关键词： 后人类时代   教育学知识生产   教育数字化转型   学科发展   范式转型   未来图景  

摘要： 识变、应变、聚变和求变是教育学知识生产始终肩负的时代变革使命与学科发展重任。在以去中心化为核心特征的赛博格式的后人类时代,虚实共生的数字化基建赋予教育学变革新动力,时空再构的模态化场景延展教育学事理新边界,扩容升维的异质化网络创生教育学迭代的新生态,共同勾勒出时代变迁中教育学发展的多重镜像。后人类时代教育学的知识生产蕴含学科层面的坚守边界与打破壁垒、学问层面的存量调整与增量变革、学人层面的各自为营与群智协同等三重内在张力,需要经由潜移默化、外部明示、交叉融合和循环创生等运行环节,实现个体实践的经验化与群体经验的社会化、隐性知识的外显化与显性知识的标识化、领域知识的学科化与学科知识的辐射化、全息表征的耦合化与范式转换的自觉化。组织开放度、学科融合度与体系贡献度是制约后人类时代教育学知识生产范式转型的关键尺度,呈现出从塔式科层走向集群众创、从知人之明走向自知之明、从本土行动走向国际视野的未来发展图景。

关键词： 学科专业目录   高等教育学   二级学科   高层次人才培养   教育中介   教育学教材   知识体系构建   教学材料  

摘要： 教材是以知识为根本的教学材料,是教育过程中最基本、最常用、最重要的教育中介,直接关系到教学乃至人才培养的质量、水平和品质。高等教育学教材是高等教育学知识体系构建和高层次人才培养的基石,是一类最能体现高等教育学学科特色和水平的著作。1983年“高等教育学”被列入国务院学位委员会颁布的学科专业目录,成为教育学的一个二级学科.

关键词： 新文科建设   研究生培养   高等教育   学   交叉融合  

摘要： 本文阐述新文科建设的内涵,分析新文科建设对高等教育学专业人才培养的新要求,总结当前我国高等教育学专业人才培养面临的主要问题,进而提出构建多元协同与交叉融合的研究生培养模式,认为应确立与时俱进的培养目标,探索交叉融合的课程体系,构建协同共享的培养方式,组建高标准复合型的导师队伍,建立多元质量评价体系。

关键词： 美育学   学科归属   教育学   交叉属性  

摘要： 美育学学科建设的滞后已经成为阻碍新时代美育发展的重要因素。从学科归属的层面上说,美育学虽然有着鲜明的交叉属性,但如果就此而将美育学置于交叉学科门类之下,则不利于最大限度地发挥美育的人文效用;美育学虽然与美学有着密切的关联,但从根本上说,二者有着不同的研究对象,将美育学置于美学学科之下的构想无助于美育学的发展;美育学与艺术学也有着深层的联系,但是,把美育学置于艺术学之下,一方面存在着逻辑上的不足,另一方面也有着强化美育痼疾的危险。中国现代美育话语从“完全之人物”的教育理想出发,从人之心理能力的发达以及人性不同质素的和谐等层面强调美育学的教育学归属,是符合逻辑规律的理论设想,同时也有助于规避其他设想的不足。当然,在现实的学科建设实践中,如何在明确其教育学归属的前提下凸显自身的交叉学科属性,依然是美育学学科研究所要进一步探索的问题。

关键词： 浙江大学学报   人文社会科学版   国家社会科学基金   学术刊物   交叉学科   理论学科   资助项目   教育学  

摘要： 《浙江大学学报(人文社会科学版)》是经中华人民共和国新闻出版广电总局批准,由教育部主管、浙江大学主办的面向国内外公开发行的人文社会科学类综合性学术刊物,每年出版12期。本刊内容涉及文学、历史学、哲学、政治学、经济学、法学、教育学、管理学等学科,在保持和发扬文史优势的同时,注重加强理论学科、应用学科、新兴学科和交叉学科的研究,尤其注重刊发国家社会科学基金资助项目和省部级以上基金资助项目的论文。

