关键词： 教育学   硕士学位点   布局  

摘要： 研究发现,我国教育学硕士学位点的区域分布重心在东部,院校分布集中在非“双一流”高校和师范院校,其二级学科布点差异显著。教育学硕士学位点的分布特征受区域经济社会发展、院校层次与类型、社会需求等因素影响。因此,优化教育学硕士学位点布局结构需要因地施策、因校施策、因需施策。

关键词： 华中大学   赫尔岑   教育学   安徽泾县   河南信阳   教育史学家   吴式颖   学部  

摘要： 吴式颖(1929-),女,祖籍安徽泾县,生于河南信阳,北京师范大学教育学部教授。先生1949-1952年就读于华中大学与华中师范学院,1953-1957年由国家保送至苏联列宁格勒赫尔岑师范学院留学,系新中国培养的第一代教育学学者,当代中国卓越的教育史学家。

关键词： 工程教育学   学科建设   中国式现代化  

摘要： 党的二十大报告提出,“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。为贯彻落实党的二十大精神,加快建设国家战略人才力量,必须重视工程教育学学科建设,通过确定工程教育学学科研究方向、加强师资队伍建设、深入开展科学研究、不断提升工程人才培养质量,努力服务和助力中国式现代化。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   主题教育   教育工作会议   教育学   自上而下   学习贯彻   习近平总书记  

摘要： 2023年4月3日,学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议在北京召开,习近平总书记出席会议并发表重要讲话。此前,中共中央政治局3月30日召开会议,决定从今年4月开始,在全党自上而下分两批开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育。为什么要开展这次主题教育?这次主题教育学什么、怎么学,又要达到什么样的目标呢?

关键词： 同情   儿童文学理论   美学   伦理学   教育学  

摘要： 儿童文学理论是文艺理论有待建设的一个分支。论文依据“同情”的主客体关系属性,以及与伦理学、美学、教育学、文艺理论的密切联系,阐发和论证了“同情”作为儿童文学理论奠基石的合理性和可能性。首先,就“同情”作为儿童文学审美基础,从“同情”实施对象范围方面,梳理概括了侧重人类社会和侧重万事万物两个脉络。继而论证凝练出“交叉重叠迁移性发生”的儿童“之同情”审美机制:“把事物吸收进来”与“把自己变成事物”此消彼长,交叉重叠地互相迁移。其次,以教育是儿童文学基本功能之观念,探讨论证了教育功用的两大方面:善良和兴趣的培育以及拯救人性。培育功能两方面是二而为一互相激发;拯救人性功能除了儿童文学一般审美机制之外,更有作品内涵之“同情”唤起小读者沉睡的人性痛感来实现拯救的特殊审美机制,与康德所说的崇高审美所获的“消极的快乐”相似。最后,论证了儿童文学的认知问题。认知特点为“期待着每个人的赞同”的共通感特点极为突出;认知以模糊朦胧形态而存在;认知功能与教育功能浑然一体无法分割等三方面。论文展开始终辨析借鉴伦理学、美学等各方面理论资源,并结合儿童文学创作、文类、作品以及接受的实际经验,确认了儿童文学从“仁之端也”的“同情”向“义之端也”“礼之端也”和“智之端也”提升拓展的使命。

关键词： 心理发展   认知发展   人格发展   认知差异  

摘要： 随着时代的发展,人才教育成为了教师教书育人的一大课题之一。作为一名合格的教师,最先要了解学生的发展规律和认知变化,才能更好地开展教学工作;尊重学生认知发展规律,才能更好地实施教育方法和策略。

关键词： 民主党派组织   党总支书记   综合减灾   上海市杨浦区   风险地图   参访团   教育学   五角场街道  

摘要： “作为杨浦区五角场商圈的一条网红街,大学路串联起教育学区、生活社区、创新园区三个功能区。大家请看,这是我们2022年的社区风险地图……”3月8日下午,上海市杨浦区某民主党派组织女委员来到五角场街道创智坊社区睦邻中心参访,饶有兴趣地听着创智坊社区党总支书记陆建华的介绍。“这已经是今天的第三拨参访团了。”

关键词： 概念   概念体系   话语   教育学中国话语体系  

摘要： 教育学中国话语体系中的概念以语词为存在形式,以理性思维为生产方式,反映教育的本质属性,具有客观性与主观性、确定性与灵活性辩证统一的特征。教育学中国话语体系建构的核心问题,是教育学中国概念与概念体系的建构。其基本路径主要包括:通过概念的概括与限制,生成基于中国传统文化的教育学中国概念;通过建构真概念,生成基于实践的教育学中国概念;通过提炼具体概念与抽象概念,生成基于人类未来的教育学中国概念;通过英文期刊等媒体适时发布概念体系,实现教育学中国概念体系走向世界。

关键词： 中国教育学   自主知识体系   教育强国   微观教育学   宏观教育学  

摘要： 构建中国教育学,是中国式现代化进程中建设教育强国的理论需要。中国教育学的三大支撑是中华优秀传统文化、共和国教育实践和数字技术发展。中华优秀传统文化赋予中国教育学文化品格以中国魂;共和国教育实践特别是新时代的教育实践赋予中国教育学知识生产以实践脉;数字技术发展赋能中国教育学同步发展以动力源。构建中国教育学,亟须明确其总体定位、核心概念、重大命题和基本范畴,重点是坚持以人的发展为微观逻辑主线,以教育的社会功能实现为宏观逻辑主线,形成微观教育学和宏观教育学的基本维形。在方法论上,需要处理好理论研究与实践探索、思想继承与理论创新、本土化与国际化、学科立场与跨学科借鉴等关系。

关键词： 文化存在论教育学   幼儿园教师   教师质量   教师评价  

摘要： 幼儿园教师质量对学前教育事业发展具有决定性影响。基于文化存在论教育学视角编制幼儿园教师质量测评工具,运用分层随机抽样法,对上海市7个行政区的1768名幼儿园教师质量进行了问卷调查。结果发现:(1)幼儿园教师质量由生存之基、专业之智、文化之品、自由之性和信仰之情5个维度构成。(2)幼儿园教师质量中等偏上(M=3.08)。其中,专业之智(M=3.22)、生存之基(M=3.16)、信仰之情(M=3.05)得分较高,自由之性(M=2.80)、文化之品(M=2.84)得分较低。(3)总体上,随教龄增长、职称晋升、职务提高,幼儿园教师质量逐渐提升;研究生学历教师除专业之智维度外,得分均排名第1;中专学历教师专业之智维度上排名第1;学前教育专业教师得分显著高于非学前教育专业教师;优秀绩效组教师得分显著高于普通绩效组。(4)整体来看,主城区与郊区幼儿园教师质量无显著差异,但在文化之品维度上,城区教师显著高于郊区教师;公办园与民办园教师质量差异不显著;示范园教师质量显著优于一级园,一级园又显著优于二级园。(5)职称、年龄、绩效、区域对幼儿园教师质量的某一个或两个维度有显著影响,但只有职务对教师质量的所有5个维度都产生了正向显著影响,可见,承担职务有助于提升幼儿园教师的质量水平。