关键词： 中国教育学   学科体系   学科规训   学科视角   学科想象  

摘要： 学科体系勾勒学科成长的演变面貌,体现学科内外的整体结构,回应学科发展的时代呼唤,彰显学科变革的学人智慧。作为教育学内外建制结构系统的学科体系,始终处于经典标准与新型框架、知识演进与社会需求、一家之言与百家争鸣的内外张力。在满足学理化与特色化的理论建构、科学化与引领化的制度建设、公益化与互益化的组织建造等前提条件的基础上,需要持续回应中国教育学学科体系是什么、为什么、怎么样、当如何等问题。中国教育学学科体系构建的基本要素与规训逻辑表现为,学科立场层面“自主—开放”的内在规约,学科主体层面“全球—在地”的网络集群,学科内容层面“求理—致用”的核心议题,学科方法层面“多元—适切”的分析逻辑,学科文化层面“分化—聚合”的学脉赓续。探索中国教育学学科体系构建的可能路径,需要通过突破学科规训、转化学科视角、激活学科想象,增强中国教育学学科体系描绘现代化教育道路的解释力、回应中国化教育问题的变革力、贡献国际化教育方案的创造力。

关键词： 学科教育学   陕西师范大学   历史文化学院   历史教育学   中学历史教育   学科属性   研究成果   大讲堂  

摘要： 本文是2023年7月18日赵亚夫教授在陕西师范大学历史文化学院第15届西部大讲堂的讲座内容,由邓敏博士生协助整理完成。由于讲座时间有限,部分内容仅做了提示,本文以注释形式呈现。各位老师、同学,大家好!这一讲由我向大家汇报“中学历史教育学”的相关研究成果。通常情况下,历史教育学属于学科教育学,其学科属性是教育学而非历史学。

关键词： 教育信息化   人工智能   教育学  

摘要： 教育信息化是国家信息化发展战略的重要组成部分。当前,利用人工智能技术提高教学质量、驱动教育变革成为教育信息化发展的重要举措。本文系统阐述了教育信息化发展历程、人工智能技术的发展现状,分析了人工智能在教育教学中应用的类型及作用。最后得出结论,人工智能技术的应用和发展,促进了人工智能与教育双向赋能,教育信息化在内涵、深度和质量上不断发展。

关键词： 中国   研究生教育学   自主知识体系  

摘要： 中国研究生教育学自主知识体系的建构遵循“内在自觉—发展自信—走向自主”的演进逻辑,揭示了学科坚守与创新并进的发展规律,具有独特的价值意蕴,能够为研究生教育学学科建设赋能、为学术研究增能、为话语自主蓄能,全面推动“三大体系”建设。加快建构中国研究生教育学自主知识体系建构,需要把握“三大体系”的结构要素与内容。完善学科体系应遵循学科特点及发展规律,建设学术体系应促进理论与实践互动生成,优化话语体系应合理表述和讲好中国研究生教育学故事。构建中国研究生教育学自主知识体系应强化研究生教育学理论研究创新,夯实研究生教育学学科体系基础;着力提升研究生教育学学术体系质量,争取研究生教育学国际话语权。

关键词： 教育学   高等教育学   自主知识体系   马丁·特罗   理论建构  

摘要： 建构中国教育学自主知识体系是繁荣哲学社会科学的必然选择,梳理近代以来中国知识界文化建构路径发现,中西汇通、文明互鉴的“古今中外法”可作为中国教育学自主知识体系理论建构的重要路径之一。以马丁·特罗高等教育发展阶段理论为例,西方教育经典理论在英国、日本与中国的本土化实践运用中表现出适应性与限制性,可见西方教育经典理论绝非“万能药”,中国教育实践应以教育学自主知识理论为指导和行动指南。中国学者的研究进展间接表明,以“古今中外法”推动西方教育经典理论与中国传统文化历史、中国社会主义实践深入融合,是中国教育学自主知识体系理论建构的可行路径。

关键词： 家庭教育学   教育专业课程   专业课程建设   通识课程   师范院校   书评   专业人才   创新理念  

摘要： 党的十八大以来,家庭教育的重要性已经形成了全社会的普遍共识。2022年正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》跨时代地鼓励高等学校开展家庭教育研究,鼓励高等学校开设家庭教育专业课程,支持师范院校和有条件的高等学校加强家庭教育学科建设,培养家庭教育服务专业人才。从法律层面为高校开设“家庭教育学”通识课程、“家庭教育学”特色专业以及培养家庭教育人才提供了保障和基本遵循。“工欲善其事,必先利其器。”高质量的家庭教育专业课程建设和家庭教育专业人才培养亟需具有科学性、实用性、时代性的家庭教育教材建设作为支撑。由覃洁莹、曾玲娟主编的《家庭教育学》(上海交通大学出版社2023年4月出版)教材,正是对党的十八大以来我国家庭教育发展的新趋势和新需求的回应。该书共13章,其创新理念和特色主要体现在如下三方面。

关键词： 成人学生   学习心理   实证  

摘要： 学习心理是影响成人学生学习效果的一个重要因素。对成人学习心理进行实证研究,探究和了解互联网+时代下的成人的学习心理状况,有助于改进成人教育教学的方法和策略,提高成人学生的学习积极性和学习效果,对促进成人学习和教育高质量发展、助推全民学习、终身学习具有重要的意义。研究采用文献法、访谈法、问卷调查法对1912名开放教育学生进行调查,通过调查发现:开放教育学生整体的自我效能感水平较高,学习动机较强,但存在一定程度的学业情绪和学习管理问题,其学业情绪维度和学习管理维度与考试情况维度显著相关。

关键词： 职教本科   学前教育学   教学改革  

摘要： 发展职业本科教育是经济社会发展的需要,是大势所趋,是职业教育改革的方向,也是完善现代职业教育体系的关键一环。当前,高职院校探索职业本科教育人才培养是实现专科本科贯通培养的现实需求,而课程与教学是人才培养质量的重要保障。通过对广东省学前教育专业人才需求与培养现状进行调查,以“学前教育学”课程为例,结合当前课程现状,从课程理念、课程教材、教学目标、教学内容、教学方式和教学评价六个方面开展职业本科教育背景下“学前教育学”课程教学改革的探索,为促进职业本科教育发展及人才培养提供参考。

关键词： 核心素养   学生世界观   文化认同感   书法教育   人生观和价值观   教育学   审美情感   弘扬中华优秀传统文化  

摘要： 书法作为中华民族的瑰宝,是中华传统文化独具魅力的表现形式之一。在新时代背景下,开展和创新书法教育,不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的需要,也是培养学生综合素质和核心素养的需要。小学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期,也是培养学生审美情感和文化认同感的重要时期。

关键词： 朱勃   比较教育学   学科建设  

摘要： 朱勃是新中国比较教育学科的重要开创者和奠基人,他对比较教育学学科的贡献是系统和深远的:作为新中国比较教育学的奠基人之一,他立足实际,推动我国比较教育学学科的重建与发展,与王承绪、顾明远合作主编了新中国第一部比较教育教材;作为新中国比较教育学建设的设计师,他对比较教育学的学科定义、研究对象、研究目的乃至方法论进行了系统规划;作为新中国比较教育学发展的战略家,他以长远的眼光指出比较教育学研究当以“古”鉴今、以“今”为主、“洋”为中用;作为新中国比较教育学学科的推广者,他倾尽心力搭建研究平台,培植专业人才,推动了华南地区比较教育学科的建设和发展。朱勃先生的十年学术耕耘,为新中国比较教育学学科的蓬勃发展奠定了坚实的基础。