关键词： 循证教育学   文学鉴赏   课程建设  

摘要： 进行循证教育学指导下高校《文学鉴赏》课程建设与实践,需了解循证教育学的基本内涵与主张,分析其必要性,后续从教材编写、作品阅读、丰富教学方法等方面落实课程建设措施,发挥循证教育的根本价值,提升文学鉴赏课程教学质量,为学生创造更好的学习环境,实现学生文学素养的不断攀升.

关键词： 中职   学前教育学   德育  

摘要： 随着社会的不断发展，国家对人才培养的要求也越来越高，教师在教学中除了要教授学生专业知识以外，还要注重学生品德素养的培养。中职学生在进入学校之前可能没有接受过系统的德育教育，因此，在教学过程中，教师要善于从日常生活、学习和社会生活等多个方面进行渗透教育。在学前教育学课程教学中渗透德育，是教师在教学中应当重视的一项内容。学前教育学课程是学前教育专业中非常重要的一门学科，教师可以将学前教育学课程作为德育渗透的重要载体。因此，教师在教学过程中应当注意对学生进行德育教育，本文针对学前教育学课程教学中德育渗透进行了探讨和分析。

关键词： 高职教育   学前教育学   课程思政  

摘要： 学前教育学是高职学前教育专业基础课程和核心课程，是培养学生保教理论知识与技能的重要课程。课程思政是落实立德树人根本任务的需要，高职学前教育学教师需要牢固树立课程思政理念，深挖课程思政要素，在教学过程中有机融入思政教育，在实践中不断学习、探索和总结，努力完成课程思政建目标任务，发挥课堂育人价值作用，彰显教师教书育人职能。

关键词： 高职院校   教育学   课程教学   问题   对策  

摘要： 教育学一直都是师范类高职院校中教育专业学生毕业前必须要修完的一门课程，并且对教育学专业的学生在专业上进一步的发展和毕业后的就业有着十分重要的作用。因此，高职院校教育学课程在教育专业具有特别重要的地位，但是在实际的高职院校教育学课程教学中，由于存在诸多问题，导致并不能较好的去完成教育学课程的最终目标。基于此，该文分析了当前高职院校教育学课程教学中存在的主要问题，并提出了高职院校教育学课程教学改革的对策，以此希望高职院校教育学课程教学的质量能够大幅提升。

关键词： 高等教育学   学科体系   学术体系   话语体系   三大体系  

摘要： 高等教育学的学科体系、学术体系和话语体系建设既是高等教育学学科发展的基石,又是高等教育实践发展的需求,还是高等教育学自主知识体系建设的彰显。我们应始终坚持以马克思主义为指导,在全面把握高等教育学学科特点的基础上建设高等教育学学科体系,即通过知识论的追问以理清高等教育学学科体系脉络、回归学科起点以推进高等教育学元研究的开展、立足系统整体以处理好高等教育学与相关学科的关系;在理论与实践相结合的基础上建设高等教育学学术体系,即一方面要夯实基础,促进作为“学”的高等教育学学术体系建设,另一方面要躬行实践,促进作为“术”的高等教育学学术体系建设;在合理表述与中国特色相结合的基础上建设高等教育学话语体系,即完善话语内涵以形成具有中国特色的高等教育学话语体系、扩充话语外延以建设具有共同关怀的高等教育学话语体系、立足时代主题以解决时代问题为主构建高等教育学话语共同体。

关键词： 高等教育理论   潘懋元   学科专业目录   我国高等教育   二级学科   高等教育学   展望未来   开创意义  

摘要： 2022年12月6日,潘懋元先生与世长辞,我们十分悲痛。1983年,得益于潘懋元先生等前辈学者的不懈努力,高等教育学作为教育学的二级学科,被国务院学位委员会正式列入学科专业目录。由此开始,高等教育理论研究以燎原之势在国内迅速扩展,众多高等教育学硕士与博士学位授权点纷纷设立,并培育了一代又一代的高层次专业人才,为我国高等教育的改革与发展作出了巨大贡献。2023年,是高等教育学学科正式设立40周年。值此特殊节点,我们邀请了学界部分专家学者,畅所欲言,撰文抒怀,抚今追昔,展望未来,共同缅怀潘懋元先生和纪念这个具有开创意义的事件。

关键词： 考研调剂   高校   调剂体验   影响因素  

摘要： 近年来,国内考研人数迅速增长,考研竞争力也随之增加.考研调剂也是很多考生考研过程的重要一环和最后一环,对其是否能够继续升学有着决定性的作用.本研究以S大学高等教育学专业的调剂生为案例,通过访谈的研究方法,分析考研调剂生这个特殊群体的调剂现状和现实困境,探究考研调剂生调剂体验的影响因素.研究发现,考研动机,调剂动机、对学校认同度的变化对调剂体验有不同程度的影响.最后,本文试图从学校和考生两个层面提出建议,改善考研调剂生的调剂体验.同时希望学校调剂工作负责人和高校研究生院对调剂生群体有更多关切.

关键词： 校企合作   职业教育   学前教育学   课程改革   改革路径  

摘要： 《学前教育学》专业核心课程的重要地位，是为了更好地使学生具备从事幼儿园教育工作的教育理论基础知识。但是该课程在职业教育中的重要地位并未突出，相反学生更加重视说唱弹跳画等专业技能的养成，因此很多校企合作的幼教机构纷纷提出了学生的教育理论基础知识需要提升，职业教育的人才培养受到了较多的质疑。鉴于此，本研究将基于校企合作模式下，分析《学前教育学》课程的整体设计思想与目标，探索出关于职业教育《学前教育学》课程改革的路径，从而有助于高校《学前教育学》课程的全面提高。

摘要： 一、历史沿革内蒙古民族大学教育学学科始于20世纪80年代学校成立的教育心理学教研室，1996年内蒙古民族师范学院教育心理学教研室调整为教育学教研室和心理学教研室，1997年成立教育系，2000年内蒙古民族师范学院、内蒙古蒙医学院、哲里木畜牧学院三所高校合并为内蒙古民族大学，教育系并入人文学院，2003年教育系从人文学院分离出来单独成立教育科学学院。

关键词： 教育学   课程思政   实施路径  

摘要： 课程思政是近年来针对思政教育提出的一种新兴教育理念,主要指充分挖掘和利用课程中的思政元素、资源,实现课程教育和思政教育的深度融合,发挥教育合力作用,提高教学实效.《教育学》是目前高校课程体系的重要组成部分,同时与其他课程和学科相比,因为肩负培养教师的重任,因此更具特殊性.因此,实效教育学课程与课程思政理念的融合具有重要意义.基于此,本文对课程思政融入教育学课程的必要性及教育学课程思政实施现状进行分析,在此基础上提出了教育学课程思政建设的探索与实践路径,以进一步推动二者的融合发展,提高教学质量.