关键词： 教育学专业   专业认同   本科生   人才培养  

摘要： 良好的专业认同是激发学生学习主动性的心理基础，也是促进学生在本专业相关领域就业和发展的关键因素。从专业认知、专业行为、专业情感和专业目标四个维度对Y师范大学292名教育学专业本科生进行专业认同现状调查，结果发现，其专业认同整体处于中等偏上水平，在性别、年级、专业、志愿选择方式和实习经历上专业认同存在显著差异，不同高中学科不存在显著差异。可以从以下几个方面提高教育学专业本科生的专业认同度：在社会层面上，应提升教师社会认可，增强学生外在动力；在学校层面上，要优化人才培养方案，明确专业特色定位；在学生层面上，需做好专业发展规划，激发自身内在动机。

关键词： 中职   学前教育专业   幼儿教育学   教学策略  

摘要： 随着二胎政策的开放，社会对学前教育越来越重视，为促进学前教育行业的快速发展，中职院校肩负着培养优质的学前教育人才的任务。中职学前教育专业作为幼儿教育人才的重要输出途径，应当全面开展幼儿教育学课程，从教学目标、教学内容、教学方法等方面对课程进行优化设计，借助具有价值引领的教学目标和承前启后的教学内容，为幼儿教育人才培养提供坚实基础。本文将以幼儿教育学为主要研究对象，分析其重要性、现状及教学策略。

关键词： 新时代   小学劳动教育   学教评一体化  

摘要： 随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的颁布，劳动教育被正式纳入课表。一些小学将劳动教育作为重要育人渠道，在劳动教育的学教评一体化实施中不断探索，构建了协同育人视域下的劳动教育教学实践新路径。

关键词： 跨学科教育学硕士研究生   专业认同   影响因素   扎根理论  

摘要： 随着研究生规模的扩大,跨考人数也在不断增加。教育学作为跨考热门专业,其跨考比例高达40%。跨学科群体不断扩大,他们在专业发展中存在的问题也逐渐显现。专业认同作为学生情感态度的体现,不仅影响他们在专业的发展和成长,也影响专业自身的建设与发展。本研究以S大学跨学科教育学硕士研究生作为研究对象,通过问卷调查和深入访谈相结合的方法了解跨学科教育学硕士研究生专业认同的现状,采用扎根理论原则探究分析专业认同的影响因素,旨在深入探究跨学科教育学硕士研究生专业认同的形成机制,提出更有针对性的建议。本研究主要得到以下结论:第一,S大学跨学科教育学硕士研究生专业认同均值为3.3784分,这说明S大学跨学科教育学硕士研究生专业认同总体情况处于中等水平。专业认知、专业情感以及专业行为三个维度得分均值分别为:3.4120、3.3894、3.3340,也都处于中等水平。第二,在差异性分析上,跨学科教育学硕士研究生的专业认同在不同性别、不同年级、不同志愿选择以及有无工作经历上都存在着显著差异。第三,跨学科教育学硕士研究生在专业认同上表现出专业认知欠缺、专业情感淡薄、专业行为投入不足等问题。第四,通过扎根理论研究方法,构建出影响跨学科教育学硕士研究生专业认同的理论模型,即学生个人因素对专业认同具有内部促进作用,专业培养环境、社会环境因素对专业认同具有外部驱动作用;学生个人因素与专业培养环境相互作用影响专业认同,学生个人因素与社会环境因素相互作用影响专业认同。根据上述影响因素,本研究从学生个人、高校和教育行政机关三个方面提出加强跨学科教育学硕士研究生专业认同的对策建议。

关键词： 扎根理论   跨学科   教育学   硕士生   影响因素   作用机制  

摘要： 跨学科教育学硕士生读研意愿的影响因素包括个人特点、个人经历、就业需求和客观条件。就业需求直接影响跨学科教育学硕士生的读研意愿；个人特点和个人经历构成内在情境，既直接影响跨学科教育学硕士生的读研意愿，又调节了就业需要和跨学科教育学硕士生的读研意愿之间的关系；客观条件作为外在情境，也调节了就业需要和跨学科教育学硕士生读研意愿之间的关系。基于跨学科教育学硕士生读研意愿影响因素及作用机制模型，建议从指导学生合理开展生涯规划、注重激发教育学硕士生专业学习兴趣和重视教育学研究方法类课程建设三个方面完善跨学科教育学硕士生培养。

摘要： 学前教育阶段是儿童成长发展中至关重要的阶段,其教育质量直接关系到儿童的未来发展。学前教育课程实践教学是学前教育的核心环节,通过对课程内容和教学方法的实践应用,可以促进儿童全面发展。然而,在实践过程中,学前教育课程存在着一些困境和挑战,比如教师培训不足、教学资源缺乏、教学环境欠佳以及教学方式单一等问题,这些问题严重制约了学前教育课程的质量和效果。为了应对这些困境和挑战,需要制订相应的对策。

关键词： 教育学   课程思政  

摘要： 教育学是阐述教育知识、研究教育现象、探讨教育问题、揭示教育规律的一门科学，是师范类学生的一门必修课程。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在课程“教育学”教学过程中挖掘其思政元素，做到课程教学与思政教育同向同行，不仅有利于学生对理论知识的进一步理解，还有利于为学生的综合素质的提高打下良好的基础。

关键词： 开放与远程教育   《开放与远程教育学》   新媒体环境下   发展路径  

摘要： 新媒体是相较于报纸、广播、电视等传统媒体而言，以现代信息与通信技术为基础，以互联网为载体的传播形态和媒介载体。新媒体传播最主要的特征，是不受时间、空间限制，用户可以随时随地通过手机端或电脑端接收资讯。随着互联网和信息技术的迅速发展，计算机和智能手机的普及，各种新媒体技术已经成为高校教育中不可或缺的教育方式。基于新媒体环境和现代化工具进行创新，是高校教育学改革与发展的必然选择。

摘要： “教育要在生活中进行，孩子也要在生活中接受教育。”这就是陶行知先生提倡的“生活教育学”。接受了生活教育，就能“增加自己的见识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。这一宝贵的教育思想遗产是近现代中国教育界奉献给世界教育界不可多得的学术理论财富。我校致力于在新时代对陶行知教育学遗产的再生创造，不断总结和提炼新的教育实践样本，创新提出“儿童生活力教育”理念。以儿童生活为基石，以礼仪、健康、人文、科学、艺术、实践六大生活力为课程与路径，以“教学做合一”为育人模式，努力发展“尚真笃行、健康雅趣、爱满天下”的核心素养，培养全面发展且个性生长的儿童。