摘要： 一、历史沿革内蒙古民族大学教育学学科始于20世纪80年代学校成立的教育心理学教研室，1996年内蒙古民族师范学院教育心理学教研室调整为教育学教研室和心理学教研室，1997年成立教育系，2000年内蒙古民族师范学院、内蒙古蒙医学院、哲里木畜牧学院三所高校合并为内蒙古民族大学，教育系并入人文学院，2003年教育系从人文学院分离出来单独成立教育科学学院。

关键词： 教育学   课程思政   实施路径  

摘要： 课程思政是近年来针对思政教育提出的一种新兴教育理念,主要指充分挖掘和利用课程中的思政元素、资源,实现课程教育和思政教育的深度融合,发挥教育合力作用,提高教学实效.《教育学》是目前高校课程体系的重要组成部分,同时与其他课程和学科相比,因为肩负培养教师的重任,因此更具特殊性.因此,实效教育学课程与课程思政理念的融合具有重要意义.基于此,本文对课程思政融入教育学课程的必要性及教育学课程思政实施现状进行分析,在此基础上提出了教育学课程思政建设的探索与实践路径,以进一步推动二者的融合发展,提高教学质量.

关键词： 教师资格证考试   学前教育学   学习路径  

摘要： 本文聚焦于教师资格"国考"背景,深入剖析学前教育学课程的学习路径.旨在提高学前教育专业学生的综合素质与应试能力,使其更好地完成后续的学习与适应未来的幼教工作.

关键词： 家庭教育学   学科体系   理论研究  

摘要： 家庭教育学的学科建设是一项长期而复杂的任务.面对学科建设中存在的诸多问题,有必要加强家庭教育学学科建设,以更好地适应时代发展需要.为此,需要对家庭教育学学科建设中存在的问题进行剖析,并提出相应的解决方案.

关键词： 案例教学法   学前教育   教学应用   实证案例  

摘要： 在我国教育事业持续发展的过程中，学前教育工作引起了教育工作者的广泛关注。通过学前教育工作的 实施，能够为学生的成长奠定良好的基础。当前我国对于学前教育专业人才的需求量越来越大，应保证学前教育工作 高质量进行，因此中职院校教师需要立足于现代，根据社会对学前教育专业教师的实际需求进行针对性人才培养，选 择不同的教学方式培养学前教育专业学生，使其可以更加灵活地掌握学科知识，具备专业的能力和素质。由此，文章 围绕案例教学法在学前教育学教学中的具体应用进行探析。

关键词： 高职院校   课程思政   小学教育学课程  

摘要： 课程思政是一种新的思政教学方式,是各个学科教育发展的必然趋势.高职院校的专业课和通识教育课程思政建设是重要内容,教学过程中融入思政元素需要不断地进行探索和实践.高职院校要把思政教育贯穿人才培养的全过程,形成全员、全过程、全方位育人格局.文章以小学教育学课程为例,对其思政元素进行了探索与实践.

关键词： 信息与通信技术   新媒体传播   传播形态   高校教育学   新媒体环境下   信息技术   新媒体技术   现代化工具  

摘要： 新媒体是相较于报纸、广播、电视等传统媒体而言,以现代信息与通信技术为基础,以互联网为载体的传播形态和媒介载体。新媒体传播最主要的特征,是不受时间、空间限制,用户可以随时随地通过手机端或电脑端接收资讯。随着互联网和信息技术的迅速发展,计算机和智能手机的普及,各种新媒体技术已经成为高校教育中不可或缺的教育方式。基于新媒体环境和现代化工具进行创新,是高校教育学改革与发展的必然选择。

关键词： 应用型本科院校   教育学专业   教学模式  

摘要： 近几年,我国应用型本科院校不断推进教学模式改革,传统单一的教学模式已不适用于应用型创新型人才培养,只有对教学模式进行创新,才能取得更好的教学效果。目前,教育学专业教学模式改革仍面临着教学目标不清晰、教学内容陈旧、教学方法单一、评价体系落后的困境。因此,教育学专业教学模式改革可从明确专业教学目标、重构教学内容、拓展教学途径、改革评价体系等方面进行,以助力于教育学专业发展。

关键词： 高校   教育学专业   课堂教学质量  

摘要： 在当前的教育领域,高校教育学专业的课堂教学质量直接关系到未来教育工作者的培养水平.探索和实施提升课堂教学质量的有效策略,对于培养具备创新能力和批判性思维的教育专业人才具有重要意义.文章旨在分析和提出有效策略,以提升高校教育学专业课堂教学质量.

关键词： 学前教育学   思政元素   OBE教育理念  

摘要： 《学前教育学》作为学前教育专业的基础核心课程，对后续课程具有概括和统领的作用。在毕业要求指标中其高支撑指标点是师德规范、教育情怀中支撑指标点是保教知识、保教能力、班级管理。在立德树人、课程思政的大背景下，《学前教育学》课程应以学前教育专业人才培养方案为指引，正确应对毕业要求指标点，合理设计课程目标、科学构建课程模块、完善课程实施与评价机制，保障思政元素的全方面、全内容、全过程融入，彰显思政元素在课程教学中的灵魂性作用，培养学生具有投身学前教育的从教意愿，具有良好师德规范，具有支持幼儿学习与发展能力，最终实