关键词： 赫然巴特   普通教育学   教育目的   特征  

摘要： 作为标志着教育学成为一门规范的、独立的学科，赫尔巴特所著的《普通教育学》蕴含着许多对教学史发展具有重要影响的教育思想，是教育理论发展史的里程碑。因此，通过对《普通教育学》的思想体系进行深入探析，探究赫尔巴特对康德思想的追随和发展、《普通教育学》的时代影响等问题，对于更深入理解赫尔巴特的教育思想意蕴有着重要的意义，同时也能从中汲取现代教育教学发展的借鉴价值。

关键词： 角色体验   护理教育学   教学方法   护理本科生   教学能力  

摘要： 目的:探讨角色体验式教学在"护理教育学"课程教学中的应用效果。方法:选取本校护理学专业本科二年级学生80名作为研究对象,随机分为对照组与实验组各40名。对照组采用常规教学方法,实验组采用角色体验式教学方法。比较两组学生的考试成绩,下发调查问卷对实验组学生的教育教学能力进行自我评价。结果:实验组学生课程过程性考核成绩和期末考试成绩均高于对照组,且P<0.05。在教育教学能力提升自评中,实验组学生自评结果显示,90%以上的学生在书写教案、制作PPT课件、独立完成一般的教学活动及熟练运用讲授法方面有较大或很大提升。结论:角色体验式教学激发了学生的学习积极性,提高了教学效果,促进了学生教学能力及综合能力的培养。

关键词： 中学教育学   课程改革   师范专业认证  

摘要： 师范专业认证呼唤高校教师教育课程改革，怎样在课程设计中融入全新的课程教学理念，怎样践行认证基本要求等已成为教师教育课程建设的主要问题。本文以《中学教育学》为例，基于当前课程教学存在的问题，重新定位和设计课程，从课程目标、课程内容、教学方法、课程评价、实践教学、团队建设等方面提出课程改革建设的思路和方法，促进课程质量的提高。

关键词： 芬兰教育   基础教育   PISA   教育学   国际测评  

摘要： 芬兰的基础教育,因为在PISA等国际测评中有突出的表现,所以备受关注,前往芬兰学习、调研取经的教师和教育专家络绎不绝。大家都想探究芬兰基础教育成功背后的奥秘,看是否有什么经验可以在其他国家和地区推广。《这就是芬兰教育》一书的作者钱文丹2015年到芬兰求学,之后在芬兰从事对中国教师的培训工作。

关键词： 高职教育   行为导向教学法   学前教育学  

摘要： 高职学前教育专业的目标是培养更多的高技术专业人才，因而，在职业教育中，加强学生的专业技能实践性训练，以行动为指导，能够有效地提高学生的实际操作能力和综合素质。在课堂上运用行动导向教学法，有利于深入地探究教学内容，激发学生的课堂学习热情，使其积极参加实践活动，增强学生的动手能力和创造力，提高个体的综合素养。

关键词： 教育技术学   教育情怀   就业方向   学科门类   适合人群   教育学   毕业生   三类课程  

摘要： 专业小百科专业名称:教育技术学专业分类:教育学学科门类,教育学类重点大学:北京师范大学、华东师范大学适合人群:拥有教育情怀、计算机基础好的同学有人说它是"全能专业",有人说它是"四不像专业",这个专业的名称叫作教育技术学。它的名字里面带着"教育"二字,但毕业生当上老师的却没有多少。这个专业从何而来?都学些什么?有哪些就业方向?

关键词： 课程思政   思政教育   教育合力   教育学   教学方法   思政建设   教育理念   高等学校课程  

摘要： 课程思政是针对思政教育提出的一种新兴教育理念,主要是指通过对各类课程中的思政教育资源进行挖掘,推动思政教育与课程教育相融合,以发挥教育合力。2020年,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确提出要全面推进课程思政建设.

关键词： 海派教育学人   理论探索   学脉传承   孟宪承   刘佛年  

摘要： 海派教育学人与中华人民共和国波澜壮阔的历史命运紧密相连,他们勇立潮头,持续倡导马克思主义指导下的教育学理论探索;与时俱进,深入透析"中外"、"古今"关系的教育学核心论题;扎根实践,不断挖掘教育学变革创新的源头活水;高瞻远瞩,着力夯实教育学学科发展传承的深厚基础。70年来,以华东师范大学为重镇的海派教育学人竭力进行理论探索和学脉传承,正在以更加昂扬的姿态融入当代世界教育潮流。

关键词： 能动性   身体特征   舞蹈   意识形态   教育学  

摘要： 本文通过对以色列舞蹈教师的民族志研究,呼吁关注教学主体作为积极的社会主体,并引入身体特征的概念。本文考察了三位舞蹈教师的身体动作、其主张体现的教育思想,以及教师在这些概念中运用和重塑这种教育思想的能力。本文提供了一个有价值的视角,通过该视角来探索教育主体的动态及其社会文化背景。

关键词： 高等教育学   学术影响力   高校   科研机构   智库  

摘要： 文章根据我国40年高等教育学论文聚类分析,将我国高等教育研究机构分为三类,进而分类阐明其学术影响力。其一,设置高等教育研究院的高等院校是中国高等教育研究的主要阵地,其融合度和向心度最高,其中,又以"双一流"大学最为显著,综合性大学相比师范类大学更具优势和潜力。其二,高校内从事高等教育研究的专门机构学术影响力差异巨大,"智库型"高等教育学研究院所影响力突出,重点建设政策下的绝大多数高等教育学研究机构的产出效能仍有极大的挖掘空间。其三,高产其他机构学术影响力也呈现层次性,错位发展的学术生态初步奠定了这些研究机构的影响力格局。在各类高等教育学研究机构中,与高等教育学科应用性相契合的"智库型"研究机构学术影响力优势明显,对于未来高等教育研究机构乃至高等教育学科发展方向有一定预测作用,但高等教育学研究的系统性和连续性问题不容忽视。