关键词： “生命·实践”教育学   “新基础教育”   共生  

摘要： “生命·实践”教育学具有鲜明的“共生”取向和突出的“共生”特征,主要表现在三方面:一是“生命·实践”教育学派的“共生”,主要通过学派领衔者、第二代学人、第三代学人各自的主动“生长”并在几代学人的赓续接力中得到“共生”;二是“新基础教育”实践的“共生”,主要通过合作学校的“互惠”、合作学校师生的“互成”得到“共生”;三是“生命·实践”教育学与“新基础教育”实践的“共生”,主要通过理论与实践的“互化”、成事与成人的“互济”得到“共生”。而“共生”也成为印刻在“生命·实践”教育学和“新基础教育”实践中的独特标记。

关键词： 街头艺人   教育学   建筑工地   公共汽车   自行车  

摘要： 后数字的构想“既是我们现存理论的破裂也是其延续”(Jandric′et al.2018:895)。在这篇回应中,我想指向后数字的城市声音环境。通常而言,城市是喧哗与忙碌的。广泛而密集的喋喋不休与喧闹不已来自聚集和流通的行人、汽车、公共汽车、卡车和自行车,来自建筑工地、修理和拆除活动,以及街头艺人和手机里的音乐,它们络绎不绝。

关键词： 美育   教育学   人的全面发展   教育的异化  

摘要： 美育是人类教育活动的一个基本方面,它不限于艺术教育,而是一种通过促进人的感性方面发展来全面提升人的本质力量的普遍的教育过程。美育概念的内涵包括作为一种教育活动的美育、作为人的全面发展一个方面的美育、作为人类教育活动一个维度的美育。对美育丰富内涵的狭隘理解,可能会给人的发展带来片面性。教育活动的审美维度是人在教育过程告一段落时对自身所获得发展的享受和欣赏。审美维度的丧失是教育异化的重要表征之一。克服教育异化,是真正达成“人的全面发展”的前提条件,而重建和巩固人在教育活动中的主体地位,则是扬弃教育异化的关键。

摘要： ~~

关键词： 教育学   教育学体系   中国特色现代教育学   中国特色现代教育学体系  

摘要： 中国特色现代教育学是体现和反映中国特色社会主义性质与特点,联系和结合中国教育实践的教育学学科体系、学术体系及话语体系的总称。关于其发展与创新,已有研究聚焦教育学中国化、中国教育学发展、中国教育学体系、中国特色教育学等进行了深入探讨并取得了一定成就,但仍有进一步突破的空间。开展中国特色现代教育学体系发展与创新研究既具有独特的学术价值,又具有鲜明的应用价值,还具有重要的社会意义。中国特色现代教育学体系发展与创新研究主要包括以下四方面基本内容:中国特色现代教育学体系的发展历程研究;中国特色现代教育学体系的基本构成与内在逻辑研究;中国特色现代教育学“三大体系”创新发展的方法论基础与变革路径研究;中国特色现代教育学体系的国际认知与国际认同研究。相对应的,我们需要就研究内容中需解决的关键性问题、重点问题和难点问题予以明晰,做到有的放矢,层层推进。开展中国特色现代教育学体系发展与创新研究,需要我们明确好研究总思路,确立好研究视角,把握好研究路径,进而实现该研究的多维推进。

关键词： 数学   数学文化   理解取向文化观   学科育人   学科素养  

摘要： 在深入推进基础教育课程改革的背景下,如何真正将“数学文化”融入课程教学,是数学教育工作者必须关注的一个重要论题。已有“数学文化”的涵义可概括为基于学科主义立场的“事实覆盖”型数学文化观,不适应“素养培育为本”的数学学科教育实践要求,因此需要重新解读“数学文化”的涵义。杜威提出的文化定义代表了一种基于教育学立场的“理解取向”文化观。这种文化观具有三方面的特点:(1)文化是“三元合一”的;(2)文化是理解取向的;(3)文化是动态发展的。以“理解取向”文化观为指导,可以把“数学文化”解读为:学生在学习数学知识的数学活动中,理解数学的思想(方法)、观点、精神等数学观念意义,并内化为数学素养,这种数学理解的过程和结果统称为数学文化。基于数学学科的特点,“数学文化”具有三种层次结构:第一层次,是从经验感受到数学认识模式的“数学明理化理解”;第二层次,是从数学认识到数学理性模式的“数学理性化理解”;第三层次,是从数学理性到数学悟性模式的“数学道理化理解”。教师应树立数学课堂才是“数学文化”主阵地的意识,积极探索“数学文化”融入课堂教学的有效路径,发挥数学育人的重要作用。

关键词： 国家社会科学基金   社会主要矛盾   征稿对象   新时代教育   经济学专家   教育学   党的十九大精神   深入探析  

摘要： 为了全而学习宣传贯彻党的十九人精神,深入探析新时代教育发展问题,在国家社会科学基金资助下,经本刊编委会讨论决定,设置“学习宜传贯彻党的十九大精神专栏”,现面向国内外专家、学者征集相关稿件。一、征稿对象,国内外教育学、经济学专家、学者。二、选题参考,参考但不限于下列选题:(1)新时代我国社会主要矛盾转化的教育学蕴涵。

关键词： 课堂展示   身份建构   个人因素   行为因素   环境因素  

摘要： “课堂展示”作为一种教学方式已广泛地应用于高校课堂之中,并具有多重功能。在班杜拉的三元交互决定论的理论视角指引下,以H大学的一位教育学硕士研究生为研究对象,辨析个人、行为和环境三类影响因素在课堂展示中对于身份建构的交互作用过程。研究发现,课堂展示成为学生不断自我建构的方式,展示者呈现三种类型的身份构建:单纯展示的讲解者、寻求问题解决的学习者、自我表达的分享者,并适时进行不同身份之间的动态转换。在展示者身份建构的过程中,个人、行为和环境三者相互影响、共同实施课堂展示行为。其中,个人因素与教师的作用尤为重要,展示者的结果期待对其展示行为具有自我合理化的作用。

关键词： 学前教育学   课程思政   师德素质   三全育人   思政教学   幼儿教育专业   教师观   儿童观  

摘要： “课程思政”并非一门独立的课程,而是一种贯穿学校教育教学过程的教育理念和教育方法。它需要全员参与,对学生予以全方位、全过程的思想政治教育,从而达到“三全育人”。学前教育学作为幼儿教育专业的一门核心理论课,专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律,旨在通过儿童观、教师观等教学理念的学习提高学生的综合素质。在教学实践过程中,教师们往往比较注重对专业理论知识和专业技能的传授,而忽视了对学生师德素质的培养。

关键词： 北京大学出版社   教育学   推进素质教育   人文社会科学   全方位展现   人文关怀   世界图景   精品力作  

摘要： 为推进素质教育,提高国民修养,21世纪之初,北京大学出版社推出了“人文社会科学是什么”精品系列丛书。作为该丛书的重要组成,励雪琴所著的《教育学是什么》一书是建立在深厚人文关怀基础之上,全方位展现教育世界图景的精品力作。