关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030746504

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030755681

关键词： 课程思政   学前教育   课程教学  

摘要： 现阶段,我国教育事业改革进程的不断深化,为从根本上完成"立德树人"的教学目标,"课程思政"是重要的发展途径,更是为国家培养更多高质量人才的先决条件.针对我国的各大教育院校而言,学前教育绝不单单是一门专业课程,最重要的目标是"教书育人".本文简要分析学前教育学课程的教学现状,提出在"课程思政"视域下学前教育学课程的教学方法.

关键词： ChatGPT   人工智能   学校教育   教师能力   教育学自主知识体系   知识学习   符号教育学  

摘要： ChatGPT为学校教育提供了无限创造空间,成为未来学校教育的重新定义者.它将刷新人们对教育工作的理解与认知,重塑学校教育的模式与形态,赋予学校教育目标、形式、场景与组织以全新的内涵.ChatGPT对中国传统教育形成了强大的挑战,但对中国创新创业教育发展而言则是一个极大的机遇.ChatGPT为学生知识学习带来便利,但不必然促进对知识的理解.ChatGPT助推教师能力延展,但教师在使用ChatGPT的过程中也存在数据泄露、盲目依赖、信息失真的风险.新技术手段的运用可能直接改变原有的学习方式,使得教育活动突破既定时空边界,由此所带来的教育形态的整体变革已然呈现在世人面前.面对ChatGPT的冲击,中国教育学自主知识体系构建需要直面,并积极接受这一最新时代科技伟大成就,在机器与人的交互之中推动中国教育学自主知识体系的新书写,树立教育自信,加快教育强国建设.以ChatGPT为引信,人类正在进入符号爆炸时代,人和教育都需要重新界定,教育面临第三次转型,即迈向符号教育学时代.

关键词： ChatGPT   人工智能   学校教育   教师能力   教育学自主知识体系   知识学习   符号教育学  

摘要： ChatGPT为学校教育提供了无限创造空间,成为未来学校教育的重新定义者.它将刷新人们对教育工作的理解与认知,重塑学校教育的模式与形态,赋予学校教育目标、形式、场景与组织以全新的内涵.ChatGPT对中国传统教育形成了强大的挑战,但对中国创新创业教育发展而言则是一个极大的机遇.ChatGPT为学生知识学习带来便利,但不必然促进对知识的理解.ChatGPT助推教师能力延展,但教师在使用ChatGPT的过程中也存在数据泄露、盲目依赖、信息失真的风险.新技术手段的运用可能直接改变原有的学习方式,使得教育活动突破既定时空边界,由此所带来的教育形态的整体变革已然呈现在世人面前.面对ChatGPT的冲击,中国教育学自主知识体系构建需要直面,并积极接受这一最新时代科技伟大成就,在机器与人的交互之中推动中国教育学自主知识体系的新书写,树立教育自信,加快教育强国建设.以ChatGPT为引信,人类正在进入符号爆炸时代,人和教育都需要重新界定,教育面临第三次转型,即迈向符号教育学时代.

关键词： 学习支架   写作过程   维果茨基   最近发展区   言语表达   脚手架   教育学   写作支架  

摘要： “支架”原意是脚手架,现在是教育学上的一个隐喻,指学生在学习过程中遇到障碍时得到的帮助。维果茨基提出“最近发展区”理论,即学生实际发展水平和潜在发展水平的重叠区域。提供学习支架就是帮助学生穿越“最近发展区”,从而获得发展。写作支架,就是在写作过程中,教师为学生提供言语脚手架。在教学中,面对学生的言语表达困境,教师为学生的言语表达提供的问题、框架、图示、范例等结构性支撑点,统称为写作支架。

关键词： 线上线下混合式教学   课程重塑   教育学MOOC   学生中心  

摘要： 线上线下混合式教学是信息技术与教育教学深度融合的重要形式,是“推进教育数字化”的基本手段,也是推动中国式高等教育现代化发展的重要途径。其实质就是突出教师“共享”地位,强化学生“主体”地位,建立“互联网+教学”“智能+教学”新形态,实现课程重塑。当前,线上线下混合式教学存在线上视频学习“学而无人”、章节测试“答而无思”、互动问答“量多质低”,以及线下教学课前准备“我行我素”、课中互动“貌合神离”、课后反思“形大于实”等问题。基于此,文章提出从MOOC“精装上阵”、教师“放权于生”、学生“自我导向”三个方面对其进行优化。

关键词： 教师教育   公共教育学   教学模式   路径依赖  

摘要： 新时代下,深化公共教育学教学模式变革既是提升其教学质量的关键引领,也是助推教师教育课程高质量发展的必然选择。然而,公共教育学教学模式变革中遭遇路径依赖困境,呈现“自我锁定状态”,从而导致诸多新教学模式未能全面、有效地落实运用。通过分析发现,传统教学模式的强力干扰、变革沉没成本的考量、教师避免利益损失的抗阻是原有路径得以自我强化的主要机制。为此,需要将课程目标从教育理论向教育核心素养转变、完善和优化教师培训减少变革成本、落实教师变革利益损失补偿措施来摆脱困境,从而推动变革的顺利实施和目标的成功实现。

关键词： 新文科   高等教育学   学科建设   跨学科   中国特色  

摘要： “新文科”建设旨在突破传统文科的发展模式,以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科的更新与升级。高等教育学既是文科的组成部分,又以学科建设与发展作为重要的研究对象,在推进“新文科”建设过程中具有重要的作用。新时期高等教育学需坚持“尊重规律、立足国情、守正创新、分类推进”的原则,从人才培养、科学研究、团队建设和社会服务四方面探寻其“新文科”建设之路:尊重高等教育学交叉学科的属性,培养高层次复合型人才;增强学科自信,加快构建中国特色高等教育学理论体系;建设高水平科研团队,促进高等教育学创新发展;分类特色发展,高质量服务院校和社会。

关键词： 中国教育学自主知识体系   主体自觉   立场自觉   文化自觉   实践自觉  

摘要： 建构中国教育学自主知识体系是新时代赋予中国教育学人的新使命。中国教育学自主知识体系,既要彰显中国教育学的特殊性,也要符合教育学的一般性,体现主体性、原创性、系统性、普遍性和持续性。中国教育学经过120多年的建设,已经取得了突出的成就,为建构中国教育学自主知识体系奠定了良好的基础,但也存在着马克思主义指导的自觉性不够、中国教育现代化实践研究不够、中国教育学国际话语权尚待提升等问题。建构中国教育学自主知识体系,需要外力推动,更需要内在的自觉,包括增强主体自觉,坚定立场自觉,彰显文化自觉,提升实践自觉。