关键词： 教育学   文集  

ISBN: (纸本)9787513177337

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030742148

关键词： 教育学   文集  

ISBN: (纸本)9787513177290

关键词： 教育学   文集  

ISBN: (纸本)9787513177351

关键词： 教育学   文集  

ISBN: (纸本)9787513177344

关键词： 高等教育学语境   美国大学校长   评价语义和语用   仰视   平视  

摘要： 改革开放四十多年来,美国大学校长问题始终是中国高等教育学领域,尤其是比较高等教育研究的一个热点,由此发表了大批有价值的研究成果。本研究选取150份中国高等教育学学者关于美国大学校长的论文(1985年至2021年),运用文献计量法和内容分析法对这150份文献的内容和评价用语进行语义和语用分析,并通过对这些词句的分析映射出中国学者所处的特殊语境和心理地位及其高等教育的背景差异,论述了中国高等教育学研究美国高等教育的视角从仰视发展到平视的可能性及其客观基础和心理机制。 研究采用NoteExpress和Microsoft Excel2010为分析工具,对150份文献的发文时间、文献作者、文献类型、期刊来源、研究热点、参考文献六个维度进行分析,结果表明:从研究历程和趋势看,中国学者对美国大学校长的关注程度在逐年升高,将来可能继续成为中国学者的研究热点;从研究内容看,对美国大学校长的研究主要集中于思想研究、实践研究、启示研究、职权研究、背景研究、角色研究、贡献研究等方面;从研究目的看,主要是通过比较分析,取长补短,为我国大学校长的职业发展提供借鉴的参照系。但是,在中国高等教育学领域,对美国大学校长研究还未形成突出的核心学者群;总的来看,对美国大学校长的研究还比较零散,缺乏系统化,还未构建有效的美国大学校长研究体系。 通过对150份文献评价用语的语义和语用分析,发现:对美国大学校长的评价词具有多样化的特点,涉及了对校长的身份、性格、外貌、地位、品质、能力、成绩等的评价;评价词的表述方式承载着对美国大学校长的价值评鉴态度,具有明显的价值负载性。特别是大量修辞格手法的运用,大大增强了评价的力度,但是也陡增了对美国大学校长的“仰视”倾向。这种倾向的产生,在中国高等教育学的语境中主要受三种因素的影响,历史因素:中美高等教育的差距;社会因素:留美热潮的推动;文化因素:中国传统史学“为尊者讳”。 通过中美学者对美国大学校长评价用语的比较分析,发现:中美学者大都认为美国大学校长最重要的角色依次是首席执行官、筹款家、领导者;中美学者对美国大学校长的评述态度都是肯定大于否定,但是相对来说,我国学者对美国大学校长的评述视角以仰视为主而美国学者的评价视角更加偏向于平视。 研究得出的主要结论为: 150篇专文总体上比较客观、公允地介绍了这些美国大学校长的办学思想、办学实绩和贡献,以及他们的地位和声望;为我国的大学校长及高等教育提供了鲜活的参照系。但是,这些文献也存在着评价多有赞美之词句的倾向;部分评价词语的语义场具有极强的主观性表达,评价情感即使没有用明显的赞美词句,但字里行间可以看出赞美之意。从这个意义上说,确实有“仰视”的迹象。 这种“仰视”的倾向是由作者与这些校长心理地位的落差、反差形成的。而这种心理地位的落差是由中美两国高等教育整体实力本身的落差形成的。需要承认,在过去的四十年内,尤其是在改革开放最初二十多年内,中国高等教育在实力、水平和声誉上落后于美国,而且差距很大。这种落后,决定了心理地位的反差;心理地位的反差,造成了“仰视”。我们在低处,人家在高处,只能“仰视”,“仰视”是正常的现象,不“仰视”反而不正常(夜郎自大)。 他山之石可以攻玉,高等教育比较研究的基本目的,就是要学习别国的长处,取长补短;只有首先承认别人的长处,才能虚心借鉴、学习人家的长处。 “平视”当然值得倡导;但不是谁想“平视”就能“平视”的,这主要取决于中国高等教育整体实力、水平和声誉的提高;当中国高等教育的水平和声誉高到可以与美国平起平坐的时候,心理地位反差缩小乃至消除,“平视”自然就会到来。

关键词： 跨学科   职业技术教育学硕士研究生   学业适应  

摘要： 随着国家对高层次人才的需求以及个人对学历知识的追求,越来越多的学生加入了“考研大军”。相关数据显示,考研大军中有一半属于“跨学科考研”,跨学科考研成为常态化现象。由于学科之间存在知识壁垒,具有跨学科背景的学生很容易产生学业不适,因此如何帮助跨学科研究生学习适应成为研究生高质量培养迫切需要解决的问题。本文以跨学科职业技术教育学硕士研究生为研究对象,首先根据文献研究法对相关研究及理论进行梳理,奠定论文研究的理论基础;其次,以原有学科的知识迁移、现有学科的困惑、目前的收获与反思三个维度为基础设计访谈提纲,运用叙事研究法对来自9个不同学科背景的27名跨学科职业技术教育学硕士研究生进行半结构式和非正规型访谈。根据访谈结果将其学业适应的历程分为六个阶段,分别是选择—迷惘—迁移—困惑—适应—收获。通过对六个阶段的分析,了解跨学科职业技术教育学硕士研究生的学业现状;再次,本论文分析了跨学科职业技术教育学硕士研究生学业适应的影响因素,将学业适应的影响因素分为外部影响因素和内部影响因素。外部影响因素主要是学习环境、家庭教育、师生关系。内部影响因素主要包括学习动机和专业认同;最后,基于现状及影响因素的分析,为研究群体提出针对性建议。建议分为不同学科类型的学业适应个性建议分析及跨学科职业技术教育学硕士研究生学业适应的共性建议分析。在个性建议中,以原有学科背景对现有学科影响程度为依据,分为三大类九学科的学业适应建议。共性建议为从源头上加强对跨学科硕士研究生的培养、加强跨学科硕士研究生入学前的指导、建构系统科学的课程体系、完善研究生导师的指导方式以及增强跨学科硕士研究生自主学习能力。

