关键词： 学前教育   学前教育学   幼儿园   幼儿园教育学   学科源流  

摘要： 自清末始,我国对学龄前儿童的教育历经了“蒙学”“幼儿教育”“学前教育”的称谓变化,走过了从家养到公育、由3~6岁至0~6岁的内涵演变历程。“学前教育”和“幼儿教育”的关系经历了包含到等同再到包含的过程,“学前教育学”的所指也随之变化。我国学前教育学作为高等教育专业起源于1916年国立北京女子高师保姆讲习科;作为研究生教育学科首创于1984年北京师范大学学前教育专业;作为教学科目,可以追溯至1928年《幼稚教育概论》的出版;作为科学的研究领域,以1909年《论幼稚园之原理》的刊出为诞生标志。当前我国学前教育学话语体系混乱、研究范畴不明确的问题值得深思,学前教育学亟需厘清学科边界,促进学科人才队伍建设,冲破学科被“双重殖民”的困局,实现学科知识的合理合法生产。

关键词： 护理教育学   心理学基础   临床护理教学   护理流程   张菁   护理技术   行为引导   整体护理  

摘要： 《护理教育学》一书由祝娉婷、张菁主编,由科学出版社出版,出版刊号为9787030554642。本书主要阐述护理教育学基本概念、护理教学方法、临床护理实务,分析各类疾病护理流程,涉及心理疏导、行为引导、护理技术等知识,是兼备教育与应用的功能型书籍。全书共分6章,内容包括导论、护理教育学的心理学基础、护理教育的目标体系与课程、学校教学、临床护理教学、护理教学的教师与学生。

关键词： 马克思主义教育学   五育   杨贤江   意义阐释   引领性   德育   智育   体育  

摘要： 在马克思主义教育学的基本原理中,关于德育、智育、体育、美育和劳动教育的“五育”理论,是一条十分重要的基本理论,在我们的教育理论和教育实践中发挥着十分重要的基础性和引领性的作用。自杨贤江那一代教育学者开始,中国马克思主义教育学家们对这一理论作出了不断深入和日益全面的阐释。

关键词： 求学动机   质性研究   教育学硕士研究生  

摘要： 基于扎根理论,运用NVivo软件对12名教育学硕士研究生访谈资料进行分析,构建以功利性动机、内生性动机和无动机为框架的教育学硕士研究生求学动机理论模型。结果表明:求学动机是一个动态建构过程;"谋求职业型""自我提升型"与"他人影响型"是较为重要的子动机类型;不同学科背景研究生求学动机差异较大。针对教育学硕士研究生功利性动机突出、动机不明等问题,建议引导大学生做好生涯规划,并基于"项目学习"进行教育学硕士研究生培养。

关键词： 马克思主义哲学   教育学   教学指导  

摘要： 马克思主义哲学包容各类学科,是学科之母。对于和教育学的关系,具体可理解为指导与被指导,被检验与检验的关系。作为一种不断发展的科学理论,马克思主义哲学源于各种社会,生活和教育教学实践,被实践补充和证明;但同时也指导着实践。文章旨在探讨在教育教学实践过程中如何从马克思主义哲学角度出发,将科学理论应用到具体的实际教学中,指导教育教学。

关键词： 课程思政   教育学   高职院校  

摘要： 近年来,课程思政话题热度不减,高等职业院校教育学课程响应国家教育政策,进行课程思政改革。然而,该课程在实践过程中仍有一些问题亟需解决,如教师尚未树立课程思政理念、学校尚未建立有效课程评价体系、教材尚未形成持续性思政体系,以及课程之间思政内容衔接尚未形成。为此,可从学科结构、教师素质、学校保障和评价机制等方面着手进行课程思政探索和实践,以充分发挥该学科对高职师范生的育人功能。

关键词： 教育资源   乡村振兴战略   教育学   开发及利用   不同学段   类型学   视域下   合理分类  

摘要： 伴随社会经济的发展和国家在农村提出的乡村振兴战略,农村正面临新的形势,乡村教育资源的开发及利用需要适应农村建设的需求。在此基础上,本文通过分析类型学理论,结合乡村教育资源的特殊性,提出将教育学融入类型学,将乡村教育资源进行合理分类,并按照不同学段提出了乡村学前教育资源、乡村小学教育资源及乡村中学教育资源的淘取与激活路径.

关键词： 学前儿童   教育心理学   劳动素养   整合性思维   整体性思维   整合课程   教育学   提高途径  

摘要： 从教育学和教育心理学的基础理论出发,以整合性思维分析学前儿童劳动素养的内涵,并从主体论和价值论的角度探讨劳动素养的内容及其特点。在劳动素养和劳动教育的关系探讨中得出劳动素养的核心内容、基础和外在表现。在整合课程的特点和优势下,分析影响儿童劳动素养的因素,及其提高途径。

关键词： 事物本质   实践知识   近代自然科学   亚里斯多德   教育学   实践观   知识论   对象划分  

摘要： 理论和实践问题是包括教育学在内的各学科共同面临的基源性问题。亚里斯多德认为理论是对事物本质的解释,是永恒不变的智慧,在《论题》篇中,亚里斯多德将知识分为三类:理论知识、实践知识以及创制知识,进而他又将理论按其对象划分为神学和知识论两大体系。随着近代自然科学发展,理论开始摆脱宗教,成为现在"理论"的含义,即理论将其所具备的知识体系和技术相结合,形成了一个与"应用"相对的概念。

关键词： 教育学研究   语言哲学   分析教育哲学   通向语言之途  

摘要： 哲学是教育学的重要理论基础。20世纪的哲学"语言转向"对教育学研究产生了深远的影响,打破了语言在教育学研究中的沉寂状态,开启了教育学研究"通向语言之途"。教育学研究"通向语言之途"主要有三种路径:一是借用分析哲学的方法对教育理论进行语言分析;二是以语言为视角研究教育生活中的交往;三是从本体论语言哲学出发开展教育研究。教育学研究"通向语言之途"艰难曲折,至今尚未真正抵达语言之境,因而是一项未竟的事业,回顾和反思为未来的研究提供了重要基础和有益启示。展望未来,主要的研究课题可能涉及以下方面:一是进一步加强对国外相关成果的译介与研究;二是借鉴和吸收语言学与哲学的相关研究成果,加强教育学关涉语言的研究,努力提升研究水平;三是结合我国的实际和需求,沿着教育学研究"通向语言之途"的三种路径继续深化和拓展相关研究。