关键词： 中职   学前教育专业   幼儿教育学   教学策略  

摘要： 随着二胎政策的开放，社会对学前教育越来越重视，为促进学前教育行业的快速发展，中职院校肩负着培养优质的学前教育人才的任务。中职学前教育专业作为幼儿教育人才的重要输出途径，应当全面开展幼儿教育学课程，从教学目标、教学内容、教学方法等方面对课程进行优化设计，借助具有价值引领的教学目标和承前启后的教学内容，为幼儿教育人才培养提供坚实基础。本文将以幼儿教育学为主要研究对象，分析其重要性、现状及教学策略。

关键词： 新时代   小学劳动教育   学教评一体化  

摘要： 随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的颁布，劳动教育被正式纳入课表。一些小学将劳动教育作为重要育人渠道，在劳动教育的学教评一体化实施中不断探索，构建了协同育人视域下的劳动教育教学实践新路径。

关键词： 教育学   核心素养   硕士研究生   素质教育  

摘要： 兴国必先兴学,强国必先强教。教育学硕士研究生作为走在时代前沿的高层次人才,承担着研究教育问题的重要责任,是把我国建设成为社会主义现代化强国的重要力量。我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出,通过“研究学生发展核心素养体系来培育学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”基于此,探究教育学硕士研究生的核心素养培养现状,发掘其中的阻力性因素,并针对性地制定出提升其培养质量的有效策略,有助于为新时代教育学学科建设与人才培养提供建设意见与培养思路。本次研究采用定性研究与定量研究相结合的研究方法,通过广泛搜集国内外研究成果并结合教育学硕士研究生人才培养实际,确立了教育学硕士研究生的核心素养评价体系,认为教育学硕士研究生的核心素养分为教育学专业知识、教育学专业能力、教育学专业情意3个维度,包含通识性知识、专业性知识、国际视野与理解、自主选题能力、知识整合能力、实证研究能力、学术写作能力、创新性思维、问题解决能力、自主学习能力、交往与合作能力、科研志趣、学术品格、责任意识14个构成要素。在确定核心素养评价体系的基础上,研究以L省S师范大学教育科学学院教育学专业的2022届与2023届教育学硕士研究生为研究对象,通过问卷与访谈两种调查研究方法,了解该培养单位教育学硕士研究生核心素养的培养现状。研究发现,当前该培养单位教育学硕士研究生的总体核心素养水平相对一般,存在教育学专业知识的学习不够扎实、教育学专业能力的养成不够全面、教育学专业情意的发展不够浓厚的问题。影响教育学硕士研究生核心素的主要原因有:学生自身专业基础薄弱;学生的专业认同较低,科研动力不足;现行教学方式差强人意;导师精力有限,投入时间较少;课程体系建设有待完善。对此,应从多主体、多层面来制定教育学硕士研究生的核心素养培养策略:提升教育学专业知识储备,培育自身理论素养;增强正向的教育科研引导,提高学生科研志趣;立足教育学课程建设实际,调整课程教学方式;推进研究生导师队伍建设,完善人才培养过程;重塑教育学人才培养理念,优化专业课程体系。

关键词： 跨学科教育学硕士研究生   专业认同   影响因素   扎根理论  

摘要： 随着研究生规模的扩大,跨考人数也在不断增加。教育学作为跨考热门专业,其跨考比例高达40%。跨学科群体不断扩大,他们在专业发展中存在的问题也逐渐显现。专业认同作为学生情感态度的体现,不仅影响他们在专业的发展和成长,也影响专业自身的建设与发展。本研究以S大学跨学科教育学硕士研究生作为研究对象,通过问卷调查和深入访谈相结合的方法了解跨学科教育学硕士研究生专业认同的现状,采用扎根理论原则探究分析专业认同的影响因素,旨在深入探究跨学科教育学硕士研究生专业认同的形成机制,提出更有针对性的建议。本研究主要得到以下结论:第一,S大学跨学科教育学硕士研究生专业认同均值为3.3784分,这说明S大学跨学科教育学硕士研究生专业认同总体情况处于中等水平。专业认知、专业情感以及专业行为三个维度得分均值分别为:3.4120、3.3894、3.3340,也都处于中等水平。第二,在差异性分析上,跨学科教育学硕士研究生的专业认同在不同性别、不同年级、不同志愿选择以及有无工作经历上都存在着显著差异。第三,跨学科教育学硕士研究生在专业认同上表现出专业认知欠缺、专业情感淡薄、专业行为投入不足等问题。第四,通过扎根理论研究方法,构建出影响跨学科教育学硕士研究生专业认同的理论模型,即学生个人因素对专业认同具有内部促进作用,专业培养环境、社会环境因素对专业认同具有外部驱动作用;学生个人因素与专业培养环境相互作用影响专业认同,学生个人因素与社会环境因素相互作用影响专业认同。根据上述影响因素,本研究从学生个人、高校和教育行政机关三个方面提出加强跨学科教育学硕士研究生专业认同的对策建议。

