关键词： 教育学发展现状   困境与出路   反思  

摘要： 新时期我国教育学发展包括发展历程、面临的困境与未来的发展趋势三个方面。发现呈现出以下特点:注重对元教育学的研究、探讨教育学的学科发展、关注教育学话语体系发展。存在以下不足之处:国际视野有待提升、教育现代化有待加强、教育评价机制有待完善。提出今后要致力于构建中国特色的教育学科,贡献中国智慧,不断完善教育学学科发展。

关键词： 教育学知识   技术理性   学科化   持续改善   想象力   人文精神   建构逻辑   碎片化  

摘要： 如何帮助人准确把握时代状况以洞察自身的存在境况进而更好地存在于世,呼唤着教育学想象力的理论研究。教育学的想象力生发于人对教育行动的体察和反思之中,以自觉关怀人的生长和深刻洞察其生命存在意义为核心,以人之真实存在境况的持续改善为目的,在教育探究本性的彰显、教育行动的改善及教育人文精神的重整方面极具价值。长时以来,唯学科化倾向的教育学知识建构逻辑对人的遮蔽、技术理性对教育行动的栓以及“碎片化”教育研究对教育行动正当性的消解共同遇制了教育学的想象力。

摘要： ~~

关键词： 夸美纽斯   教育学   赞赏   学会   老师   学生   教师   乐于  

摘要： “教育学之父”夸美纽斯曾经说过,学生喜欢得到别人的赞赏,特别是老师的赞赏更是给了他们动力,使他们更要热情地去学习。他倡导教师要学会赞赏,乐于赞赏。

关键词： 高职院校   学前教育   新式教学  

摘要： 在高职院校传统教学模式中培养出来的学前教育学生大多具有思维局限的特点,从侧面反映出传统的学前教育教学 模式教学质量低下,高职院校如何进行合理的教学创新成为了高职教师们热衷的话题.伴随着现代信息化技术的蓬勃发 展,线上教学模式逐渐融入高职院校的教育中,不可否认其在教学领域的优势,相关教育工作人员进行了教学模式融合.下 面本文将对高职院校学前教育专业应用混合式教学的优势及重点研究方向进行深入探讨.

关键词： 以人为本   思想政治教育   人的需要   主体性   自由全面发展  

摘要： 思想政治教育要更好地体现时代性、把握规律性和富于创造性,必须坚持“以人为本”。以人为本是思想政治教育的理念要求,贯穿于教育观念、目标导向、价值追求和手段方法。以人为本是思想政治教育的实践原则,只有真正做到“以人为本”,才能充分满足人的需要、培养人的主体性和促进人的自由全面发展。以人为本还是思想政治教育的学科规定,体现了思想政治教育致力于培养合格的“政治人”“价值人”和“道德人”的学科属性。

关键词： 牡丹江师范学院   乡村教育   教育科学学院   农村教育问题   教育学学科   乡村振兴   农村人口素质   农业农村现代化  

摘要： 服务国家战略,助力“乡村振兴”。为响应“乡村振兴”国家战略实施需要,牡丹江师范学院教育科学学院聚集优势资源创建“乡村教育学”学科。学科以“乡村教育研究”为方向,坚持服务乡村地区教育、边疆地区教育、少数民族地区教育,全面开展乡村教育研究,助力“乡村振兴”国家战略的实施,有效解决农村教育问题,提升农村人口素质,促进农业农村现代化的实现。

关键词： 教育学类专业硕士   教育质量   评价标准   指标体系  

摘要： 新形势下加强河南教育学类专业硕士评价标准的建设对推进河南高等教育内涵式发展,提高人才培养质量具有积极的现实意义。文章从教育学类专业硕士建设中存在的主要问题着手,借鉴相关专业硕士质量评价研究的成果,提出了教育学类专业硕士教育质量评价的基本原则,构建出一套教育学类专业硕士教育质量评价的指标体系,以期推动河南教育学类专业硕士人才培养的理论深化和实践创新。

关键词： 应用型本科高校   教育学   教育理论体系   深入阅读   学的逻辑   双师双能型   科学化发展   发展路径探索  

摘要： 教育学科学化是教育理论体系中的一个根本性问题,也是教育学理论发展和追求的重要目标。笔者在开展2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“应用型本科高校‘双师双能型’教师认定标准体系构建研究与实践”(项目编号:2021SJGLX516)过程中,深入阅读了项贤明教授所著的《教育学的逻辑:探寻教育学的科学化发展路径》一书。该书系统阐述了教育学科学化发展的相关理论,并对其科学化的可能性和基本路径进行了论述,为当前教育学科学化发展路径的探索提供了极具价值的参考。

关键词： 立德树人   课程思政   融合路径  

摘要： 教育学是当前高校师范类专业的一门基础必修课程,旨在使学生熟练掌握教育教学的基本理论、教学规律、原则等,形成对教师这一职业的正确认识,为将来成为一名合格的教育工作者做准备。在目前的教育教学实践中,将课程思政融入课程中有成效但也有一些不足。应充分挖掘课程的隐形教育元素,凸显课程思政价值,实现同向同行,彰显教育学课程思政的教学价值,提升大学生的品德素质,实现立德树人的人才培养目标。