关键词： 教育学原理   学科知识体系   解构与重构   名实不符   学科性质  

摘要： 《教育学原理研究》是国内第一本以“教育学原理”为研究对象的著作,以“史论合一”的方法,明晰教育学原理的学科性质,通过解构与重构教育学原理的学科知识体系,化解教育学的“原理”之痛。一、为“教育学原理”正名长期以来,“教育学原理”存在着名实不符的困惑,在过去的数十年里,虽时有研究对“教育学原理”进行名称之辩,但时至今日,问题并没有真正解决,在更多情况下,人们只是普遍采取了一种忽视或遗忘的态度将问题搁置。

关键词： 四川师范大学   历史教育学   学术研究   教学新理念   提要   学术史   新的思考   教学经验  

摘要： 十年前(2012年),本刊就通过“历史教育学研究著述提要”系列文章提倡同仁“关注历史教育的学术史,多多考究前人已有的成果”。系列文章集中反映了1949年到2012年间学界对教学新理念、新方法等的探究以及历史教育成果从无到有、从少到多的特点。随着课程改革的深入,近十年来学界涌现出诸多新的思考,成果丰富且研究深入,值得梳理推介。特约四川师范大学陈德运老师重启历史教育学著述提要的整理工作(2013年至今),与读者共享的同时也期待读者从自己的学术研究角度和教学经验做出判断,以便进一步作精读和研究。

关键词： 福柯   微观权力理论   知识与权力   高校德育建设  

摘要： 福柯透过权力与知识及话语实践相互作用的机制,提出了一种新型的微观权力理论,重新定义了知识与权力的关系,有助于了解教育权力运作的方式与本质。在梳理福柯的微观权力理论后,从教育学视角对其进行解读,并以此为切入点探究该理论对国内高校德育建设的启示:高校德育在正确认识知识与权力共生关系的前提下,合理利用、创新规训手段,平衡学生个性和价值观规范引导,最终实现“立德树人”的目标。

关键词： 信息计量   作者简介   高教强省   邱均平   评价科学   资深教授   数据科学   教育学  

摘要： 原创邱均平等一、简介专著名称:评价科学理论方法应用作者:邱均平张蕊文庭孝出版社:科学出版社出版时间:2021年12月页数:271页字数:315000作者简介:邱均平,现任杭州电子科技大学资深教授、教育学和管理学博士生导师、中国科教评价研究院院长、浙江高等教育研究院院长、数据科学与信息计量研究院院长、高教强省发展战略与评价研究中心(浙江智库)主任、《评价与管理》杂志主编。

关键词： 工作坊   全国妇联   公共卫生   妇女研究所   教育学   社会教育   学科领域   历史学  

摘要： 2022年11月5日,由全国妇联妇女研究所《妇女研究研究论丛》编辑部主办、中国社会科学院近代史研究所冯森和清华大学苏世民书院王超发起的“二十世纪中国的社会教育与性别:主体与实践”学术工作坊召开,来自历史学、社会学、教育学、文学、文化研究、公共卫生等学科领域的20余位专家学者参与研讨。

关键词： 儿童文学   教育学   价值观念   跨学科  

摘要： 儿童文学是服务于未成年人精神需求与健康发展的文学形态,儿童文学与生俱来承担着提升与完善儿童生活与成长品质的价值使命,教育属性是儿童文学的天然属性之一。儿童文学与教育的关系、儿童文学学科与教育学学科的互动,是我国整个现代儿童文学以降在本领域形成事实最充分、被讨论最多、建设成效也最充分的理论与实践课题。论文基于价值论视域讨论教育学方法论,厘清现代以来我国教育学与儿童文学构成历史性复杂勾连的基础面向与根本原因。20世纪早期,儿童文学在教育学的母体中获得了快速的发展;20世纪中期,儿童文学与教育的关系问题被窄化理解,一度发展受到影响;新时期以来,儿童文学在重塑自我文学品性的基础上,逐步与教育学重新确立跨学科协作的发展态度,二者的学科交融与互鉴取长获得了较丰硕的成果。随着我国教育学的不断进步发展,儿童文学的教育学研究前景十分乐观可期。

关键词： 叶澜   “生命·实践”教育学   教师观   教师发展  

摘要： 王枬教授新著《成己成人:叶澜教师观解读》一书基于历史和逻辑两个维度,系统梳理了叶澜关于教师的研究过程与基本主张,并在“教天地人事,育生命自觉”教育理念和“成事成人”价值追求基础上展现了叶澜对教师角色、教师价值、教师发展、教师素养、教师教育等方面传统观点的批判反思和内涵重构,以及对“教师是谁”“教师为谁”“教师何为”等教育基本问题的解答。此书能够帮助教师重新认识在“成己成人”中所应具有的身份与使命、责任与担当、尊严与欢乐,对广大教师的专业发展与生命成长以及我国教师教育的现实转型与未来变革都具有十分独特的价值与贡献。

关键词： 乡村振兴   乡村教育学   学科建设  

摘要： 乡村教育学学科建设是打造新时代乡村振兴支撑体系、丰富新时代乡村教育学内涵、推动乡村教育理论研究与实践发展、完善中国教育学学科体系的必然要求。建设乡村教育学学科亟需解决乡村教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、学科定位及性质、“三大体系”构建、研究方法等方面的问题。乡村振兴背景下建设乡村教育学需要明确乡村教育学学科建设的基本理念,厘清乡村教育学学科建设的根本思路,处理好乡村教育学学科建设中的乡村教育学研究与乡村教育研究、乡村教育学与乡村教育实践、乡村教育学与相关学科的关系以及乡村教育学研究中的中西关系,健全乡村教育学学科建设的外部保障。

关键词： 教育生态学   课程游戏化   实践探讨   生态视角   教育学   幼儿园   人生态度   学生参与教学  

摘要： 教育生态学综述教育生态学就是将教育学和生态学结合起来的生态教育思想,它着重从生态角度对教育领域内发生的某些现象进行剖析,并对学生参与教学过程所呈现的各发展要素间的相互关系进行研究,把它应用于教学,一方面在于把握教育发展的特征和规律,充分揭示教育的发展方向与走向,更重要的是能帮助学生有意识地形成正确的价值观念与人生态度,达到德、智、体、美、劳等方面的综合发展。

关键词： 智能教育学   人工智能   数字化转型   可持续发展  

摘要： 智能技术与教育融合的深度和广度对教育实践和教育研究产生重大影响。我国在智能教育方面的一系列前瞻性布局为智能教育学科的建立奠定了坚实基础。在人才培养目标转变、教育系统内部要素变革、教育科学研究范式转换、现有教育学科体系优化等多重因素的共同影响下,智能教育学科的建设势在必行。智能教育学在实践层面重点关注“学习人工智能”“用人工智能学习”“与人工智能一起学习”等内容,在研究层面重点关注理论导向的应用研究与应用导向的基础研究相结合,致力于探索“人际+人机”新场景下的教育教学内在规律、伦理要求等内容。当前,华中师范大学等多所师范院校已在智能教育的学科建设和人才培养方面进行了初步探索。实践表明,智能教育学的学科定位还有待明晰、学科和人才培养体系尚未形成,与智能教育的发展期望还存在一定差距。因此,发展智能教育学应明确学科定位、加强协同创新、重塑人才培养支撑体系,以更加强烈的使命担当支撑我国教育改革创新,推动教育可持续发展。