关键词： 扎根理论   跨学科   教育学   硕士生   影响因素   作用机制  

摘要： 跨学科教育学硕士生读研意愿的影响因素包括个人特点、个人经历、就业需求和客观条件。就业需求直接影响跨学科教育学硕士生的读研意愿；个人特点和个人经历构成内在情境，既直接影响跨学科教育学硕士生的读研意愿，又调节了就业需要和跨学科教育学硕士生的读研意愿之间的关系；客观条件作为外在情境，也调节了就业需要和跨学科教育学硕士生读研意愿之间的关系。基于跨学科教育学硕士生读研意愿影响因素及作用机制模型，建议从指导学生合理开展生涯规划、注重激发教育学硕士生专业学习兴趣和重视教育学研究方法类课程建设三个方面完善跨学科教育学硕士生培养。

摘要： 学前教育阶段是儿童成长发展中至关重要的阶段,其教育质量直接关系到儿童的未来发展。学前教育课程实践教学是学前教育的核心环节,通过对课程内容和教学方法的实践应用,可以促进儿童全面发展。然而,在实践过程中,学前教育课程存在着一些困境和挑战,比如教师培训不足、教学资源缺乏、教学环境欠佳以及教学方式单一等问题,这些问题严重制约了学前教育课程的质量和效果。为了应对这些困境和挑战,需要制订相应的对策。

关键词： 文化存在论教育学   幼儿园教师   教师质量  

摘要： 随着时代的发展,人民对教育的要求越来越高,更加追求教育质量。当前国内外对幼儿园教育质量的关注度较高,幼儿园教师质量是影响幼儿园教育质量的重要因素,为了提高幼儿园教育质量,随之对教师质量有了更高的要求。当前的教师质量现状如何?影响教师质量的影响因素有哪些?怎样提升幼儿园教师质量?为了找出答案,研究者运用了底会娟的《幼儿园教师质量监测研究——基于文化存在论教育学视角》中编制的《幼儿园教师质量监测问卷》,在文化存在论教育学视角下对新疆伊宁县幼儿园教师质量进行监测研究。 文化存在论教育学认为幼儿园教师质量是满足教学及自我需要所具备的能力、特质和品性等,体现幼儿园教师的高质量和有效性。本研究在明确幼儿园教师质量内涵的基础上,基于文化存在论教育学视角,结合国内外有关教师质量监测的研究,明确研究方向。运用问卷调查法对新疆伊宁县H镇的208名幼儿园教师进行调查。最后,对测试结果进行因素分析、方差分析、回归分析,问卷信度0.965,效度0.942。 研究结果发现:1、伊宁县幼儿园教师质量处于中上水平。2、男幼儿园教师的质量相对优于女幼儿园教师。3、随着教师的学历的提升、职称的提升、年龄的增加,教师质量逐渐下降;教师质量随着教龄的增加、职务的升高、薪水的增加逐渐上升;专业是学前教育的幼儿园教师质量比其他教师质量高;有编制的教师质量比没有编制的教师质量高;有幼儿园教师资格证书的教师质量比有其他教师资格证的教师质量高。4、回归分析表明:教师的薪水是影响幼儿园教师质量的重要因素。 本研究中分析了新疆伊宁县幼儿园教师质量现状,找出了其中存在的问题和影响因素,并对提升新疆伊宁县幼儿园教师质量提供了参考建议,因此丰富了关于新疆伊宁县幼儿园教师质量方面的研究,给幼儿园教师质量提升提供了方向。

摘要： 随着生态文化建设的发展需求,书法教育学的学科建设愈加受到重视,且其逐渐显现出一种普遍性和通俗性特征,具有较大的群众基础。随着社会的进步,国内的文化领域发展空前繁荣,生态文化建设日趋受到大家的关注。而书法作为文化建设的重要载体之一,在受众群体被壮大的同时,也为书法教育的发展提供了新的方向。对此,如何发挥书法教育的重要性,做好生态论视角下书法教育学的学科建设与传承值得我们深究。近年来,书法作为中国艺术中的瑰宝,吸引大家进行学习,且以不同的方式影响着其他国家和民族。

关键词： 教育学   课程思政  

摘要： 教育学是阐述教育知识、研究教育现象、探讨教育问题、揭示教育规律的一门科学，是师范类学生的一门必修课程。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在课程“教育学”教学过程中挖掘其思政元素，做到课程教学与思政教育同向同行，不仅有利于学生对理论知识的进一步理解，还有利于为学生的综合素质的提高打下良好的基础。

关键词： 开放与远程教育   《开放与远程教育学》   新媒体环境下   发展路径  

摘要： 新媒体是相较于报纸、广播、电视等传统媒体而言，以现代信息与通信技术为基础，以互联网为载体的传播形态和媒介载体。新媒体传播最主要的特征，是不受时间、空间限制，用户可以随时随地通过手机端或电脑端接收资讯。随着互联网和信息技术的迅速发展，计算机和智能手机的普及，各种新媒体技术已经成为高校教育中不可或缺的教育方式。基于新媒体环境和现代化工具进行创新，是高校教育学改革与发展的必然选择。