关键词： 高等教育学   分类   理论与实践   学科关系  

摘要： 中国高等教育学已有40年的发展历史,重新认识它有助于更好地推进学科建设。在分类发展的问题上,一方面要重视单数和复数高等教育学的同等重要发展,另一方面要推进高等教育科学、人文高等教育学和实践高等教育学的分类建设,尤其侧重后两者的发展。在理论与实践的问题上,要充分认识高等教育学理论与实践的四种关系,采用合理策略推进理实一体化,同时,对理实分离的问题也要辩证看待。在学科关系的问题上,要科学认识高等教育学与其他学科间的融通关系,而非理解为被殖民与殖民的关系。同时,要正确处理高等教育理论的建构问题,要努力创造“高等教育的理论”而非“有关高等教育的理论”,其中,中国式高等教育理论是重要着力点。

关键词： 课程思政   教育学   课程设计   思政元素  

摘要： 教育的根本任务是立德树人。为落实这一任务,必须将传授知识、培养能力和价值引领三者融为一体。教育学作为教育学相关专业所开设的一门必修课程,也是取得教师资格证书的必考课程,其中蕴含着大量的思政教育元素。通过从确立课程思政目标和挖掘课程思政元素两方面来探讨如何将教育学课程与思政教育相融合,并以“人的身心发展”一课为例,将社会主义核心价值观、习总书记教育论述、马克思主义哲学原理、职业道德等思政元素融入课程设计中,最终实现课程教学与思政教育融会贯通。

关键词： 美感教育   美学素养   体验美   交叉学科   美的教育   感知美   教育学   审美素养  

摘要： 美育作为美学和教育学的“交叉学科”,不仅有着极强的理论性,还具备一定的实践性,是一种从情感层面对学生进行教育的过程。高效而科学的美育能够让学生从小受到“美的熏陶”,同时能够在一定程度上提高学生鉴赏美、感知美和创造美的能力,从而进一步提高学生全面的审美素养。美育可以从“广义”和“狭义”两个方面进行理解。广义的美育指的是“所有培养人认识美、体验美、爱好美、表现美和创造美的教育”;狭义的美育指的是“‘审美教育和美感教育’或者‘审美观和美学素养’的教育”。

关键词： 常设栏目   学术综述   半年刊   人工智能   劳动人权   劳动哲学   教育学   学术集刊  

摘要： 本书的出版代表着《劳动哲学研究》辑刊已经陪伴着读者们度过了六个年头,非常感谢读者们这六年的关注与支持。《劳动哲学研究》是上海师范大学知识与价值科学研究所发起的“全国劳动人权马克思主义论坛”的会刊。该学术集刊于2018年创刊,2018年、2019年和2020年为年刊,2021年起改为半年刊。集刊刊登学界关于劳动问题的哲学、伦理学、教育学、社会学等多学科跨学科研究的最新成果,开辟有“马克思主义劳动理论研究”“劳动幸福与共同富裕”“劳动精神与劳动教育”“人工智能与当代劳动现实新特征”“劳动问题研究学术综述”等常设栏目。

关键词： 教育实践者   教育研究逻辑   教育理论者   教育学科   教师发展  

摘要： 实践者本应与理论者共筑教育研究的主体。然而,社会分工等造成实践者在教育研究中失语。文章以10位拥有丰富研究经验的实践者为研究对象,采用自传法探究他们开展教育研究的心路历程。教育实践者的研究逻辑包括三个螺旋上升的阶段,分别是“在迷茫中萌生研究欲望”“在行动中表达研究过程”以及“在激活中拓展研究空间”。从教育学立场来看,此逻辑彰显实践者对于研究者身份的自觉,重塑实践者与理论者的共存共生关系,建立实践和理论的深度对话,打开了教育研究成果迈向多元诠释的格局。