关键词： 中国教育学   话语体系   世界   基本要素   问答逻辑  

摘要： 教育学的中国话语体系是教育学中国道路的实践表达,是教育学中国经验的智慧提升,是教育学中国理论的话语呈现。作为教育学“思想学理表征系统”的中国话语体系,始终处于“反向格义”与“主动化西”、“传承弘扬”与“重塑再生”、“宏大理论”与“微观叙事”的张力之中,在合乎现实之需、时代之规、历史之情、未来之势的基础上,需要持续回应“由谁说”“说什么”“怎么说”“在哪说”“说得如何”等问题。话语主体的情感认同与交往理性、话语内容的概念创生与论证说理、话语表达的模态建构与复调叙事、话语场域的时空重塑与再情境化、话语生态的求同存异与百家争鸣共同组成教育学中国话语体系生成的基本要素与问答逻辑。探索教育学中国话语体系走向世界的可能路径需要扎根本土变革实践,凝聚标志理论共识,增强解释力与公信力;设置世界教育议题,回应时代发展诉求,提升引领力与显示度;整合立体传播网络,讲好中国教育故事,提高辐射力与影响度。

关键词： 选题方向   烟台师范学院   综合性学术期刊   重点选题   鲁东大学学报   教育学   经济学   心理学  

摘要： 《鲁东大学学报(哲学社会科学版)》(原《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》),创刊于1984年5月,是国内外公开发行的综合性学术期刊。主要刊登哲学、政治学、经济学、法学、历史学、文学、语言学、教育学、心理学等方面的创新性论文。2023年本刊重点选题方向如下。

关键词： 新时代   职业教育学   高质量发展   价值取向  

摘要： 助推经济高质量发展,是新时代职业教育学高质量发展的环境依托和时代使命。面对新时代,推进高质量职业教育学的研究,应准确把握新时代发展现实、围绕社会经济发展问题、聚焦职业教育主要矛盾。破解高质量职业教育学研究在价值根基、价值立场、价值载体等方面的制约,应坚守扎根中国大地的价值根基,坚持以人民为中心的价值立场,创新具有自身特质的职业教育话语体系和价值载体。

关键词： 跨学科学习   跨学科性   专门学科   综合学科   教育学   艺术歌曲   历史渊源   学科关联性  

摘要： 引言作为教育学术语的跨学科(cross-disciplinary),是指某一专门学科中的综合学科含量。事实上,每门学科都有一定程度的跨学科性,即包含其他学科的部分范畴与内容。以音乐为例,人类早期历史阶段的音乐通常具有诗歌舞一体的特征;从音乐的体裁范畴看,如艺术歌曲与文学,歌剧与戏剧、文学、美术等的学科关联性,也是无法割裂的。

摘要： ~~

关键词： 健康教育学课程   模块化教学   教学改革   医学院校  

摘要： 健康教育学课程模块化教学是指根据健康教育工作所需技能,综合权衡各类培训对象实际情况,将健康教育教学课程内容进行优化重组、教学资源优化分配后,形成若干个教学单元,从而实现健康教育学课程教学标准化、专业化和可重复化。

关键词： 师范类专业认证   研习类课程   教育学专业   实践教育课程  

摘要： 师范类专业认证制度实施背景下,作为师范生实践能力培养重要依托的研习类课程建设成为考察的重点。教育研习是教师职前教育的重要实践活动,研习类课程建设具有重要价值:架设理论与实践沟通桥梁,提高学生教育教学研究能力;兼顾师范性与学术性素养生成,助力师范生专业化发展;对标学生需求与社会需求,提升师范院校人才培养质量。目前研习类课程建设尚处在起步阶段,可从以下3个方面加强建设:以学生发展为中心,更新研习类课程建设理念;以课程产出为导向,科学研制研习类课程方案;以评价改革为动力,持续提升研习类课程质量。

关键词： 主标题   教育学史   人民教育出版社   书评   陈元晖   王炳照   当代教育   彩云  

摘要： “寻找把教育学托上天空的彩云”是恩师王炳照先生在22年前《写在陈元晖先生〈中国教育学史遗稿〉出版之前》一文的主标题,现作为这篇书评的主标题,是想表达两个方面的情结。一是对“中国教育学史”研究的情结。正如王炳照先生将自己的文集同样定名为《寻找把教育学托上天空的彩云》(“中国当代教育论丛”之一,人民教育出版社2010年9月第1版)时所言:“将文集定名为《寻找把教育学托上天空的彩云》,实际上是我的老师陈元晖先生的一贯追求。

关键词： 教育学   历史   学科   课程   专业  

摘要： “教育学是什么”的问题被不同时期的研究者追问,随着教育学学科的不断分化,这一问题虽未被遗忘,却也不常被提及。在教育学的学习和研究中,学生掌握的都是不同课程内容和各自具体的研究方向,忽略了对教育学的整体观照。不知道“教育学是什么”的时候依然可以做教育研究,但知道了“教育学是什么”时,就会把教育研究做得更好。作为课程、教材、专业的教育学都只是其存在方式,不是教育学本身,作为学科的教育学似乎也无法“统摄”其分支学科了。回答“教育学是什么”的问题,一方面能够强化学科自我意识,增进学科研究自觉,促进学科内外认同,树立学科自尊自信;另一方面需要研究者回到教育学本身,从“学科”与“知识”的立场、从历史中的教育学与教育学的历史中思考教育学。

关键词： 心身医学   心身疾病   健康和疾病   心理生理医学   发病机制   心理因素   心理学   教育学  

摘要： 一、心身医学概念心身医学(psychosomatic medicine)亦称心理生理医学,是研究心理因素同人体健康和疾病之间关系的科学,主要研究心身疾病的发病机制。广义指研究人类健康和疾病中的生物、心理以至社会因素相互关系的医学,涉及医学、生物学、心理学、教育学、社会学等多学科。