关键词： 马克思主义   教育学   中国化   新时代  

摘要： 新时代建设社会主义现代化教育强国,解决中国复杂的教育理论和教育实践问题,应继承和不断发展马克思主义关于教育的基本立场、思想和方法论。教育研究与实践必须坚持马克思主义思想核心地位,要防止对马克思主义思想形式主义、教条主义的应用,要站在中国的大地上,坚持人民的立场,结合社会发展实际丰富马克思主义教育学。未来应坚持以人民为中心的立场,把握扎根中国大地的特色,继承唯物辩证的思想方法,辩证地、发展地阐释马克思主义,建构马克思主义教育学研究新范式。

关键词： 职业教育学   课程思政   思想政治教育   思政融入教学  

摘要： 传统的“思政融入教学”实践存在整体性不够、系统性不强、融入性不显的问题。针对这些问题,“职业教育学”课程组以教师、教材和教法改革为抓手,开展课程思政的整体设计;建构了贯穿“课前、课中、课后”的一体化的课程思政教学模式,增强了系统性;将学校办学特色、学科德育特色、课程反身特色融入到课程思政实践之中,强化了融入性。“职业教育学”课程思政改革在专业、课程、教师、学生等各个层面取得了良好效果。

关键词： 岗课赛证   学前教育学   课程建设  

摘要： 基于现代职业教育发展的需求,在“岗课赛证”视域下,应重点创新《学前教育学》教学模式,将课程开发设计与岗位及实际生产需求相联系,注重系统及模块化的实训课程开发,不断提高学生的实践能力。在综合育人总体要求下,四元模式的“岗课赛证”无论以何种模式实现,其功能各异的要素之间相互契合都会形成新的逻辑创新链条,为职业教育发展开创了新的质量突破点。本文分析当前职业院校学前教育课程的现状,在“岗课赛证”融合视域下进行教学革新,以实现学生专业素养的提升,更好地满足社会发展的需要。

关键词： 教育学原理   学科   现状   改革   发展  

摘要： 教育学原理是教育学专业的重要基础学科,众多学者不断地推动教育学原理学科的改革、发展及创新。随着社会发展及教育体系的不断完善,教育学原理的内涵、教师的传授方式及学生的学习目标发生了较大变化。为了使教育学原理的教学模式更加符合新课改的要求及当前教学需求,文章结合历年来教育学原理学科的发展需求、改革途径及现状进行阐述分析,并从教学内容、培养目标、教学方法、实践教学及教学评价等方面进行述评,以有效促进该学科的发展,进一步完善教育体系。

关键词： 多元智能   综合思维   心理学   霍华德·加德纳   日心说   教育学   16世纪   认知能力  

摘要： 1983年之前,几乎所有人都相信一个人的聪明程度和他未来所能取得的成就取决于一个商数——智商,就像16世纪的人们坚信“日心说”那样。来自哈佛大学的著名心理学、教育学教授霍华德·加德纳却认为:“人的认知能力绝对不是‘一块铁板’。”1983年,他在学术著作《智能的结构》(Frames of Mind)一书中提出了“多元智能”的全新理念,这一理论堪称“心理学界哥白尼式的革命”,打破了传统智力理论的基本假设。

关键词： 三位一体   混合式教学模式   教育学”课程   应用策略  

摘要： 在教育改革背景下,传统的教育模式、教学方式及学习活动形式亟须调整。随着MOOC、SPOC及翻转课堂等新兴教学模式的相继出现,教育工作者积极探索三者结合的混合式教学模式,并将其用于专业课程教学。“教育学”课程旨在培养学生的教育教学能力与素养,将“三位一体”混合式教学模式应用于课程教学,可以有效改善教学效果。首先在阐述MOOC、SPOC及翻转课堂三个概念的基础上,解析“三位一体”混合式教学模式内涵,继而提出该模式所具有的应用价值,最后从课前准备与课堂教学实施两个阶段入手,说明“三位一体”混合式教学模式在“教育学”课程中的具体应用,以期为相关工作者提供有益借鉴。

关键词： 新文科   教育学专业   一流本科专业   专业建设  

摘要： 新文科建设为教育学一流本科专业建设提供了新的理念,也为教育学一流本科专业变革带来了新的机遇。教育学一流本科专业建设应在诉求、策略和路向方面充分理解新文科所带来的变革意蕴。从价值论维度,新文科能够通过育人、为学、致用三个层面的强基赋能增强教育学一流本科专业高质量发展的动能;从方法论维度,新文科能够通过思想、结构、器物三大维度的变革助推教育学一流本科专业建设的范式转型。新文科背景下教育学一流本科专业的建设中,科学定位是前提,重构课程是核心,柔性管理是保障。落实到实践层面,教育学一流本科专业建设应坚持立德树人的目标引领,探索复合型人才培养模式,构建纵横交错的课程体系,整合校内外优质教学资源,以求推动教育学一流本科专业建设的理念创新、课程提质、模式创新与资源优化,进而实现教育学一流本科专业的高质量发展。

关键词： 中国教育学   传播体系   结构要素   战略传播   分众传播   融合传播  

摘要： “传播体系”是中国教育学学科体系、学术体系、话语体系走向世界的关键要素。作为教育学“国际共通意义空间”的传播体系,需要在主体协同中提升复调传播凝聚力,在理论创生中提升思想传播公信力,在模态转换中提升矩阵传播感召力,在实践示范中提升方案传播践行力,在效果反馈中提升国际传播影响力。探索教育学中国“传播体系”走向世界的可能路径,包括设置国际社会共同关注的重大教育议题,重塑国际多元异质受众的互构互认秩序,构建国际时空交互融合的立体话语网络,实现战略传播、分众传播、融合传播。

关键词： 马克思主义原理   思想政治教育学原理   思想道德品质   高校思想政治教育工作   教育家蔡元培   思想素质   国民素质   必先  

摘要： 教育家蔡元培先生曾说过:“要想有良好的社会,必先有良好的个人;要想有良好的个人,必先有良好的教育。”思想政治教育对于培养学生的思想道德品质、提升国民素质、构建和谐社会具有重要的作用。当前,中国特色社会主义进入了新时代,需要国人以更高的思想素质再续新征程,这对思想政治教育提出了新的要求。《新时代高校思想政治教育学原理》一书可划分为三大部分。一是思想政治教育的理论基础及历史依据,包括马克思主义原理、我国传统文化和科技基础、革命时代到新中国成立的历史等。二是思想政治教育的多维度内容,包括本质特征和地位功能、原则方法和过程规律、教育者及教育对象等。三是思想政治教育的未来展望,包括社会思潮和未来的创新发展等。

关键词： 女子师范学校   小学教员   高级中学   汉寿   龙阳县   徐特立   教育学   蕴真  

摘要： 邹蕴真,原名有瑶,号泮芹、泮卿、半耕,浑名缺缺,1893年出生于湖南省汉寿县株木山乡邹家坪村一个农民家庭。6岁入蒙馆读书,12岁学种田,14岁再入私塾,再学。1911年,18岁时考入龙阳县教员养成所学习数月,后任小学教员;1913年秋,考入湖南省立第一师范学校,1918年毕业,先回汉寿,后返长沙任小学教员;1922年入南京国立东南大学,学习教育学,1924年毕业,任教于长沙私立楚怡中学、湖南省立第一女子师范学校、湖南省立长沙高级中学。其后,仍回归汉寿家乡,以家院创办学校,任校长数十年,献身于人民教育事业。