关键词： 教育生态学   课程游戏化   实践探讨   生态视角   教育学   幼儿园   人生态度   学生参与教学  

摘要： 教育生态学综述教育生态学就是将教育学和生态学结合起来的生态教育思想,它着重从生态角度对教育领域内发生的某些现象进行剖析,并对学生参与教学过程所呈现的各发展要素间的相互关系进行研究,把它应用于教学,一方面在于把握教育发展的特征和规律,充分揭示教育的发展方向与走向,更重要的是能帮助学生有意识地形成正确的价值观念与人生态度,达到德、智、体、美、劳等方面的综合发展。

关键词： 教育学学科   生产能力   影响力   评价  

摘要： 学科生产能力和影响力是衡量学科发展的重要指标。借助中国人文社会科学综合评价数据库,分析2009—2018年教育学10个二级学科和11所代表性高校的教育学学科生产能力,获得以下发现,就10个二级学科来说,发展不平衡,课程与教学论、高等教育学发展迅速;就11所高校来说,每个高校都有自己的研究主题,有自己的研究队伍,各有特色和优势。基于C刊、C书和C^(100)发文和引用情况,对不同高校的生产能力和影响力进行了排序,筛选出了生产能力和影响力最强的10所高校和30位有影响力的学者,以此使我们掌握这一时期中国教育学学科生产能力和影响力的基本状况。

关键词： 综合性大学   教育学学科   发展逻辑   学科治理  

摘要： 中华人民共和国成立以来,教育学学科与综合性大学之间经历了分离、重建、发展与寻求突围四个发展阶段。这种关系变化与阶段特征是国家发展战略转移、政治改革、经济建设、教育发展和大学变迁等因素综合作用的结果。综合性大学教育学学科发展受国家需求逻辑和学术发展逻辑的双重影响,其结果是学科发展对外在制度高度依附,形成了外延式的发展范式,且综合性大学之间教育学学科表现出同质竞争的态势。同时,受制于教育学整体学术发展水平,综合性大学教育学学科在学术水平与影响力方面均处于弱势,在学科评估与“双一流”建设压力下,陷入学术发展和服务实践的双重困境。综合性大学教育学学科要走出困境,获得可持续发展,需要多主体的协作,包括加强学科内涵建设、完善大学顶层设计以及改革教育行政部门的评价机制等,以实现学术权力、行政权力的协商共治。

关键词： 智能教育学   人工智能   数字化转型   可持续发展  

摘要： 智能技术与教育融合的深度和广度对教育实践和教育研究产生重大影响。我国在智能教育方面的一系列前瞻性布局为智能教育学科的建立奠定了坚实基础。在人才培养目标转变、教育系统内部要素变革、教育科学研究范式转换、现有教育学科体系优化等多重因素的共同影响下,智能教育学科的建设势在必行。智能教育学在实践层面重点关注“学习人工智能”“用人工智能学习”“与人工智能一起学习”等内容,在研究层面重点关注理论导向的应用研究与应用导向的基础研究相结合,致力于探索“人际+人机”新场景下的教育教学内在规律、伦理要求等内容。当前,华中师范大学等多所师范院校已在智能教育的学科建设和人才培养方面进行了初步探索。实践表明,智能教育学的学科定位还有待明晰、学科和人才培养体系尚未形成,与智能教育的发展期望还存在一定差距。因此,发展智能教育学应明确学科定位、加强协同创新、重塑人才培养支撑体系,以更加强烈的使命担当支撑我国教育改革创新,推动教育可持续发展。

关键词： 教育研究院   现代教育学   “生命·实践”教育学   学术机构   叶澜   研究丛书   生命·实践   实体性  

摘要： 叶澜,当代中国“生命·实践”教育学派的创始人与持续引领者,其“生命·实践”研究始于20世纪80年代早期,贯穿整个80年代,到90年代中后期,陆续有新生力量加入教育学学派的创派工作,直至21世纪的最初数年尤其是2004年正式将该学派定名为“生命·实践”教育学,其间又历经13年的艰难求索,终于在2016年建成实体性的学术机构即“生命·实践”教育研究院。至此,由叶澜开创的“生命·实践”教育学派才算拥有了名副其实的身份。

关键词： 数学教育学   课程设置   课程教学   课程评价   新加坡  

摘要： 新加坡12年学校教育的数学师资来源于学士学位课程和教育学学位后文凭课程两种培养模式,分小学、中学和初级学院3个学段进行培养.两种培养模式下的数学教育学专业课程均包含3~4门子课程,采用分阶段、渐进式的开设方式.教学力求融合数学教学论、学习论、课程论三大领域知识并转化为数学教学内容知识.在实施形成性评价时兼顾学术能力、学术规范、学术态度和学术道德,并以多元化的评价项目贯穿教学过程.新加坡数学教育学专业课程为国内同类课程建设带来以下启示:加强数学教育学课程系列的专业地位;对职前师资实施分学段培养模式;强化职前教师对初等数学知识的深刻理解和测试设计技能的训练;重视对学术规范、学术态度和学术道德的考核.

关键词： 健康教育学   体育专业大学生   健康素养  

摘要： 该研究以云南民族大学体育专业大学生为研究对象,以居民健康问卷为评测标准,对开设了《健康教育学课程》的体育专业大学生在开课前后进行问卷调查,以《自制学生问卷》和《居民健康问卷》的形式调查分析云南民族体育专业大学生不同年级、性别的整体健康素养状况和健康素养水平的提升率。根据该文研究结果得出,应在高校加强健康教育学课程建设,通过课程的实施促进健康素养,强化健康教育、健康理念的全面传播。

关键词： 批判教育学   批判   教育全球化   教育本土化  

摘要： 批判教育学是有着重要影响的西方教育理论。它关注学校教育与政治、权力、文化等的关系,对教育问题进行批判性思考,致力于“人的解放”和“社会改造”。在教育全球化的今天,批判教育学作为一种教育理念也被引入我国。但批判教育学在批判自身的合法性与合理性、教育批判与教育建构、“霸权”与“差异”的关注点和解放人性等方面存在的问题不容忽视。本文对于批判教育学的基本观点进行简单介绍后,基于教育全球化和本土化的事实,针对批判教育学发展至今存在的一些问题进行批判性思考。

关键词： 教学设计   教学目标   师范生  

摘要： 师范生作为未来中小学教师的主干力量,其教学目标设计水平的高低,将直接对课堂教学质量产生重要影响。通过调查发现,师范生基本能够按照三维目标理念与目标设计理论进行目标预设,多用“主语+动词+宾语”的语言结构进行陈述,常会忽略学习行为的条件及程度,偶会发生“主语错位”及“行为不清”等问题。建议师范生应加强基础知识学习,积极端正教育教学观念;强化理论与实践的结合,确保得到充分的实践训练;加强自主学习与教师指导的整合,从而确保师范生形成扎实的专业素养。

关键词： 教育学   教育学原理   文化理念  

摘要： 胡德海教授高度重视教育学原理在教育学学科体系中的地位和作用,矢志不移地坚守教育学原理的学术地位,取得了卓著的成就。在早年读书期间,他因对当时教育学的学科生态环境无序状态感到困惑,开始了对教育学原理的学术探索之旅。其教育理论创新的起点是他关于教育学与教育科学逻辑关系的判断,核心是他关于教育本质的认识,内容包括教育起源、教育现象、教育本质、教育存在、教育形态、教育功能等。借助文化理念的视角,不仅对教育学原理的基本问题形成了独特观点,而且这些观点之间逻辑严密,形成完整的理论框架,构建了一个全新的教育学原理体系,为我国教育学原理学科建设做出了突出贡献。