关键词： 教育教学理论   试点高校   二级学科   华中科技大学   工程教育学科   学科方向   教育学   前沿与热点  

摘要： 科教研究领域的前沿与热点问题中,工程科技人才培养及其教育教学理论等内容越来越成为科教领域管理者、研究者关注的重要选题。2022年9月,国务院学位委员会推进在清华大学、北京航空航天大学、天津大学、华中科技大学、浙江大学等十家高校开展首批“工程教育学”二级学科(或学科方向)试点设置工作,试点高校开始了对工程教育学科建设的系统性探索。

关键词： 河南师范大学   学会常务理事   河南省南阳市   教育信息化   人工智能   教师专业发展   探究学习   教育学  

摘要： 朱珂,男,1982年生,河南省南阳市人,河南师范大学教育学部副部长、博士后、副教授、博士生导师。主要研究领域为教育信息化、教师专业发展、学习科学与技术等。中国教育技术协会人工智能专业委员会常务理事,全球华人探究学习学会常务理事。

关键词： 教育学知识   知识生成   文化自信   影响力度   身份认同   理论自信   教育知识体系   特色  

摘要： 《中国教育科学》2023年1期,18000字教育知识生成和教育知识体系形构对一个国家的教育发展具有重大影响。探寻中国特色教育学知识体系,实现中国“文化自信”和“理论自信”,展示世界教育学知识范畴之内中国教育学知识身份认同和影响力度。

关键词： 大数据   教育学   主题和趋势   文献分析   科学映射  

摘要： 随着大数据研究的快速发展,已有研究对不同学科大数据研究的研究主题和趋势进行了调查,但对教育学领域的关注却较少。使用科学引文索引(WoS)的文献数据,我们进行了文献和科学映射分析,以探索教育学大数据的研究主题和趋势。结果表明,教育学虽然不是大数据研究的主要生产者,但教育学大数据研究确实保持着上升的发展趋势。此外,大数据在教育学的应用主要是促进教育成果。最后本文讨论了本研究的意义、局限性和未来方向。

关键词： 教育学   自主知识体系   前提   教育现代化  

摘要： 构建中国特色的教育学自主知识体系,是当前教育理论界和实践界共同关心的课题。将此课题推向深入,需要厘清教育学与其他学科、中国教育学与外国教育学、教育理论与教育实践三方面关系,在源头上进行前提性省察和反思,即正确理解教育的科学化,合理看待中国教育学,科学对待教育理论与实践。

关键词： 师生关系   《被压迫者教育学》   审视  

摘要： 保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中提出“教育即解放”的思想,认为师生关系是压迫者和被压迫者之间的对峙,必须要通过教育的解放来改变这一关系。在此基础上,他重新审视和批判师生关系,即要建立自由平等的双主体型师生关系、灵魂契合的交融型师生关系、同频共振的对话型师生关系、满足现实改造性的创造型师生关系。

关键词： 陈桂生   教育学研究   马克思主义教育学   历史与逻辑相统一  

摘要： 陈桂生先生是新中国成立后成长起来的第一代教育学家中的佼佼者,在近七十年的教育学学习和研究过程中,他坚持马克思主义历史与逻辑相统一的研究方法论,以历史的逻辑的、历史的比较的、历史的具体的等分析方法,聚焦教育基本理论领域与教育实践方面的常规、常理、常法、常情,运用历史分析和比较研究所获得的逻辑范畴,重述教育的各种史实、现实。从历史与逻辑相结合的视角来看:陈先生基于经典原著研究马克思主义思想,在反思中国教育学研究、教育概念辨析与元教育学研究中构建教育学理论体系,基于广义“德育”认识与实践德育理论,开展中国教育的理论与文化研究、实践教育学研究与教育行动研究。通过对古今中外教育经验和研究成果的结构化、系统化分析,陈先生建构起了既不同于西方实证主义也不同于中国传统的哲学思辨的独特的教育学理论体系。

关键词： 新文科   中国当代儿童文学   数字人文   叠词   教育学  

摘要： 在"新文科"发展的趋势下,中国当代儿童文学作为幼儿园、中小学教学过程中必然会接触到的内容,被各大高校在人才培养时所重视并独立讲授的课程设置.而从多学科的角度去理解与教学中国当代儿童文学,有助于高校在教学活动中培养综合性的语文类教师人才.本文从新文科的大趋势下,将叠词(语言学)、教育学、数字人文(科技与文学)等多学科,通过曹文轩作品《红瓦黑瓦》、Docusky数位人文学术研究平台进行具体分析.

关键词： 电化教育学   研究领域   学科制度   学派争鸣  

摘要： 学界曾普遍认为中国的电化教育学肇始于20世纪80年代，但从历史事实来看，这一学科其实在近代中国已相对成型并有颇有建树。由于社会需求的出现和技术条件的成熟，电化教育学在一战前后开始萌芽并渐有进步。随着高等教育的发展和一批留学归国学人及本土派学者的共同努力，电化教育被逐步纳入高等教育实践并演生为相对系统的学术研究，得到了较好的体制化，电化教育学作为学科由此正式成型。进入二十世纪30年代后，随着学术研究的相对成熟，电化教育学也开始分化为不同学派。抗战胜利后，其不同学派之间呈现明显的相互融合之势，电化教育学在特定的形势下、在特定社会需求和学术积淀的条件下，达到了新的繁荣。这一学科的演化历程鲜明地折射出学科建制与学术研究、社会需求、技术变革乃至区域发展等诸多因素之间的深度关联和密切互动，具有独特的学术史意涵，也彰显着知识社会学的面向。

关键词： 意识化   师生观   灌输式教育   提问式教育  

摘要： 弗莱雷在《被压迫者教育学》开篇就提到了人性化问题,教育的目的和使命是实现真正的人性化,根本途径为意识化.从师生关系来看,弗莱雷口中的压迫者正是实施灌输式教育的教育者,教育的解放就是要摒弃这种非人性行为,通过对话和提问的形式唤起学生的意识觉醒,促使教师和学生共同迈向人性化.