关键词： 中国教育学   自主知识体系   观念创新   教育现代性  

摘要： 如何将建构中国教育学自主知识体系接纳为本己的学术性任务、学理性任务,是当下中国教育学最紧要之处。建构中国教育学自主知识体系的前提性基础是把握其本质。中国教育学自主知识体系的本质是中国教育的自我主张,是超越西方教育现代性,建构中国教育现代性,构建中国话语和中国叙事体系,坚持问题导向,回答中国教育时代之问的内在必有之义。从自主概念出发建构中国教育学自主知识体系仍然需要以方法论为指导。观念创新可作为建构中国教育学自主知识体系的方法论,具体包括建构教育现代性理论模型和解释框架,阐明自主知识体系的价值立场,推进三大体系系统性变革。坚持扎根中国大地办教育,融通中西,面向未来,是建构中国教育学自主知识体系必须坚持的根本道路。

关键词： 教育学博士生   学术社会化   建构扎根理论   学术成长与发展  

摘要： 博士生学术社会化是博士生接受学术训练、实现学术成长的过程。加强对教育学博士生学术社会化研究,对教育领域高层次人才培养、教育学科建设和教育理论创新具有重要意义。采用建构扎根理论方法,通过对N大学教育学学术型博士生进行质性研究后发现,教育学博士生学术社会化包括知识社会化、能力社会化、情感社会化和职业认同社会化4个维度,其中知识社会化影响能力社会化和职业认同社会化,情感社会化影响知识社会化和职业认同社会化。教育学博士生的学术社会化受到个体、人际关系和学术环境等因素的综合影响。人际关系因素涉及导师、其他教师和同辈群体;学术环境因素包括学术发表环境、求职环境和学科文化。个体因素是博士生学术社会化的内因,人际关系因素和学术环境因素是博士生学术社会化的外因,博士生在内外因综合作用下实现个体学术的成长与发展。对于教育学博士生的培养而言,导师应以更加负责任的态度加强对博士生的全面指导,既要加强对博士生的学业指导,又要注重对博士生的能力培养、心理指导与职业指导;博士生消极情感体验的疏解,需要个人意志品质与团体交流互助相结合;学术界应给予博士生更大的发表空间,真正做到“以学生为本”而不是“以发表为本”。

关键词： 思想政治教育   思想政治教育学   马克思主义理论学科  

摘要： 思想政治教育学学科建设在我国经历了三个阶段。研究者就思想政治教育学的名称、研究对象、研究方法、逻辑起点、学科体系等进行了研究。思想政治教育学的学科建设应着力构建思想政治教育学的“三大体系”、立足时代新人的培养凝练学科智慧、处理好学术性和政治性的关系。

关键词： 中国教育学   民族性   中华民族特色教育理论   两个大局   时代新人  

摘要： 实现中华民族伟大复兴是近代以来中国人民最伟大的梦想。面对复杂的时势格局,为中华民族伟大复兴培育具有民族意识与情怀、国际视野和生态智慧的时代新人已彰显出重要的意义,也进一步唤起中国教育学的民族性意识。中华民族特色教育理论是中国教育学民族性自觉的理论产物,由马克思主义共同体理论“、和合共生”的传统文化理念以及“知情意行”的心理认知模式予以学理支撑。究其本质,中华民族特色教育理论回答了“培养什么人”、“为谁培养人”、“怎样培养人”的问题,即旨在以落实立德树人为根本任务,探索培养中华民族共同体的践行者、人类命运共同体的推动者以及人与自然生命共同体的捍卫者,使他们能够以时代新人的全新姿态更好地成为社会主义的建设者和接班人。中华民族特色教育理论作为中国教育学的重要组成部分,在思想来源、研究视角和育人追求上都有着独特的民族性价值,可以彰显和丰富中国教育学的民族品格,探索培育担当中华民族伟大复兴历史重任的时代新人的教育特性和规律。

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030778215

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030771940

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030774767

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030711151

关键词： 教育学   课程思政   立德树人  

摘要： 高校教育学课程作为师范类专业主干课程,是推进课程思政建设的重要阵地.科学设计教育学课程思政实施的方法与路径对于提升立德树人成效、实现师范专业培养目标、突破教育学课程思政实践困境有重要意义.根据教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明晰各教学内容模块的思政目标,深挖思政元素,构建课程思政元素案例库,融合内容模块与思政元素,提升课程育人成效.

摘要： 中国高等教育学会高等教育学专业委员会2023年学术年会于10月13-15日在厦门大学举行.年会由中国高等教育学会高等教育学专业委员会和厦门大学高等教育发展研究中心联合主办,厦门大学教育研究院承办.本次年会主题为"高等教育学学科建设四十年回顾与展望——纪念高等教育学学科设立四十周年暨高等教育学专业委员会创会三十周年",共设立大会特邀报告4组,专题平行分论坛4个,同时特别设立青年学者论坛和博士生论坛,为全国研究者深度参与高等教育学术研讨营造了良好空间.