关键词： 课程思政   学期教育学   育人  

摘要： “学前教育学”课程是学前教育专业的核心课程,融入思政元素进行改革已成为必然和必须。在明晰了课程思政建设的基本理念下,深挖育人元素,构建“学前教育学”的思政内容体系,丰富学生的情感体验,优化育人方法,注重过程,构建符合课程思政特点的学习质量评价体系,不断学习,增进课程团队教师的课程思政意识和育人能力,以期为以课程思政建设提供借鉴。

关键词： 受助学生   思想政治工作   精准度  

摘要： 大学生思想政治工作具有高度的规范性,但由于个体经验反馈的不同,往往存在“知行”不一的情况。本文通过对思想政治工作精准度的探索,将教育学逻辑链上的三元素贯穿在受助学生的思想政治工作中,围绕教育“内容、介质、对象”,实现思想政治工作的实效性。

关键词： 高等教育学   高等教育研究   高等教育学科发展  

摘要： 高等教育学成为一门学科,根本在于高等教育研究产出并形成丰富的科学知识体系。高等教育研究作为领域得到发展最早出现在美国大学,高等教育的复杂性和重要性使其成为各学科研究的重要主题。多种因素促成了高等教育学研究的学科化,学科建设更加快了高等教育学的生长发展。中国高等教育学已有四十年发展历程。潘懋元先生领导的学科建设工作不只是对厦门大学高等教育学科发展产生了重要作用,而且对全国发挥了重要的示范和促进作用。高等教育学科的地位和价值不在于其附属于什么学科门类,应用性与非应用性统一、科学性与人文性统一是高等教育学科的主要特性,高等教育学的存续和繁荣,从根本上讲,取决于高等教育发展需要和其自身的创新发展。

关键词： 高等教育学   中国自主   知识体系  

摘要： “中国自主高等教育学知识体系”的第一要义是核心知识供给上的“中国自主”,学科指向是作为复数而存在的“高等教育学”,根本追求是“知识体系”而非碎片化知识。经过40年的发展,中国高等教育学产生了海量的事实性知识,涌现出大量的经验性知识,萌发了一些理论性知识,探索出一定的程序性知识,孕生了相对零散的元认知知识,但它们都不同程度地面临知识化、自主性和体系化难题。因此,分门别类清理知识、多种方式创造知识、问题导向应用知识以及开放包容共享知识,是建构中国自主高等教育学并完善知识体系的可能路向。

关键词： 教育学本科   人才培养模式   改革  

摘要： 本文基于国内外教育学、公共教育和场馆教育人才培养方案的调研,聚焦本校教育学人才培养模式改革,提出了培养目标应结合新兴教育市场的需求以及发展趋势,拓宽本科毕业生就业渠道,探索跨学科的人才培养模式,把教育学和公共教育服务中场馆教育进行融合,调整课程结构,转变教育教学方式,重视教育实践环节,增强学生社会适应性。

关键词： 案例教学法   学前教育学课程   高职  

摘要： 文章通过目的性抽样方法抽取北京某高职院校学前教育专业205名学生作为研究对象,对案例教学法在高职学前教育学课程中的应用现状进行了研究,并选取高职学前教育学课程教师、幼儿园园长、专家和部分学生进行深度访谈,据此总结了案例教学法在高职学前教育学课程中应用存在的问题,并进行了讨论,最后有针对性地提出了相应建议,包括强化认识,重视案例选取,加强专业案例资源库建设;转变角色,坚持需求导向,丰富案例教学法的应用方式;改革考核评价方式,充分挖掘案例教学法的实用价值。

关键词： 四川师范大学   历史教育学   学术研究   教学新理念   提要   学术史   新的思考   教学经验  

摘要： 十年多前(2012年),本刊就通过“历史教育学研究著述提要”系列文章提倡同仁“关注历史教育的学术史,多多考究前人已有的成果”。系列文章集中反映了1949年到2012年间学界对教学新理念、新方法等的探究以及历史教育成果从无到有、从少到多的特点。随着课程改革的深入,近十年来学界涌现出诸多新的思考,成果丰富且研究深入,值得梳理推介。特约四川师范大学陈德运老师重启历史教育学著述提要的整理工作(2013年至今),与读者共享的同时也期待读者从自己的学术研究角度和教学经验做出判断,以便进一步作精读和研究。

关键词： 数字化教学   幼儿教育学   教学策略  

摘要： 就现阶段来看,数字化手段已经逐渐成为了现代教育中 至关重要的一部分,发挥的优势也是不可忽视的。在声画、 视听有机整合下构建的课堂,不仅有助于学生学习积极性的 调动,也能够更好的突破教学重难点,培养出更多幼教人 才,促进教育学教学水平的不断提升。为此,针对怎样利用 数字化资源与手段来高效开展幼儿教育学教学工作还应做出 更深层次的探究分析。

关键词： 高中新课标   思想政治教育   教师专业发展   教育学  

摘要： 2017,年我国教育部发布了普通高中思想政治教育课程标准,并于2020年作出修订。2019年国家教材委员会审定通过了新版高中思想政治教科书。思想政治教育领域的一系列改革举措对于高中思想政治教师的思想道德品质、教育教学技能以及教师对中学生心理的认识提出了更高的要求。以往对于高中新课标背景下的思想政治教育的研究,大多数集中在对教学手段、教学模式和学生群体的研究。本文参照2017年颁布的普通高中思想政治课程标准,充分运用教育学和教育心理学原理,探究优秀思想政治教师的成长路径。

关键词： 高等教育学   知识本位   学科建制  

摘要： 高等教育学的建立标志主要有专著问世说、入编目录说、综合标志说三种观点。通过对五门现代社会科学学科建立过程的分析发现:不同学科皆遵循知识本位准则,这符合现代学科的本质特征与进化逻辑。1984年潘懋元主编的《高等教育学》是第一部具有相对系统知识体系的高等教育学专著,具有无可争议的首创意义与开疆辟土的范式意义,确认其为学科建立的标志,符合现代学科的通用准则,有助于强化高等教育学的知识本位,破解高等教育学作为“制度依附性学科”的迷局。1983年高等教育学入编《学科专业目录》作为学科建制的关键标志,对于确立高等教育学学科的行政合法性、推动学科制度的系统构建有重要意义。