下,扩招会进一步挤压教育学硕士研究生的就业空间,增加教育学硕士研究生就业的难度。本论文以SWOT分析法为理论基础,采用问卷调查法和访谈法对H大学教育学硕士研究生的就业情况进行调查分析,发现当前教育学硕士研究生在就业上面临的困境:在个人方面,体现为缺乏合理的就业认知;就业准备不足。在学校方面,体现为缺乏有效的就业服务;与用人单位合作不足;学校地理位置的局限。在家庭方面,体现为对子女的就业期望过于传统;所提供的就业帮助不足。在社会和用人单位方面,体现为新冠疫情下,就业压力大;用人单位对教育学硕士研究生需求量较少。在了解教育学硕士研究生就业困境的基础上,采用SWOT分析法对影响教育学硕士研究生就业困境的因素作出了综合分析,包括教育学硕士研究生自身内部的优势和劣势分析,以及来自外部的机会和威胁分析。针对SWOT分析的结果,笔者从个人、学校、家庭、国家和用人单位几方面出发,提出了解决教育学硕士研究生就业困境的对策。在个人方面,把握国家和地方积极的就业政策;夯实专业能力,提高综合实践能力;正确自我定位,树立理性的就业观念;制定合理的职业生涯规划,做好就业准备;调适心理状态,保持积极的就业态度。在学校方面,重视就业市场需求,改革人才培养模式;重视职业生涯规划教育,实施动态职业生涯规划教育;全方位地开展就业工作,促进学生就业。在家庭方面,创设良好的家庭氛围,缓解就业的精神压力;转变传统思想观念,鼓励孩子自主就业。在国家和用人单位方面,国家要完善相关的法律法规,保障和促进高校毕业生就业;用人单位要正确发挥就业市场的主体作用。