关键词： 跨专业   教育学硕士   专业适应性  

摘要： 我国高等教育进入普及化阶段,越来越多的人选择继续攻读研究生硕士学位来提高自身的竞争力。在这众多考研学子中,选择报考教育学专业的学生人数众多,教育学招生人数也位于前五,这其中大部分考生是跨专业考研。这些跨专业考研的学生专业背景组成复杂,虽然他们知识储备更为丰富,但由于对于教育学的了解不够深入,因此进入研究生生涯学习时会出现专业适应不佳的情况。学生专业适应性不佳会影响他们在学校的学习收获以及影响研究生教育人才培养的质量,以至于影响我国未来教育高质量发展。基于学习迁移理论、学习动机理论、自我价值感理论和自我效能感理论等理论,在前人研究的基础上,改编《跨专业教育学硕士专业适应性量表》。以J省部分高校跨专业教育学硕士研究生为研究对象,抽取246名跨专业的教育学硕士研究生,采用SPSS数据分析法,分析跨专业教育学硕士研究生专业适应性现状与特征。结合访谈法,选取部分学生作为访谈对象,深入了解影响专业适应性的原因。结合问卷调查的数据和访谈的结果,给出了提高专业适应性的对策。研究发现,目前跨专业教育学硕士专业适应性总体情况不佳,出现以下问题主要包括,专业认同偏低、专业学习动力不足、专业学习行为表现不佳、专业自我效能感偏低、专业学习收获感不强等。不同年级间学生的专业适应性具有显著性差异,而性别和学生本科专业类型在专业适应性上不具有显著性差异。造成学生专业适应性低的原因包括学生已有知识与专业知识的差异、学生对专业认知的不足、学生专业学习产生的倦怠、教师缺乏针对性和创新性的教学、导师与学生间不足的沟通、学校不合理的培养模式。本研究提出学生应提高专业知识储备、提高专业认知、增强学习兴趣和信心,教师要优化教学方式、导师加强与学生的沟通,学校要优化培养模式,以此提高学生的专业适应性,提高硕士研究生教育人才培养质量。

关键词： 教育科学   教育研究   定量实证研究   杜威   桑代克  

摘要： 从19世纪后期美国教育学科初建之始，“教育是一门科学吗?”的追问就如影随形。19世纪后期到20世纪初期半个世纪的时段内，这样的争议经历了四个阶段。师范时代对“教育科学”的可能性饱含热望，但“热情多于理智”;初入大学，教育科学在教育学教授努力论证的同时，遭遇着大学其他学术领域的普遍质疑，以及面临着来自观念、地域、性别和现实中的种种问题；在大学站稳脚跟后，争议的高潮来自教育研究者内部的争锋，历经多样化的“科学”探索和竞争；20年代后，随着美国大学中的教育专业学院的普遍建立，适应教育市场的实证量化研究成为教育科学的显性表征。这是美国的哲学传统、时代潮流、文化价值和知识政治综合作用的结果。然而，没有永远的“完胜者”,关于教育学科学性的质疑和争论在此后的一个多世纪中其实未见消停。这是教育研究及教育知识的特性使然，也是教育科学研究继续走向成熟的必然。

关键词： Civic education   Critical literacy   Culturally responsive teaching   Holocaust studies   LatCrit   Testimonio  

摘要： Civics using Holocaust Studies offer a variety of pedagogical advantages. Regardless of the topic, Holocaust events can be used to build critical analytical skills and cultivate essential literacy skills about the social world. Further, the Holocaust can be used to introduce and grapple with the complex/abstract ideas of the civics content. Given the relationship that social studies has to critical literacy development, civics used in conjunction with Holocaust resources present teacher(s) (educators) with the opportunity to explore (theoretical) concepts foregrounding manifold relationships making up the social world. This research aimed to examine how secondary students connect to the social world and civics content to become active citizens through the use of Holocaust lessons. Specifically, this research was interested in understanding how the relationship between race, socioeconomic status, and critical literacy skill development impacted secondary students’ comprehension and application of civics content by using Holocaust Studies. The Holocaust was used as a real-world example of the civics content to help build meaning and thus help develop critical literacy skills for students to be able to apply their experiences to the content. Using the process of a testimonio and a Critical Race Theory framework, this dissertation attempts to answer the questions: 1) How do students story their lives in the context of learning about the Holocaust? (2) How do students articulate their understanding of civic participation while learning about the Holocaust? The data for this project was collected through journal entries, written artifacts, and classroom observations of a civic classroom at a Title 1, high Latinx population school. Twenty-three students, mostly Latinx, participated in the study, supplying their voices to demonstrate their knowledge of civics concepts using the Holocaust to build connections to the content. Using their observations and understandings, a tes