关键词： 教育学   学术型研究生   课程体系重构   六大核心能力   结构优化   制度保障   机制创新  

摘要： 研究生培养与课程教学密不可分,课程教学质量的提升对研究生创新能力和人才培养质量的提升具有重要的作用。辽宁师范大学教育学院以深化课程体系改革为主线,以研究生成长成才为中心,以知识重构、结构优化、制度保障和机制创新为抓手,探索和构建了以培养“六大核心能力”为导向的教育学学术型研究生课程体系改革与创新发展之路。课程改革有效破解了学术型研究生人才培养过程中面临的课程编制尚未充分关照研究生的多元化和差异化需求、课程结构存在公共课与专业课比例失衡、课程教学与学术研究训练脱节、课程制度与机制保障不够健全等问题,形成了学术型研究生课程改革的新理念、新模式和新样态,其经验能够为地方师范院校研究生课程体系改革起到积极的引领和示范作用。

关键词： 质量监测   教育教学管理   质量提升   脑科学   义务教育质量   教育学   绵阳科技城   服务改进  

摘要： 教育部印发的《国家义务教育质量监测方案》指出,教育评价应引导聚焦教育教学质量、遵循教育规律,以全面客观的监测数据支撑教育决策、服务改进教育教学管理。绵阳科技城新区博雅学校十分重视在质量监测中发现问题、研究数据,并借助教育学、心理学以及脑科学等教育理论探究问题的根本原因及解决方案,提高教育教学质量。

关键词： 教育思潮   教育史   国家主义教育   现代启示   教育学   《理想国》   古希腊时代   斯巴达  

摘要： 我曾写过一篇文章《教师要学点教育史学》,提倡教师读点教育史。不懂教育史,很难真正读懂教育学,因为教育史与教育学是史与论的关系,是源与流的关系,是“知其然”与“知其所以然”的关系。本文拟从中西互鉴的角度,谈谈教育史上几种重要的教育思潮及其对当下的启示,希望对教师读懂新时期的教育学有所裨益。一、国家主义教育早在古希腊时代,斯巴达的教育就具有鲜明的国家主义色彩。斯巴达人认为,儿童属于国家所有,因而对儿童的教育也是国家的职责。柏拉图在《理想国》中也认为,教育是实现理想国家的重要保证,为此,国家应控制教育。

关键词： 微格教学   高职师范   教育学   应用策略  

摘要： 在现阶段教学过程中,需注重学生能力的全面提升。高等职业师范院校主要以培养未来的教师为教学目标。因此,在高职师范教育学课程教学中,教师需要根据现阶段教育发展方向,了解未来职业需求,进而采用现代化教学手段,不断提高师范教育学课程教学质量。作为一种新兴教学方式,微格教学法可以运用多媒体信息技术手段,通过录制短视频的方式,帮助教师提高教学质量,提升自身教学水平。基于此,通过分析高职师范教育学课程教学现状,提出了微格教学法在高职师范教育学课程教学中的有效应用策略,以供参考。

关键词： 弹幕文本   在线教学   有效策略  

摘要： 研究依据互动仪式链理论、教育学、社会心理学等理论,以在线开放课程“教育学”在哔哩哔哩网站上所装填的弹幕文本为研究对象,采用定性与定量相结合之研究方法,利用自然语言处理技术对网站的弹幕进行爬取分析。发现在线教学过程中“学习主体再创能力强、教学主体探究动力足、教学过程互动频率高、教学反馈正向评价高”,但也存在着“偏离预设目标隐患急待正视、探究意愿的稳定性有待维持、参与主体的多元性有待夯实、反馈对象的先进性急需赋能”等挑战,建议通过“引导+疏导、高阶+挑战、预设+陪伴、温度+亮度”等策略来提升在线教学的质量,回应“在线教学的质量效果究竟如何”等质疑。

关键词： 人工智能   教育矛盾   索洛悖论   教育人工智能发展  

摘要： 人工智能在各行业应用取得突破性进展,其对教育的作用和影响也让民众满怀期待,毕竟当下的教育有诸多矛盾。教育人工智能的研究,大多建立在“用未来技术解决当下教育问题”这一错位的思路之上。现阶段教育的根本矛盾是价值选择问题,这类问题的解决非技术所能为。人工智能的发展是历史的必然,越来越多的代替人类劳动,让人们有更多的自由时间。教育活动不同于一般的生产劳动,人工智能应用于教育,不应该以效率为目的,而应该志在改善人的生存质量。

关键词： 上海社会科学院   自我觉察   家庭氛围   以人为本的原则   教育学   减震器   理性看待   养育  

摘要： 谈起当下父母们比较普遍的“育儿焦虑”,上海社会科学院研究员徐浙宁博士基于心理学和教育学背景,结合近年来的相关研究,表示很理解父母的心理,但更希望父母能理性看待养育的过程,把育儿的眼光放得更长远,温柔地对待孩子和自己。养育孩子,要遵循以人为本的原则。父母应激发孩子在做事中保持“积极争取成功的动机”,而不要用“别人家的孩子”去打击孩子,让“逃避失败的动机”制约孩子的成长与发展。父母如何保持好心态,营造利于孩子发展的家庭氛围?这需要父母有更好的自我觉察和养育韧性。面对朝向孩子的各种压力,父母要帮孩子适当地挡一挡、减一减,做孩子有力的“减震器”“缓冲剂”。只有释放了过度的压力和焦虑,我们和孩子才能活得更舒展,才能为孩子未来的成长奠定一个良好的基础。

关键词： OBE理念   高等教育学课程   教学改革  

摘要： 高等教育学课程是教育学专业二级学科高等教育学学科的核心课程,OBE理念是一种基于学习产出的现代化教育理念。将OBE理念应用于高等教育学课程,从而培养学生的专业实践能力和在科学研究中的创新素质。基于OBE教育理念,尝试对高等教育学课程的教学进行探索与改革,主要围绕课程内容、教学方法、课程考核评价方式和师资素养这四个方面展开探讨。

关键词： 康德   哲学   教育   目的论   历史理性  

摘要： 康德作为哲学家和教育学家的身份是可能的,因为康德哲学体系本身构成了他对教育的批判性论述。他以哲学的方式开启了教育的现代化,开启了教育科学研究的新时代;在反思过往哲学的基础上,将“目的论”重新纳入哲学体系之中,并将“目的论”引入了对自然的分析,赋予了“目的论”新的意义;基于“人的规定与使命”提出,教育促使人类向着“更好的状态”持续发展,教育是人类进步的支柱;而人作为一个持续发展的类,需要引入宗教和历史理性,才能进一步理解人类的进步。

关键词： 必读书目   教学勇气   教育学   师者   内在自我   三重境界   教师心灵   陶行知教育  

摘要： 《论语》《陶行知教育文集》《给教师的建议》和《教学勇气:漫步教师心灵》这四本书,都曾经被列入多个版本的“教师必读书目”,足见其对教师的影响之深远。如果以“师者是谁”“师者以谁为师”“师者的寂寞与荣耀”这一组问题来重新阅读,我们也许会收获别样的感触、体悟与思考。王国维认为古今成大事业者必经过三重境界,其实师者又何尝不是?在面临内在自我与外界规训的各种紧张与冲突时,我们可能会萌生“我是谁”的疑惑与恐惧;在从教之路磕磕绊绊、摸爬滚打却还总是事与愿违时,可能会期待寻找稳定的支撑和榜样的力量;而“独上高楼,望尽天涯路”之后,才可能收获星星点点的属于师者的荣耀。