关键词： 参考文献   内容   word格式   作者姓名   题名   稿件格式  

摘要： 1.论文稿件牛需用word格式,字数一般在12000~15000之间,内容包括题名、作者姓名、工作单位、中英文摘要、关键词、正文、参考文献。2.文章标题应简明要概括文章主旨,一般不超过20字,必要时可以加副标题。3.作者署名名含作者姓名、工作单位(至二级部门)、所在省市、邮编。置于文章标题之下,多位作者用分号隔开。

关键词： 干部教育学   建构思路   生成逻辑   自主知识体系  

摘要： 干部教育学是研究干部教育规律的新兴交叉学科,彰显鲜明的中国特色、中国风格、中国气派。2022年9月,在党中央直接推动下,浙江大学、中国人民大学、四川大学等三所高校率先启动干部教育学硕士研究生招生培养,干部教育学科建设试点工作全面展开。学科知识体系建设是学科建设的核心关键。习近平总书记在中国人民大学考察时明确提出:“加快构建中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系。”加快推进干部教育学自主知识体系建设,加强干部教育基础理论和前沿问题研究,既是推动学科自立自强的紧迫任务,亦是构建中国特色哲学社会科学的重要工程。

关键词： 最受欢迎期刊   教育学   名师在线  

摘要： 近日,学术期刊高质量发展研讨会暨国家哲学社会科学文献中心最受欢迎期刊报告发布会在京举行。《名师在线(中英文)》被国家哲学社会科学文献中心评选为2024年度教育学最受欢迎期刊,这一荣誉标志着我刊在专业领域内又迈出了坚实的一步。

关键词： 垤氏实践教育学   京师大学堂   弗里德里希·迪特斯  

摘要： 《垤氏实践教育学》由京师大学堂出版,时间应是1902—1903年,作者是德国教育学家弗里德里希·迪特斯(Friedrich Dittes)。该书首先由日本学者翻译成日文引入日本,接着依据日文版再翻译成中文,引入中国。该书是我国教育学建制进程中最早的教育学教材之一,它明确并列使用了体育、智育、美育与德育的概念,并系统展示了其基本内容,为我国教育学的发生发展提供了重要学术架构与逻辑思路,奠定了我国早期师范教育甚至百年来的师范教育的内容基础和关键路径,为高水平的师范教育教材体系的形成指明了方向,某种意义上也成为我国德智体美劳全面发展的教育方针的重要学术资源。

关键词： 体育教师教育学   知识体系   学科体系   学术体系   话语体系  

摘要： 构建体育教师教育学既是我国教师教育特色化的内在需求,又是体育学科知识分化的必然走向,更是中国特色哲学社会科学体系化建设的现实要求。本研究通过对以往研究的系统化梳理、分析、提炼,首次提出体育教师教育学概念。体育教师教育学作为一门关于体育教师教育的学科,内容包含了体育教师教育学的内涵和外延。其中,内涵包括体育教师教育学的研究领域和知识体系,外延包括体育教师教育学的学科体系、学术体系和话语体系。依据体育教师教育学的三大体系,本研究进一步提出了建设体育教师教育学的建议。

关键词： 中职幼儿教育学   基础课程   幼儿园实际教学   衔接问题   对策  

摘要： 在当今社会,幼儿教育日益受到重视。中职幼儿教育基础课程作为培养未来幼儿教师的重要阵地,肩负着重要的使命。然而,笔者发现中职幼儿教育学基础课程与幼儿园实际教学之间存在一定的衔接问题,这些问题不仅影响了学生实践能力的培养,也制约了幼儿教育质量的提升。因此,深入探讨中职幼儿教育学基础课程与幼儿园实际教学的衔接问题,提出切实可行的对策,这对于提高幼儿教育质量、培养高素质幼教人才具有重要意义。本文将从现状入手,分析现存问题,进而提出针对性对策,以期为中职幼儿教育学基础课程的改革与发展提供参考。

关键词： 翻转课堂模式   护理教育学理论课   深度学习   效果研究  

摘要： 文章探索翻转课堂模式下护理教育学理论课的深度学习效果.通过翻转课堂教学与传统教学模式的对比分析,可以了解到课堂中应用翻转课堂教学模式,教师对教学效果的满意度更佳,学生学习积极性和适应性均得到了提升.但是在实际应用翻转课堂模式的过程中也面临诸多问题和挑战,文章提出了一系列改善策略,以期为同样研究相同问题的人士提供有价值的参考.

关键词： 学前教育学   岗课赛证   教学模式创新  

摘要： 本研究以“岗课赛证”融通为理念,构建“双‘师’四通”即“师心师能双向引领,岗证赛课四维融通”的教学模式,将学前教育学按照“导—探—练—悟”的教学流程,以数字技术赋能课程改革和课程思政浸润师德师心为特色创新,以期培养高质量的托幼机构教师。

关键词： 教与学优化算法   适应度距离平衡机制   个性化教学   学生个体化差异   综合评价体系  

摘要： 在智能优化领域，教与学优化算法（teaching-learning-based optimization，TLBO）深刻根植于课堂教学中的教师与学生行为。TLBO缺少一种机制来促进师生之间的相互学习，并对学生个体化差异关注甚少。为此，提出了一种融合适应度距离平衡（fitness distance balance，FDB）机制的TLBO。FDB-TLBO建立了适应度评分的综合评价体系－针对多样化学生群体，以距离因子表征个体化差异，将“学”中获得的新启发反馈至“教”。通过实施个性化教学策略，促进每位学生全面发展。在算法上，表现为FDB通过丰富种群多样性，提升了原TLBO的全局搜索能力。与当前主流的优化算法对比实验表明：FDB-TLBO在解决单峰和多峰函数优化问题时表现出更优的收敛速度、稳定性和解精度。算法的最佳收敛精度可达到10-200量级，表明整个班级成绩优秀，综合评价体系下的‘寻优’思想使学生在学习过程中不断突破自我、避免停滞不前。

关键词： 生命·实践”教育学   人机协同   教学创新   人类智能   机器智能  

摘要： 当前及今后一个时期的人机协同教学,需要教育理论有针对性地分析、指导与预测。该文聚焦“生命·实践”教育学视域,精准分析人机协同教学的难题,探索其纾解路径。“生命·实践”教育学与人机协同教学之间存在契合性的指导关系与合理性的生成关系。研究发现,当前人机协同教学存在三重难题:一是缺乏教育理论深度观照,表现为研究未涉及或未恰当运用教育理论,常依赖技术理论等非教育理论;二是过度依赖机器智能,表现为学校看重机器智能本身,忽视人机协同性,导致教学过程碎片化;三是缺少适切的教学支架,表现为现有支架模式化、模糊化且存在“去教学化”倾向。针对三重难题,研究立足“生命·实践”教育学核心观点,提出认知、实践和保障层面的纾解路径。在认知路径上,形成“生命自觉”认知观,合理解析“师-机-生”的三维关系,阐释“机师”角色本质;在实践路径上,通过“主体交往”引导师生正确应用机器智能,以“四个还给”理念建立有效互动框架,借助“研究性变革实践”让教师掌握教学主动权;在保障路径上,依据已有课型研制任务单与评价表,实践“长程两段”设计,研制“类结构”实施系统。