关键词： 混合式教学   教育学基础   过程性评价  

摘要： 加强过程性评价环节是打造符合“两性一度”的金课的关键设计和领域,在当前线上线下混合式教学成为常态情况下,如何提高课堂教学质量,更好地帮助学生提升专业素养就显得越发重要。文章以渤海大学师范生公共课《教育学基础》在混合式教学中开展过程性评价的创新探索与实践为例,探析过程性评价的理性追求与实操技术,以便为国内更多高校和更多专业的课程教学改革提供借鉴。

关键词： 幼儿教育学   中职院校   幼儿保育专业  

摘要： 幼儿教育学是中职保育专业中比较重要的组成部分, 且中职院校作为培养专业应用型人才的重要场所,为了提 升人才培养质量,需要结合幼儿教育学特点,做好教育 模式创新工作,强化学生保育意识,在提升专业素养的 同时增强解决问题能力,为学前教育事业发展提供支持。

关键词： 中国教育学   人民立场   立场选择   为了人民   发现人民  

摘要： 无论何种教育学都或明或隐地有着“为谁服务”的社会立场,以回答“谁之教育学”问题。当前专业化的教育学,大多以抽象的人类主义为基础,反而迷失了具体的服务对象。进入新时代,要建构中国特色教育学话语体系,理应坚持和践行“人民立场”。“人民”是中国各民族共享的重要符号之一,其内涵有着一个不断发现、不断丰富的过程;每一次对“人民”的发现都对教育的改革与发展产生了重大的影响。选择和践行教育学的“人民立场”就是要重建和发展“人民的教育学”,要从当下的“人民”出发,依靠当下的“人民”并回到“人民”中去审视教育学,以期发现新时代新的“人民”形象,从而更好地服务于人民。践行“人民立场”的教育学可以包括三个阶段,即“为了人民”的教育学“、归于人民”的教育学和“发现人民”的教育学。

关键词： 核心素养   研读教材   运用意识   创新意识  

摘要： 文章以推进新课程标准理念在课堂教学中贯彻落实,通过中考数学命题思想,引导教师在教学中研读教材,了解学生的学情,基于课程标准、教学内容与学情创设适切的问题情境,引发学生思考,拓展学生思维能力,让学生积累数学活动经验,发展运用意识和创新意识。

关键词： 河南省教育厅   双一流   基础教育   中国语言文学   工程建设   教育学   助力   教师队伍建设  

摘要： 河南省教育厅委托北京师范大学作为中原名师培育基地,组织开展为期3年的中原名师培育对象高级研修项目。北京师范大学基于深厚的人文积淀、教师教育特色,以及教育学、中国语言文学“双一流”学科资源优势,助力河南省中原名师培育工程建设,以教师队伍建设的高质量推动河南省基础教育高质量发展。

关键词： 学位论文   开题报告   三题模型   研究生教育  

摘要： 开题报告撰写的“三题模型”由明确研究问题的“明题”、构想研究假设的“答题”与勾画研究路径的“解题”构成,分别回答“研究什么”“为什么研究”与“如何研究”三个问题。其操作要义是在界定核心概念过程中“明题”,回答研究什么;在对话已有成果过程中“答题”,构想研究假设;在贯通范式、问题与方法过程中“解题”,勾画研究路径。把握了开题报告的“三题模型”及其操作要义,撰写开题报告就会水到渠成。

关键词： 大学教师之教   大学生学习体验   教育学反思  

摘要： 习近平总书记指出:“高校立身之本在于立德树人。”高校育人的主要场所是课堂,而一些高校的教学现状不容乐观。现有研究成果多聚焦“学”的视角,大学课堂是师生双方共构的学习生活时空,不能忽视大学教师之教对于大学生学术思维品质的牵引与影响。在建设世界一流大学的过程中,大学教师的科学研究能力与课堂教学能力如何实现统一?这不仅是大学急需解决的现实问题,而且也是大学教师教育领域的理论问题。从教育学视角反思大学生的课堂学习体验,尤其关注大学教师之教的教育专业属性,或许能为大学淘汰“水课”、打造“金课”提供一些新思路。

关键词： 教育学   导生交往模式   扎根理论  

摘要： 教育学研究生与导师的关系直接影响到教育学学科的发展与教育学研究生的培养质量,为促进教育学研究生与导师关系的和谐发展,笔者借助扎根理论,采用质性研究方法,通过对全国8所师范类院校的16位在校教育学硕士研究生的访谈资料进行三级编码分析,归纳出影响教育学研究生导生交往关系的因素,主要包括导师的教学内容、方式、态度、期愿,以及相对应的学生求学的内容、途径、态度与方向,并且外部环境影响着师生双方的关系发展方向,据此构建了理想的有助于教育学研究生导生关系和谐发展的导生交往关系模式。

关键词： 教育学   教育目的论   教育研究方法论   教育本质论   理论探析   要素论   教育与社会   基本规律  

摘要： 《教育学基础理论》一书是作者石佩臣以教育学为总体研究对象,以教育与社会的发展关系、教育与人的发展关系这两个教育理论的基本问题为纵线,贯穿全书始终;以教育本质论、教育结构论、教育目的论、教育过程论、教育要素论和教育研究方法论为理论横断面,分别列编。该书体系完整,对教育学的一般问题和基本规律做了全面研究。

关键词： 儿童学   儿童本位   儿童中心   现代教育学   “没有儿童的教育学”  

摘要： 儿童概念、儿童观、儿童研究是现代教育学的原点。研究儿童、研究童年的正确打开方式,可为教育(学)找准起点、提供根基,在这种意义上,教育研究即儿童研究,儿童学即教育学。儿童学是进入现代教育学必经的门槛,中国教育学与现代教育学之间还相隔一个儿童学学科。当前中国基础教育的“双负”现象及一系列教育综合征,其学理根源在于当前流行的教育学是“没有儿童的教育学”。当务之急,中国教育学界应及早地自觉培育和建设儿童学学科,设立儿童学学位点,培养儿童学学科队伍,以彻底告别“没有儿童的教育学”,为建设以儿童为开端的现代教育(学)而积累人才和学术资源。