关键词： 教育心理学   人才培养过程   化学教育学   化学现象   化学实验   化学类专业   学科定位   学科分类  

摘要： 基于学科分类方法分析,化学教育学的核心是化学理论、化学现象、化学实验等理性要素,心理学的核心是认知、思维、情感等感性要素,二者结合构建独立的“化学教育心理学”学科具有明显的跨专业、跨领域特征,它的作用对象是高校化学类专业学生,但学科定位属于教育心理学的分支范畴,有助于促进人才培养过程中科学性与人文性理念的统一。

关键词： 教育学”慕课   互动问答   教师管理  

摘要： “互动问答”模块是教育学慕课的重要组成部分,是师生实现跨区域、跨学校、跨专业互动的重要途径,也为教师实现线上线下混合式教学提供了重要的依据。学生在“互动问答”中表现出“集中完成任务式、合作学习式、复制粘贴式、按部就班式和积极学习式”等五种类型的学习行为。产生这些学习行为的主要原因是学生在学习态度、学习习惯和学习适应程度上存在差异。教师可以通过上好“开学第一课”、加强过程性指导和管理以及提高教师专业素养方面来引导、调控问答模块学生的学习行为,充分发挥问答模块的作用,提升学生学习的质量。

关键词： 高等教育学   学科危机   专业人才培养   学科建设  

摘要： 高等教育学的“学科危机”是学界长期关注的重要话题。但学者们普遍忧虑的“学科建制危机”并非完全出于一种事实判断,学科更深层次的危机指向了内在学术品性缺失与外在现实功用不彰。事实上,部分学者对学科发展方向已有清醒认识和基本判断,关键在于如何下沉至专业人才培养环节以凝聚学科共识、储备学科力量。因此,基于专业人才培养的新视角审视学科危机问题,既是通过高质量的人才输送以助推学科发展,也是将学科建设的探索成果予以贯彻落实,因此本质上属于一种“底层突破”路线和“系统联结”策略。针对学科危机中的诸多症结,在专业人才培养中需树立学科信仰,凝聚学科发展的文化认同;打造核心课程,夯实学科发展的知识根基;突破学科壁垒,促进学科发展的视野融合;严格方法训练,提升学科发展的学术品质;强化实践体验,彰显学科发展的现实功用,从而为学科的可持续发展奠定坚实的人才基础。

关键词： 劳动教育   教育学   人的全面发展   马克思主义  

摘要： 劳动教育是马克思主义教育学“五育”理论中一个十分重要而特殊的方面,与德、智、体、美诸方面构成紧密联系的有机整体。无论是作为一种教育活动、一项教育内容,还是作为一种道德教育,抑或作为学校一类专门的课程,劳动教育都应当是全面的、自由的、自主的、创造性的,非此不能促进人自由全面的发展。在异化的劳动教育过程中,人丧失了主体性,被简单当成劳动工具进行训练,劳动教育本身也往往蜕变为一种惩罚性的活动。就其本质特性而言,劳动教育还可以在学生所学书本知识与其社会实践之间建立意义的联系,从而在根本上解决“读死书”的问题,因而在克服教育异化方面也有重要的价值。人的自由而全面的发展,归根到底取决于劳动本身的发展,因此,自由、自主、全面的劳动教育,是最终造就全面发展的人的根本途径。

摘要： 着眼海防部队点多线长面广特点,31612部队党委结合实际筹划、创新形式方法,通过打造"四个平台"联通"学习、调研、发展"三大节点,推动主题教育高起点展开、高标准推进.

关键词： 中国教育学   知识体系   知识生产   话语体系   实践路径  

摘要： 2016年5月17号,习近平总书记主持召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话,明确提出:“着力构建中国特色哲学社会科学,在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。”2022年4月25号,习近平总书记在中国人民大学考察时强调:“加快构建中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系。”在走向中国式教育现代化的进程中,如何将中国特色社会主义教育学作为理论基础,并以中国教育学自主知识体系为核心理论基石,推进中国教育学学科体系、学术体系、话语体系的建设与发展?这些都是事关中国教育学未来发展的重大问题。为深入探讨这些问题,探索中国教育学发展的方向和路径,2023年5月20日,由南京师范大学教育科学学院、教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所和华东师范大学基础教育改革与发展研究所联合主办,国家社会科学基金教育学重大项目“中国特色社会主义教育学话语体系研究”“中国特色现代教育学体系发展与创新研究”和“中国特色社会主义教育理论体系研究”课题组协办,全国教育基本理论学术委员会、中国教育学会中青年教育理论工作者分会、上海社会科学联合会中国教育学学术话语体系与创新研究基地等提供学术支持的“中国教育学自主知识体系”学术论坛顺利举行。为充分展现本次学术论坛内容多元、质量卓越的研讨过程,本刊在统一汇总、整理与校订的基础上,以会议发言记实的方式公开发表。期待更多关注这一话题的研究者继续参与研讨,为推进中国教育学自主知识体系的建设与发展贡献智慧。

