摘要： 哲学—— 包罗万象 整体思辨世界 专业描述 人是什么、国家是什么、意识是什么,我们生活的世界从何而来、存在的终极原因是什么,世界与人类的关系是怎样的,人类生活在世界中的意义和价值是什么……这些都可以称为哲学问题. 哲学,是一门包罗万象的学科,是人文科学领域内的基础学科,是整体上把握世界级发展的一般规律、探索人与世界的关系以及自身发展规律的学科.它不研究特定的某一类具体事物或者问题,而是关注最普遍的真理和最高的理念,关注我们生活的整体意义.

关键词： 后人类主义   人文主义   技术人假设   教育学转向   教学主体   教学认识   教学价值   教育数字化  

摘要： 人性假设是教育学构建的根本性问题。有何种人性论假设,就有何种儿童观,进而影响教育学理论论证的起点。由于后人类主义打破了“人”的概念,承认人与技术的平等地位,认为人的存在方式有可能从“人-技术”共生演变为“技术主导”,因此其隐含的人性论假设乃是“技术人假设”。文艺复兴以来种种人性论假设均从不同视角体现了人类中心主义,因而基于这些人性假设构建的教育学大致可以纳入“人文主义的教育学”,而技术人假设解构了“人”,超越了人文主义之于“人”的概念,使教育学面临没有人文主义的挑战。技术人假设有助于教育学阐明现代技术尤其是智能化教学技术工具的应用对教学主体、教学认识过程、教学价值的影响,并生发出新的教育学研究问题。但教育学的回应不应囿于后人类主义,而应在马克思主义人学理论和实践论的指引下重塑教学主体论、教学认识论和教学价值论。

关键词： 教育博士   教育学博士   学位论文   对比研究   实践性  

摘要： 教育博士的培养一直受到学术化的困扰和质疑,本研究运用文本分析法,从研究取向、研究主旨以及研究规范三个方面,对教育博士与教育学博士共330篇博士学位论文进行内容分析。结果表明,教育博士与教育学博士在学位论文上趋同问题并不严重,教育博士与教育学博士学位论文虽然在研究取向上无明显差异,但在研究主旨上具有明显区别,相较于教育学博士的“研究型”特点,教育博士学位论文在研究关键词、主题以及层次上呈现出“实践性”特征;在研究方法上,教育博士也偏向于“实践应用”性质的研究方法。此外,两类博士学位论文的研究基础都有待加强。在未来的博士生培养中,应进一步强化教育学博士的学术性取向和教育博士的实践性取向;教育博士培养和论文研究应形成培养单位、工作单位和实践场所等多方参与的协同育人机制,提升论文成果的应用价值;加强教育博士论文研究的规范性,拓宽博士生的学术视野。

关键词： 河南省教育厅   人之为人   教育学   尊重   智慧  

摘要： ★每家都有孩子,每个人都有自己的“教育学”,所以我们的教育众口难调,但是我希望我们的教育一定要剔除功利,要回归“人之为人”的教育。教育应当是生命对生命的尊重、人格与人格的平等、情感与情感的共鸣、此爱与彼爱的交融、智慧对智慧的点燃、文化对文化的蕴泽。——河南省教育厅厅长毛杰★我脑袋要控制的东西已经太多了,不想再控制自己的情绪了,如果伤心,我就大哭,如果快乐,我就大笑!

关键词： 课程思政   教育学介入   教育规律  

摘要： 教育学科在课程思政建设中应充分发挥自身在认知发展规律和教学实施规律方面研究的先发优势,以理论指导实践推进。这既是课程思政工作提质增效的必然要求,也是教育学科自身发展的内生动力。教育学科能够为课程思政在教学设计科学化、价值引领实效化、效果评价科学化以及教学产出学术化等方面提供操作指南和理论支持,进而促进课程思政教学改革良性健康发展。

关键词： 高校美育   教育情感   三维融合   红色记忆   蔡元培   以美育代宗教   教育学   德育  

摘要： 我国教育家蔡元培认为:“教育学中,智育者教育智力之应用,德育者教育意志之应用,美育者教育情感之应用。”[1]蔡元培在教育的精神属性中将“美育”突显出来,并提出了“以美育代宗教”之主张,给予今人诸多启迪。

关键词： 批判生态教育学   生态正义   生态文明   人类中心主义   在地教育  

摘要： 以代际正义、多物种正义与世界主义为主要特征的生态正义是全球教育发展的未来愿景与价值诉求。目前全球生态教育正朝着“社会公平”转向,但存在“浅层环境教育”的不足,批判生态教育学作为一种“深层生态学”指向下的理论与实践模式,成为国际生态教育领域的最新发展趋向。批判生态教育学萌生于全球化过程与新自由主义、媒体文化论、可持续发展、生态种族主义以及生态女性主义等理论源流,其核心立场是理解人类环境暴力行为和社会暴力行为之间的斗争和联系,并呼吁研究者不仅要阅读“文字”,更要阅读“世界”。批判生态教育学具有批判性、辩证性、国际性、系统性、变革性和行动性的理论品格,孕育了生态文明教育的伦理维度、社会维度和政治维度,彰显出生态教育过程中的“教育学立场”。批判生态教育学还是建设民主、多元、可持续环境的重要路径,主要的实践途径包括实施批判性全球公民教育、发展批判性在地教育学、提升学生的环境素养,以及创设民主化的学习空间。

关键词： 博士生培养   学位论文   期刊论文   论文撰写  

摘要： 对于博士生的研究而言,作为不同阶段的研究成果,学位论文与期刊论文应相互贯通、互为成全,而不应彼此割裂、互不关联。学位论文与期刊论文融创的内在机制主要表现在三个方面:界定概念是学位论文与期刊论文融创的根基,综述文献是学位论文与期刊论文融创的切口,创新观点是学位论文与期刊论文融创的展开。因此,学位论文与期刊论文融创的达成路径是界定概念,撰写概念性论文;综述文献,写作综述类论文;创新观点,建构命题式论文。

关键词： 个体成长   教育学   生命成长   学理建构   自助餐   开放性   被动接受者   集成性  

摘要： 每一个个体的成长都需要教育学理的支持。提出教育研究转向“为个体成长服务”的命题,就是为了以个体生命成长为原点,建设“自助餐”式的、集成性和程序性的、开放性的教育学,从而为个体的生命成长和探索提供学理参照。与长期以来教育学主要为学校和政府服务不同,个体将成为教育学使用需求最多的用户。他们是异质多元而非单一同质的,是主动需求者和挑选者,而非被动接受者。

关键词： 信息化平台   幼儿教育学   教学策略  

摘要： 信息化平台为教师提供了全新的教学工具。教师可以利用信息化平台提供的多媒体教学资源丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。基于此,本文通过对中职《幼儿教育学》教学策略的分析研究,探讨了信息化平台在教学中的应用。通过将《幼儿教育学》课程的理论与实践相结合,提出了一系列适用于中职教学的策略。同时,利用信息化平台为《幼儿教育学》教学带来更多的可能性。