关键词： 学前教育学   课程思政   教学实践  

摘要： 在高校落实立德树人的过程中,课程思政是一条重要路径,而专业课堂则是课程思政建设的关键阵地。为了在“课程思政”视野下,有效构建“学前教育学”课程思政教学实践体系,我们使用问卷调查和访谈方法,对专业课程的教育者、受教育者和教育中介进行调查分析。通过调查分析,可以综合考察专业课程教学实践的各个方面。在教学内容方面,可以通过了解教师的教学目标和内容设计情况,确定是否融入了立德树人的要求和思政元素。在教学方法方面,可以探讨教师是否灵活运用互动式教学、案例分析等方法,促进学生思考和价值观培养。在教学评价方面,我们可以了解教师对学生成绩、综合素质等方面的评价方法,是否充分考虑到思政目标的体现。基于调查分析的结果,我们可以提出具体的措施来优化专业课程的思政教育实践。在教学内容方面,加强思政元素的融入,设计相关案例或讨论题目;在教学方法方面,鼓励学生主动参与思考、辩论和团队合作,促进价值观的形成和发展;在教学评价方面,采用多元化的评价方式,既关注学生成绩,又注重学生综合素质的培养评价。

关键词： 科研项目   绩效表现   影响因素   项目评审制度  

摘要： 科研项目是支持开展高水平学术研究、产出高质量研究成果和培养拔尖创新人才的重要依托。影响科研项目绩效表现的关键因素有:高绩效的项目申请人、项目申请人的学术能力、所在学科水平及所属院校的声誉。其中项目申请人的学术能力对科研项目的整体绩效表现具有显著正向影响,论文总产出及高质量论文产出均随项目申请人学术能力增强而同步增加;项目申请人所在学科水平对高质量论文产出具有显著正向影响,高水平学科的项目申请人能显著提升高质量论文产出,但在论文总产出上没有显著性影响;项目申请人所属院校声誉对科研项目的整体绩效表现影响不显著。基于此,基金主管部门可建立以项目申请人学术能力为关键考察指标的项目评审制度,将科研经费适当向高水平学科倾斜,并构建质量导向的科研资助体系。

关键词： 高职   学前教育学   课程思政  

摘要： 随着教学的不断变革,课程思政作为一种新的教育理念和方法,在高职院校教育中发挥着重要作用。在这一背景下,高职院校课程建设面临着新的挑战和机遇,高职院校课程建设应注重提升学生的专业素养、职业道德和综合能力,满足学生个性化发展需求,培养复合型优质人才。以高职学前教育学课程为例,在贯彻落实课程思政的过程中应重点抓好课程建设工作,既要利用好课堂教学主渠道,又要多措并举,形成特色化的学前教育学课程体系,在学前教育学中落实立德树人任务。通过阐述学前教育学课程思政建设理念,进一步分析高职院校学前教育学课程建设的迫切性,从而研究高职院校学前教育学课程建设路径,以期推动高职院校课程建设的发展。

关键词： 保罗·弗莱雷   被压迫者教育学   解放教育   教育改革   人性化  

摘要： 弗莱雷的解放教育思想,以培养批判意识、解放人性为目的,是当今世界最具影响力的一种教育思潮。弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出,践行解放教育要以人性化为核心价值,以文化行动理论为指导,通过“生成主题”调查的方法开发课程内容,以“提问式教育”开展课堂教学,着力构建人性化的对话式教育。基于弗莱雷的解放教育思想,当前教育改革应从课程、教学、学习、教师四个方面重新加以认识与革新,将沟通与对话贯穿课程开发与课堂教学全过程,充分尊重学生的主体地位,开展批判与反思的深度学习,培养具有批判意识的教师。